音樂教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的重要性
隨著我國(guó)素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育的推行與實(shí)施,音樂教育也成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,近年來越來越受到社會(huì)多方面的關(guān)注與重視。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入以及基礎(chǔ)教育的推行，促進(jìn)了音樂教育向素質(zhì)教育發(fā)展，近些年來受到越來越多的關(guān)注。教育主管部門及學(xué)校方面對(duì)音樂教育的重視程度不斷提高，教師綜合素養(yǎng)也在逐漸提升，音樂教育在各項(xiàng)科研活動(dòng)中均取得了豐碩的成果。當(dāng)前21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)人才，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，中學(xué)是塑造一個(gè)人的重要階段，音樂教育作為素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，有提升個(gè)人素養(yǎng)的作用�？茖W(xué)研究表明，中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程對(duì)其人生整體的素質(zhì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生的智力、性格以及審美等能力。本文將主要從當(dāng)前中學(xué)階段音樂教育現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)述音樂素質(zhì)教育的原理，并就其對(duì)中學(xué)生素質(zhì)形成的重要性做出分析，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，審美能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力為宗旨，進(jìn)一步完善音樂素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育;學(xué)生素質(zhì)形成;重要性
當(dāng)前在“應(yīng)試教育”大背景下，往往將“升學(xué)率”“考本率”作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而這一訴求往往導(dǎo)致學(xué)校教育偏向基礎(chǔ)課程教育，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是中學(xué)教育階段，學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育的缺少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的缺失。21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育理念提升議程，中小學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)越來越重視，一些中學(xué)將音樂成績(jī)作為升學(xué)成績(jī)參考內(nèi)容之一，這也是前所未有的，這充分說明了素質(zhì)教育在當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)的重要性，也從側(cè)面反映了音樂教育對(duì)中學(xué)生素質(zhì)形成的關(guān)鍵性作用。
一、我國(guó)音樂教育發(fā)展
我國(guó)音樂教育體系自上世紀(jì)四五十年代就形成了雛形，隨著素質(zhì)教育的`推行，音樂教育體系的具體實(shí)施方法也在逐漸完善，推動(dòng)了全國(guó)各地區(qū)學(xué)校音樂教育理論和實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，教育管理、音樂教學(xué)設(shè)備、音樂教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力等都有了很大的提升。總的來說，音樂教育正逐漸走上正軌化的道路。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)落在了中學(xué)教育的肩上，[1]學(xué)校應(yīng)將一部分“智育”中心放到“德育、美育”上，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。在對(duì)中學(xué)生音樂教育上，并不能要求一蹴而就，而是立足于提高學(xué)生的音樂欣賞水平，鑄造學(xué)生高尚的靈魂和健康的體魄，并在音樂教育過程中培養(yǎng)他們健康的心理和積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和審美觀。
二、我國(guó)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)對(duì)音樂課程的設(shè)置存在很大的差距，并沒有結(jié)合中學(xué)學(xué)生的心理特征進(jìn)行課程設(shè)計(jì);另一方面缺乏師資力量也是許多中學(xué)面臨的問題，并且音樂教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法和思想的匱乏也影響著音樂教育的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起著消極作用�？偟膩碚f，主要癥結(jié)所在是：學(xué)校方面對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)程度不夠，以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向，將“素質(zhì)教育”放置其次，沒有認(rèn)清中學(xué)生才是音樂教育課程的主體，音樂教學(xué)教材內(nèi)容急需擴(kuò)展、教育教學(xué)方法的更新以及師資力量的加強(qiáng)等。
三、音樂教育對(duì)中學(xué)生素質(zhì)形成的重要性分析
(一)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
我們都知道，音樂教育是素質(zhì)教育中“美”育和“德”育的重要表現(xiàn)部分，其對(duì)素質(zhì)教育的功能和滲透是全方位的[2]。“美”育即對(duì)中學(xué)生審美觀的培養(yǎng)和健全，通過音樂教育，使得學(xué)生靈魂得到升華;“德”育即是道德修養(yǎng)的提升，通過音樂教育培養(yǎng)21世紀(jì)需要的綜合型人才。音樂對(duì)中學(xué)生道德修養(yǎng)和審美觀的培養(yǎng)是潛移默化的，近代音樂理論家王光祈認(rèn)為，音樂可以喚起中華民族的精神和完成文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)，音樂是一種“靈魂”的語言，是心靈的窗戶，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的橋梁。
(二)音樂教育促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
美國(guó)心理學(xué)家加德納1983年提出的多元智能理論中有關(guān)“音樂智能理論”的內(nèi)容提到，人在感受和表現(xiàn)音樂的過程中，能夠提高形象思維能力，對(duì)其它智力的發(fā)展也起著不可或缺的作用。對(duì)于正處于由形象思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)變的中學(xué)生來說，音樂教育能夠最大化他們的求知欲和學(xué)習(xí)能力，起到開發(fā)智力的作用。
