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圖標(biāo)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

時(shí)間:2020-11-04 18:21:33 音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

圖標(biāo)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

  在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)歌唱教學(xué)中,教師將歌唱學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在"學(xué)會(huì)唱歌曲"上,使教學(xué)模式變得簡(jiǎn)單、枯燥. 下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

圖標(biāo)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

  摘要:幼兒缺乏必要的感性經(jīng)驗(yàn),他們的思維發(fā)展也處于直覺(jué)形象階段。為了讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng),幫助他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)中感受和體驗(yàn)音樂(lè),我在教學(xué)中嘗試把新穎、多樣性的圖標(biāo)運(yùn)用于幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中,使之成為開發(fā)幼兒音樂(lè)潛能的有效平臺(tái)。

  關(guān)鍵詞:圖標(biāo);幼兒;歌唱

  一、圖標(biāo)———記憶歌詞的好伙伴

  利用圖標(biāo)的方式讓幼兒記住歌詞,是一種視聽(tīng)結(jié)合的方法,圖標(biāo)的內(nèi)容為幼兒日常生活中熟知的事物,讓幼兒與音樂(lè)之間建立一種聯(lián)系。在傳統(tǒng)的幼兒園歌唱活動(dòng)中,教師較多采用的是范唱、帶讀歌詞、分句教唱、幼兒完整演唱等方法進(jìn)行演唱。在這樣一種教學(xué)模式下,幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,幾乎是一種機(jī)械記憶的過(guò)程,而且記憶歌詞的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),記憶過(guò)程枯燥,幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程也就十分被動(dòng),然而,運(yùn)用圖標(biāo)幫助幼兒記憶和理解歌唱,效果就不完全不一樣。如,筆者在中班進(jìn)行歌唱活動(dòng)《爸爸媽媽愛(ài)我》的時(shí)候,將歌詞和圖標(biāo)有機(jī)結(jié)合,如“愛(ài)我你就親親我”,筆者就用一個(gè)紅紅的嘴巴來(lái)表示;“愛(ài)我你就夸夸我”,就用一個(gè)大拇指來(lái)表示,“愛(ài)我你就抱抱我”就用一雙手來(lái)表示,調(diào)動(dòng)幼兒的感官,激起幼兒的興趣,讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)歌曲,當(dāng)幼兒理解這些圖標(biāo)的含義后,在接下來(lái)有類似圖標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候,他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移,容易而有趣,幼兒也很容易就融入到唱歌活動(dòng)中來(lái),而不是傳統(tǒng)的你教我唱的方式,枯燥乏味。

  二、圖標(biāo)———把握節(jié)奏的好推手

  教師在教學(xué)活動(dòng)中,可以根據(jù)已有畫面,設(shè)計(jì)圖標(biāo),音樂(lè)圖標(biāo)作為一種教學(xué)輔助材料,能把音樂(lè)這個(gè)無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化為有型的物體,使幼兒在單純聽(tīng)的過(guò)程中,把抽象的音樂(lè)形象化,從而幫助幼兒形象地掌握音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的審美感受,提高音樂(lè)的記憶效果。相對(duì)來(lái)講,節(jié)奏是比較抽象的,怎樣讓幼兒理解不同的節(jié)奏并且唱準(zhǔn)節(jié)奏,是我們老師感覺(jué)比較困難的事情,我們常常會(huì)通過(guò)機(jī)械枯燥的反復(fù)練習(xí)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,從而使教學(xué)顯得枯燥、乏味,而運(yùn)用圖標(biāo),則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。例如:在大班的歌曲《歌唱春天》中,幼兒聽(tīng)過(guò)之后都能夠說(shuō)出自己的感受:聽(tīng)完這首歌曲感覺(jué)很開心,歌曲的節(jié)奏很歡快……這樣就使幼兒對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,達(dá)到對(duì)歌曲的準(zhǔn)確定位,從而激發(fā)幼兒急于表現(xiàn)的欲望。幼兒對(duì)歌曲的歡快旋律有了一定的了解,可以在腦海中想象出春天的美麗景象:有花有草,有彩霞、有小鳥等等,這樣就能使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體,更深刻地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。在幼兒學(xué)唱“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦”這句歌詞時(shí),幼兒可以根據(jù)自己的想象用波浪線的符號(hào)表示,這樣看到圖標(biāo)后自然就知道此句歌詞重復(fù)、延長(zhǎng)音較多。“我們大家一起來(lái)呀”這句歌詞可以用幾個(gè)小人手拉手的標(biāo)志表示等等,通過(guò)以此類推的方式幼兒就可以一步一步地為整首歌曲創(chuàng)編圖標(biāo)。

