綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)特點及教學(xué)形式、方法探索
引導(dǎo)語：藝術(shù)專業(yè)院校音樂專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，是綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)的良好范例，但由于綜合院校音樂專業(yè)的教學(xué)，在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面與藝術(shù)專業(yè)院校具有較大差異。以下是YJBYS的小編為大家找到的綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)特點及教學(xué)形式、方法探索。希望能幫助大家!
〔摘 要〕綜合院校音樂專業(yè)是我國高等音樂教育中不可缺少的部分。在社會藝術(shù)文化需求不斷增加的環(huán)境下，對綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)特點的分析比較、實施課堂教學(xué)、藝術(shù)實踐的綜合化教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)過程等方面的思考和探索，具有重要的現(xiàn)實意義。
〔關(guān)鍵詞〕綜合院校 藝術(shù)實踐 創(chuàng)新教學(xué) 綜合化
在高等音樂教育逐漸從精英教育向大眾教育普及既社會藝術(shù)文化需求不斷增加的環(huán)境下，綜合院校音樂專業(yè)教育逐步從藝術(shù)專業(yè)院校音樂教育的補(bǔ)充部分轉(zhuǎn)變?yōu)閲腋叩纫魳方逃闹匾M成部分，因此，對綜合院校音樂教育的專業(yè)教學(xué)展開研究，是探索如何更多更好為社會音樂文化領(lǐng)域輸送人才的亟待解決課題。
一、藝術(shù)專業(yè)院校與綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)的特點比較與分析
藝術(shù)專業(yè)院校音樂專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，是綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)的良好范例，但由于綜合院校音樂專業(yè)的教學(xué)，在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面與藝術(shù)專業(yè)院校具有較大差異，因此，把握好兩者各自所具有的特點，分析異同之處，并形成有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實際情況突出綜合院校的特色進(jìn)行教學(xué)改革，是完成綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的關(guān)鍵。
首先，藝術(shù)專業(yè)院校具有學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，入學(xué)前學(xué)習(xí)時間周期長、教學(xué)目標(biāo)專業(yè)性強(qiáng)等特點，而綜合院校的學(xué)生錄取在質(zhì)量上無法與藝術(shù)專業(yè)院校相比，呈現(xiàn)出音樂素質(zhì)參差不齊，整體音樂基礎(chǔ)較差的實際情況。同時，綜合院校音樂專業(yè)考試錄取原則與藝術(shù)專業(yè)院校不同，藝術(shù)專業(yè)院校多采用專業(yè)單招的形式，招生標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自主把握，以專業(yè)分?jǐn)?shù)排名先后錄取，對專業(yè)要求相對較高。而多數(shù)綜合院校采用全省聯(lián)考的招考模式，按照考試內(nèi)容的綜合分?jǐn)?shù)排名而錄取，所以，綜合院校所錄取的學(xué)生相對來說，具有專業(yè)基礎(chǔ)起點較低、學(xué)習(xí)時間不足、階段性強(qiáng)等特點。這些因素決定了綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)必須抓住自身特點，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)計劃上要與傳統(tǒng)音樂專業(yè)教學(xué)有所區(qū)別，才能完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。
1，學(xué)習(xí)時間與教學(xué)內(nèi)容安排。音樂技能的掌握必須建立在扎實的音樂理論基礎(chǔ)上，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)科目全面、學(xué)習(xí)步驟繁密、時間跨度長遠(yuǎn)，而綜合院校音樂專業(yè)的學(xué)生相對基礎(chǔ)薄弱，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上就必須有所改變，在教學(xué)上要以音樂技能的掌握為主要內(nèi)容，來安排學(xué)習(xí)計劃，同時，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，把舞臺實踐、答疑輔導(dǎo)和專業(yè)課結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間延長，除了每周必須的專業(yè)課時間以外，還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，以達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)時間的目的，取得最好的教學(xué)效果。