(三)音樂教育能使學(xué)生保持健康的心理狀況
音樂能使人擁有美好的心靈，也能使人保持身心健康。通過聆聽旋律優(yōu)美的音樂，能使學(xué)生中緊張的學(xué)習(xí)氣氛中脫離出來，得到一份安寧，從而充滿斗志地投入到下一階段更緊張的學(xué)習(xí)中。有的高校還設(shè)立了“音樂治療”專業(yè)，以“樂療”法幫助患有心理疾病的患者走出心理陰影，從而達(dá)到恢復(fù)身心健康的目的。
(四)通過音樂教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)
教育的最終目的就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的全面發(fā)展，并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。而音樂教育作為教育工作中的一環(huán)，旨在通過對(duì)學(xué)生的德育、智力開發(fā)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，使學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，從眼前的書本中抽離出來，放眼于更遠(yuǎn)的地方，感受和認(rèn)知世界。
(五)幫助學(xué)生樹立自信心，提高交際能力
在音樂教育過程中，需要學(xué)生進(jìn)行描述、表達(dá)對(duì)某段音樂的感受，這就強(qiáng)制性要求學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，使得一些平時(shí)內(nèi)向、不善言談的學(xué)生進(jìn)行了比較多的交流，提高了學(xué)生交際能力。學(xué)校舉辦的一些音樂活動(dòng)，也可以讓學(xué)生多參加，增強(qiáng)自己的價(jià)值感認(rèn)同，提升自信心。
四、通過音樂教育提升中學(xué)生素質(zhì)措施
下文將主要從三方面論述提升中學(xué)生素質(zhì)的措施，即學(xué)生層面、教師層面、和教學(xué)層面。
(一)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先要做到的一點(diǎn)即是重視學(xué)生的感受，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)同一音樂作品的理解可能會(huì)由于成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同而有所差異。許多學(xué)生都有比較高的音樂見解，教師要結(jié)合不同學(xué)生的音樂訴求，引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)音樂作品的感受同音樂要素相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)出來，盡情去感受和表現(xiàn)音樂。
(二)師生關(guān)系向和諧的發(fā)現(xiàn)發(fā)展是新課程改革以來的重要目標(biāo)，教師應(yīng)主要從教學(xué)理念和教學(xué)方式
創(chuàng)新兩方面改善以提升學(xué)生綜合素質(zhì)首先，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念做起，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及要求，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從趨同教育向個(gè)性教育轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，以往的音樂教學(xué)方式主要是以教師為中心的單向教學(xué)方式，這種教學(xué)方法脫離現(xiàn)實(shí)，脫離學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。[3]在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要多注意開展互動(dòng)式教學(xué)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性，多站在學(xué)生角度思考和觀察，找到符合學(xué)生需求的音樂教學(xué)活動(dòng)。
(三)切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動(dòng)
1.課堂是教師的舞臺(tái)，是學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)，要想通過音樂教育塑造學(xué)生素質(zhì)就要從提升課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動(dòng)入手。首先要規(guī)范音樂課堂的制度建設(shè)，教師從班級(jí)以及學(xué)生的個(gè)性情況入手，制定科學(xué)合理的課堂獎(jiǎng)懲措施，將中學(xué)生的個(gè)體差異考慮在內(nèi)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的能力，保證讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)習(xí)音樂、積極地參與課堂音樂教學(xué)活動(dòng)并勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生獲得各種成功的感覺體驗(yàn)。
2.積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生與教師之間的關(guān)系會(huì)在某種程度上影響學(xué)生人格塑造過程，因此，教師要充分通過課堂活動(dòng)以及利用課余時(shí)間，積極與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，一方面是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是提高自己的音樂教學(xué)能力的關(guān)鍵性舉措。
3.豐富教學(xué)活動(dòng)。中學(xué)生要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在音樂教學(xué)上，他們都希望能用豐富的教學(xué)活動(dòng)來緩解學(xué)習(xí)上的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)有所體現(xiàn)。例如，在教學(xué)過程中，可以將一個(gè)班的學(xué)生劃分為音樂興趣小組，進(jìn)行諸如音樂黑板報(bào)編寫、樂器欣賞等活動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
五、結(jié)語
總而言之，音樂教育對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的重要性是不可估量的，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、完善人格及培養(yǎng)綜合型人才有舉足輕重的作用。
參考文獻(xiàn)
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[3]廉蓮.論音樂教育中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014,20.
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