  三、圖標(biāo)———解決難題的好幫手

  圖標(biāo)的設(shè)計(jì)形式多樣,符合音樂(lè)材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情緒,一首歌曲里面,肯定有一處需要幼兒掌握的音樂(lè)元素,如十六分節(jié)奏、跳音或者附點(diǎn)音符符號(hào)等等,圖標(biāo)可以幫助幼兒掌握這些音樂(lè)元素,還可以更好地幫助幼兒了解掌握歌曲的情感。在學(xué)習(xí)大班歌曲《小雨點(diǎn)跳舞》時(shí),筆者采用雨滴與波浪線的旋律圖標(biāo),形象地幫助了幼兒在歌唱中對(duì)音樂(lè)的掌握,有力地從視覺(jué)上得到了幫助,他們對(duì)音樂(lè)中雨滴的輕巧、歌唱時(shí)的旋律連貫有了非常直觀的認(rèn)識(shí),所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)這首歌時(shí)掌握的非常好。由此看來(lái),圖標(biāo)能幫助幼兒理解和建立基本的音樂(lè)素養(yǎng)起到了非常好的作用,幼兒從圖標(biāo)中了解歌詞,學(xué)會(huì)歌詞,還能看著圖標(biāo)隨音樂(lè)優(yōu)美地歌唱,這些都能充分體現(xiàn)圖標(biāo)在歌唱活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

  四、圖標(biāo)———激發(fā)創(chuàng)造的好朋友

  4.1圖標(biāo)的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味,充分吸引幼兒的注意力,更重要的是圖標(biāo)的運(yùn)用,可以促使幼兒自己動(dòng)腦,發(fā)展幼兒的觀察比較能力,讓幼兒思維處于最佳狀態(tài),從而積極思考,自覺(jué)接受新知識(shí)。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性,利用圖標(biāo)的形式可以通過(guò)老師的教,逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)的學(xué),如果教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,利用圖標(biāo)完全是老師來(lái)教,那么它的意義也就不大了,利用圖標(biāo)的重要意義在于能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。如,在小班《兩只老虎》的創(chuàng)編活動(dòng)中,在創(chuàng)編歌曲的`時(shí)候,有了第一段兩只老虎的圖標(biāo)作為提示后,幼兒就能很輕松地根據(jù)一一對(duì)應(yīng)的原則把其它的動(dòng)物及相應(yīng)的身體部分替換到歌曲中。又如,在兩段體或多段體歌唱活動(dòng)教學(xué)中,我們可以讓幼兒在歌曲旋律中根據(jù)第一段演唱的經(jīng)驗(yàn)和第二段呈現(xiàn)的圖標(biāo)自由探索,把第一段中的經(jīng)驗(yàn)遷移到第二段中,引導(dǎo)幼兒看圖標(biāo)理解并說(shuō)出第二段歌詞。

  4.2這樣既提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮了幼兒自主學(xué)習(xí)的主體性,又將教師從教中解放出來(lái)。圖標(biāo)的創(chuàng)編,可以促使幼兒自己動(dòng)腦,發(fā)展幼兒的觀察比較能力,讓幼兒思維處于最佳狀態(tài),從而積極思考,自覺(jué)接受新知識(shí)。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性,創(chuàng)編圖標(biāo)的目的是為了從老師的教過(guò)渡到老師的不教,如果教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,利用圖標(biāo)完全是老師來(lái)教,那么它的意義也就不大了,圖標(biāo)在幼兒園歌唱活動(dòng)中具有相當(dāng)重要的作用,教師必須能夠正確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到,在利用圖標(biāo)時(shí)要合理恰當(dāng),這樣圖標(biāo)才能發(fā)揮其有效作用,才能為教學(xué)所服務(wù),才能提高幼兒的音樂(lè)綜合能力。音樂(lè)課堂不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng),而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖標(biāo)的正確運(yùn)用,對(duì)于幼兒音樂(lè)的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖標(biāo)為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中,幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè),感受音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè),激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。喜歡音樂(lè)是孩子們的天性,圖標(biāo)增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣,是幼兒易于接受快樂(lè)的教育方式,為了讓幼兒更主動(dòng)地學(xué),我們?cè)谑褂脠D標(biāo)時(shí)還需要更多的從幼兒的角度去考慮,讓幼兒學(xué)得愉快,使音樂(lè)活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)。

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