2，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定。藝術(shù)專業(yè)院校音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一、專業(yè)化的音樂學(xué)習(xí)，而綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)則較為靈活，是根據(jù)社會需求和學(xué)生個人音樂基礎(chǔ)條件而變化的，因此，在制定教學(xué)計劃上要求更為多樣化和更具有實效性，同時，在教學(xué)發(fā)展中以專業(yè)能力為標(biāo)桿，根據(jù)學(xué)生個人的先天性條件，如嗓音條件、音樂技能基礎(chǔ)等因素，而為其選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)方向與具體的發(fā)展目標(biāo)。
其次，選擇適合綜合院校音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和建立系統(tǒng)教材。由于目前綜合院校音樂專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有專門的教材，因此，綜合院校音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、以就業(yè)技能為目標(biāo)等特點來選擇教學(xué)內(nèi)容，可借鑒吸取藝術(shù)專業(yè)院�？茖W(xué)系統(tǒng)的教材內(nèi)容，并根據(jù)綜合院校的學(xué)生實際教學(xué)情況而進(jìn)行優(yōu)化綜合，選編或自編形成相對固定的綜合院校專用教材來進(jìn)行符合自身特點的規(guī)范化教學(xué)。例如將中外音樂史與音樂欣賞相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，既能使音樂史理論教學(xué)加入視聽內(nèi)容而改變枯燥的教學(xué)氛圍，又能使音樂欣賞課程具有更深刻的教學(xué)理論，相互必補(bǔ)不足。另外，還要在教學(xué)實踐中選編、創(chuàng)編聲樂、視唱、教學(xué)法等一系列具有綜合院校特色的教學(xué)內(nèi)容，形成適合綜合院校的系列教材，才能更好地實現(xiàn)綜合院校音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在具有規(guī)范化和計劃性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中充分獲取知識，并取得音樂素養(yǎng)的全面提高。
最后，綜合院校音樂專業(yè)的教師教學(xué)水平與經(jīng)歷，在總體上與藝術(shù)專業(yè)院校的教師有些許差距，但綜合院校音樂專業(yè)教師在藝術(shù)實踐能力、多學(xué)科綜合教學(xué)能力上卻具有獨(dú)特優(yōu)勢。因此，在綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)教師自身的專業(yè)能力，提高教學(xué)水平，以較為全面的綜合教學(xué)能力優(yōu)勢彌補(bǔ)不足。另一方面則可充分利用綜合院校的靈活辦學(xué)特點，廣泛大力引進(jìn)社會音樂師資資源，聘請名師與專家，甚至是職業(yè)的音樂家來兼職教學(xué)，吸取眾家之長，以社會師資力量改善并加強(qiáng)綜合院校教學(xué)師資質(zhì)量，提高教學(xué)效率、改革教學(xué)方法和增強(qiáng)教學(xué)能力，同時也能更好地貼近社會，使教學(xué)更加充滿活力。
二、藝術(shù)實踐課程與專業(yè)教學(xué)及相關(guān)科目的綜合化學(xué)習(xí)
在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，需要不斷進(jìn)行的藝術(shù)實踐來檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，與此同時，專業(yè)相關(guān)的'課程又比較繁多，這是綜合院校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，而大量的藝術(shù)實踐與眾多相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上會形成矛盾，感到學(xué)習(xí)時間不夠用的現(xiàn)象。因此，建立實踐課程與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合化教學(xué)模式，無疑是解決這一矛盾的良好途徑。
首先，貫穿于整個音樂專業(yè)教學(xué)中的藝術(shù)實踐與課堂教學(xué)不可分離。在音樂專業(yè)必修課、音樂理論等課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容形式的設(shè)定，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和要求，有針對性的植入不同形式與內(nèi)容的藝術(shù)實踐元素，形成專業(yè)課堂教學(xué)和藝術(shù)實踐的緊密結(jié)合，達(dá)到專業(yè)知識與技能的強(qiáng)化。在教學(xué)時間上做到課程化安排，教學(xué)計劃上的日�；贫�，教學(xué)形式的多樣化進(jìn)行。
教學(xué)時間課程化，是指把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中安排的相應(yīng)作業(yè)，如聲樂作品，應(yīng)該不僅是教學(xué)計劃中的曲目，還可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作為藝術(shù)實踐中的各種演出曲目，使藝術(shù)實踐既是課堂學(xué)習(xí)又是實踐學(xué)習(xí)的綜合化教學(xué)模式。
