幼兒音樂教學中情感體驗現(xiàn)狀及對策

時間：2024-06-04 22:34:07 音樂學畢業(yè)論文我要投稿

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　　幼兒的音樂教學是素質教育當中非常重要的環(huán)節(jié),它能夠有效激發(fā)學生認識世界和感知世界的好奇心。我國的義務教育中,藝術學科的主要功能是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,幼兒音樂教學也承擔了此項任務。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

幼兒音樂教學中情感體驗現(xiàn)狀及對策

　　摘要：音樂教學對幼兒的情感體驗方面之培養(yǎng)，有比較重要的作用�，F(xiàn)階段，在幼兒音樂教學中，存在一些問題。本文將分析這些現(xiàn)狀，并且提出一些改善措施與建議，故而能夠提升我國幼兒音樂教學對孩子的情感體驗。

　　關鍵詞：幼兒音樂;情感體驗;現(xiàn)狀;對策

　　一、導論

　　對幼兒的藝術教育，需要注重對他們的情感豐富與培育。而音樂教育在幼兒藝術教育中對情感的塑造又是最強的，許多幼兒教育機構都選擇音樂教學來培育孩子的情感。然而，幼兒音樂教學對情感的塑造與體驗呈現(xiàn)一定的優(yōu)劣差異。故而，研究幼兒音樂教學中情感體現(xiàn)之現(xiàn)狀，并且提出一定的提升改善性對策，具有較重要的意義。

　　二、幼兒音樂教學情感體驗之必要性

　　音樂是既具有情感的藝術，故而進行幼兒音樂教學，能夠最大程度上讓孩子們在樂符起伏之中收獲情感體驗。傳統(tǒng)的幼兒園教學方式與教學活動模式下，幼兒的情感培養(yǎng)、接受、體驗完全處于一種被動的狀態(tài)，而幼兒音樂教學則能夠主動激發(fā)幼兒的情感體驗，是一種正面積極的情感引導，其對于幼兒情感激發(fā)與培養(yǎng)，有著不可拋卻的必要性。然而，進一步探看當下幼兒音樂教學的情感體驗現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍舊有一些問題，而改善這些問題現(xiàn)狀，能夠更好地完善音樂教學中幼兒的情感體驗，提升音樂藝術教學方式的教學效果。

　　三、幼兒音樂教學中的情感體驗現(xiàn)狀

　　盡管我國幼兒音樂教學歷史并不短，但是從國際幼兒音樂教學情況的橫向比較視野下看，我國的幼兒音樂教學仍舊存在不少的問題。比如存在幼兒音樂教師教學方法不到位，教育模式落后、單一，另外還有一些教師沒有真正將幼兒情感體驗融入到幼兒音樂教學中去，只是單純的音樂教授，一旦缺乏引導幼兒加入情感體驗，只會讓幼兒音樂藝術教學起到相反的作用。

　　3.1教學模式落后

　　我國傳統(tǒng)的幼兒音樂藝術教育，堅持著“學習”為主的教學理念，存在著對幼兒一味灌輸?shù)慕虒W方式，這樣的做法會對種啟發(fā)性教學起到十分消極的影響，將會大幅度降低幼兒音樂教學的成果和質量。反而讓一些幼兒在這種音樂教學中，產生負面的情感，這對于孩子藝術潛力的激發(fā)，具有極大的負面作用。還有一些教學者，依照陳舊的教學模式，仍舊沿襲之前計劃式教學。比如為自己的音樂教學課程明確做好規(guī)劃，一周學習一首幼兒歌曲，四課時學習一曲舞蹈。這外表看似是在十分規(guī)范地推進教學程序，但完全會造成幼兒們情緒的壓抑，實際上孩子們或許有接受不同音樂藝術的時間需要，或者對不同的內容有明顯的好惡。這種明確按照計劃教學的傳統(tǒng)模式，是對幼兒音樂情感體驗的遏制。