教學(xué)計劃日�；侵冈趯I(yè)技能教學(xué)中，把學(xué)生每學(xué)期演唱、演奏的階段性曲目、期中和期末的專業(yè)考核曲目，有計劃的納入音樂會演出或社會實踐演出，把舞臺演出融入教學(xué)計劃中，形成日常教學(xué)的常態(tài)工作，從而使藝術(shù)實踐成為日常教學(xué)的一部分， 教學(xué)形式多樣化，是指對學(xué)生參與的校內(nèi)外演出以及課余專業(yè)兼職輔導(dǎo)等活動，不僅給予大力支持，還要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，積極為學(xué)生制定切實可行的計劃，結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中具體給予指導(dǎo)，貼近社會藝術(shù)需求，進(jìn)行教學(xué)改革。期中、期末的專業(yè)技能考試實行舞臺化、表演化，音樂會、畢業(yè)晚會的節(jié)目排練與演出由學(xué)生自主籌辦，形成在教學(xué)中實踐、在實踐中教學(xué)的多樣化教學(xué)形式，從而達(dá)到藝術(shù)實踐和課堂教學(xué)的有機(jī)綜合。
其次，綜合院校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有諸多的專業(yè)相關(guān)科目，在這些科目中，除聲樂、器樂為主要技能科目外，樂理、視唱練耳、音樂欣賞、中外音樂史等學(xué)科都是不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)科目，主要技能科目與其他相關(guān)科目的綜合化學(xué)習(xí)是極為必要的。
在主要技能科目的教學(xué)過程中，例如在聲樂、器樂教學(xué)中滲入視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，對兩者學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。因為技能教學(xué)中大量的練習(xí)曲和樂曲的訓(xùn)練，實際也包含著音準(zhǔn)和節(jié)奏的學(xué)習(xí)。假如在專業(yè)教學(xué)中，將教學(xué)曲目里學(xué)生不易掌握的節(jié)奏類型歸納出來，進(jìn)行單獨(dú)講授和著重訓(xùn)練，既能使學(xué)生了解這些節(jié)奏類型的特點，又能通過曲目的實際運(yùn)用而加深記憶，使專業(yè)學(xué)習(xí)的效率與效果，和視唱練耳的節(jié)奏學(xué)習(xí)同時取得進(jìn)步。
單純的樂理和視唱練耳學(xué)習(xí)比較枯燥，如果在教學(xué)中能有意識并有計劃的將聲樂曲目或器樂曲目的片段與課程內(nèi)容結(jié)合起來，把樂理教學(xué)中的常用記號、裝飾音等樂理知識，或者視唱練耳中的節(jié)奏類型結(jié)合到學(xué)生所學(xué)過的歌曲、樂曲中，在樂理、視唱的課堂上舉例分析說明，通過比較、尋找、分析與理解相關(guān)的知識點，就可以很好地將技能教學(xué)和音樂基礎(chǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，使原本枯燥的樂理、視唱練耳課堂生動起來，從而取得良好的教學(xué)效果。
綜合院校音樂專業(yè)中其他一些相關(guān)科目的綜合化學(xué)習(xí)則更有必要，如中外音樂史與音樂欣賞的綜合，教學(xué)法與合唱指揮、鋼琴伴奏的綜合等，總之，藝術(shù)實踐與專業(yè)科目學(xué)習(xí)綜合化的教學(xué)模式，對提高綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，具有創(chuàng)新和實踐探索意義。
三、建立創(chuàng)新的綜合院校音樂教學(xué)形式和過程
建立良好的教學(xué)過程是綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)探索的又一重點，而其中最為關(guān)鍵的，是教學(xué)特點與學(xué)生特點相適應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)過程。
傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)方式基本是一對一教學(xué)，它的確能最大限度的根據(jù)學(xué)生具體情況實現(xiàn)全方位的教學(xué)，但這樣的形式比較單一，同時也缺乏更多的比較效應(yīng)，通常學(xué)生都是到點才來上課，下課就離開琴房。因此，綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)必須選擇具有自己特色的創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)過程來解決這一難題。
聽課與上課相結(jié)合教學(xué)形式，是我們需要探索的內(nèi)容之一。將技能基礎(chǔ)、接受能力接近的學(xué)生，組織共同聽課學(xué)習(xí)，既完成了基本教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的學(xué)生中，選擇同類型的嗓音條件和接受能力較為接近的同學(xué)編為小組，教師在教學(xué)中通過對單個學(xué)生進(jìn)行一對一的示范、糾錯、訓(xùn)練時，其他學(xué)生在旁聽課，使他們在聽課過程中得到借鑒與啟迪，從而解決相似的問題。這樣既能保持教學(xué)密度又具有針對性，而學(xué)生在聽課過程中也能通過其他學(xué)生的上課情況和老師的糾正方法，從而獲取反復(fù)多次、更深刻、更具體的學(xué)習(xí)體會，從中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，以及長時間未能解決的問題，同時，聽課學(xué)習(xí)也為學(xué)生之間的專業(yè)交流與增加學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造了良好的氛圍。
綜合院校音樂專業(yè)是國家高等音樂教育的重要部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)眾多的社會藝術(shù)人才的重任。對綜合院校音樂專業(yè)教學(xué)特點的分析比較以及教學(xué)探索，有利于這一新的教學(xué)領(lǐng)域更加科學(xué)化和成熟完善，從而為我國高等音樂教育事業(yè)增添新的風(fēng)采。
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