　　3.2忽視教師與幼兒之間的互動

　　如果要激發(fā)幼兒音樂教育中，對孩子情感塑造效果的最大成效，那么教師必定不能夠只是充當一個音樂表達者或者說教學內容傳授者的角色。但是在當下很多教學現(xiàn)實中，很多教師確實是充當了這樣的教學角色，缺乏和幼兒之間的互動，又一次將音樂藝術課堂成為了孩子被動接受的“知識”，忽視他們的情感體驗。這樣，就讓音樂教學成為了十分單調枯燥的內容體驗。這樣就會造成幼兒沒有得到真正音樂學習能力的提升，是對他們全面能力發(fā)展與培養(yǎng)的壓抑。

　　3.3幼兒缺乏具體音樂實踐

　　幼兒音樂教學現(xiàn)階段很少讓孩子真正體驗在音樂實踐之中，他們還是充當這場音樂教學中的被動接受者。這樣，就會造成孩子主動探求的能力以及創(chuàng)造力得不到充分培養(yǎng)與發(fā)揮，他們的情感體驗得不到充分發(fā)揮，另外幼兒的欣賞力以及情感領悟力也并不能夠得到提升。現(xiàn)行的幼兒音樂教學很多還是讓孩子圍繞著老師的情況，真正的音樂接觸著是教師而不是孩子，孩子根本沒有機會判斷、模仿，更不用提全新的創(chuàng)造了，自然也就不會對音樂有真正的情感體驗了。

　　四、幼兒音樂教學對策建議

　　在分析了幼兒音樂教學目前存在的情感體驗現(xiàn)狀中的諸多問題之后，需要進一步采取一定措施和策略，對這些問題進行提升和改善，從而能夠進一步幫助提升我國幼兒音樂教學的情感體驗。

　　4.1激發(fā)幼兒自身興趣的培養(yǎng)

　　“興趣”是教育成功的關鍵，尤其對于出于啟蒙階段的幼兒來說，興趣的培養(yǎng)是塑造其藝術能力的關鍵因素。教師需要深入了解孩子們對不同音樂內容的反應，安排最合理的音樂教學內容，提升教學質量，提高幼兒的情感領悟力。只有先提升學生的情感領悟力，才能夠激發(fā)他們的興趣，最終全面激發(fā)他們的情感體驗。教師需要花費更多的心思在教材內容的安排與形式的創(chuàng)新上。比如說可以通過歌唱表演比賽，讓幼兒主動參與到實際活動中去，這樣反而能夠充分激發(fā)他們的音樂藝術潛力，并努力發(fā)揮自身的特長，讓幼兒有一定的自主選擇權，故而探索和發(fā)掘到自己真正感興趣的音樂所在，也能夠增進他們之間的相互情感。另外也可以安排一些和外部環(huán)境等掛鉤的音樂內容，可以激發(fā)他們的學習力與感知力，讓他們能夠更好地用情感體驗音樂課程的具體教學內容。

　　4.2利用現(xiàn)代化教學方式

　　隨著科技的不斷發(fā)展與進步，可以在教學過程中加入更多的科技元素和現(xiàn)代化傳媒工具，音樂藝術教學雖然是一門比較傳統(tǒng)的課程，但是能夠在這樣的“傳統(tǒng)”中，更多地融入一些現(xiàn)代手段，實現(xiàn)其教學效果的最大化。比如說另外，運用現(xiàn)代化的多媒體手段，運用圖像聲音、色彩音樂結合的方式，也不失為一種有效的激發(fā)孩子們興趣的手段和方式，亦能更好激發(fā)他們的情感體驗。

　　4.3設計更為放松愉悅的教學環(huán)境

　　教師們除了關注音樂本身給幼兒的情感塑造，還要將教師對孩子的嘉獎、同伴之間的協(xié)作與認可等多種情感體驗一起融入在整體音樂教學中。教師需要努力營造出溫馨愉悅，和諧共處的學習環(huán)境，能夠留意到孩子們的任何表情動作，從而在整體教學中，給孩子們加強積極情感的培養(yǎng)。

　　五、結論

　　幼兒音樂教學的初衷就是能最大程度上給與孩子們積極的情感體驗，而在實際中，仍舊存在問題，當然這些問題能夠通過一些具體的措施進行改善，進一步推進幼兒身心在音樂教學中得到全面發(fā)展。

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