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音樂欣賞教學(xué)中關(guān)于聽覺的培養(yǎng)與訓(xùn)練
引導(dǎo)語：音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。誠如馬克思所說：對(duì)于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。以下是YJBYS的小編為大家找到的音樂欣賞教學(xué)中關(guān)于聽覺的培養(yǎng)與訓(xùn)練。希望能幫助大家!
[摘要]：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)中，教師把過多的精力投放到情境創(chuàng)設(shè)、熱鬧的樂器伴奏和迫不及待的創(chuàng)編活動(dòng)上。看似異彩紛呈的課堂，學(xué)生卻聽的索然無味.長期以來我們的音樂教育，存在著嚴(yán)重忽略音樂作為一個(gè)“聽覺事件”的傾向，忽略音響，音樂從根本上就失去了存在的意義。本文從“良好習(xí)慣的培養(yǎng)”、“如何進(jìn)行聆聽訓(xùn)練”二個(gè)方面闡述了對(duì)音樂欣賞教學(xué)中關(guān)于聽覺的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的欣賞聆聽水平。
[關(guān)鍵詞]：聆聽;習(xí)慣;訓(xùn)練
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。誠如馬克思所說：對(duì)于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。新課程的實(shí)施，給中學(xué)音樂教學(xué)帶來了巨大的變化。但是，我們也應(yīng)理性的看到目前音樂教學(xué)中的弊端：教師把過多的精力投放到情境創(chuàng)設(shè)、急不可待的創(chuàng)編活動(dòng)和熱鬧的樂器伴奏上�？此飘惒始姵实恼n堂，學(xué)生卻聽的興致索然，這些課堂沒有留給學(xué)生聆聽音樂的時(shí)間。久而久之，學(xué)生就沒有了自己的思維，只是跟著湊熱鬧，也就不會(huì)去考慮作品的內(nèi)涵，由于初中生心智還不夠成熟，他們也不會(huì)主動(dòng)的去聆聽音樂，這就需要音樂老師給予正確的引導(dǎo)。如何在音樂課堂中養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)會(huì)自主聆聽呢?筆者在長期的音樂教學(xué)中，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與研究提出以下觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣
1、安靜的聆聽環(huán)境，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的前提。
學(xué)生的欣賞過程，就是他們對(duì)音樂作品感受美，理解美，創(chuàng)造美的過程。在這一過程中，教師生動(dòng)的引導(dǎo)固然重要，但過多的鋪墊與解釋，會(huì)干擾學(xué)生自主去聆聽音樂，使學(xué)生不能專心有意識(shí)的去參與音樂欣賞活動(dòng)。我們的教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)安靜的聆聽壞境，讓學(xué)生自己去聆聽，自己去感受，去想象。讓安靜聆聽成為一種習(xí)慣，長此以往，必定會(huì)有所收獲。
2、真心的享受音樂，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。
興趣是最好的老師，是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向�？鬃诱f: “知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”所以在音樂欣賞教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,激發(fā)他們內(nèi)心不同的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。如借用多媒體更直觀的呈現(xiàn)一些畫面和表演，講故事等方式，有效刺激的感官，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的興趣 ，發(fā)展形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，從而提高審美能力。
二、采取多種形式，進(jìn)行傾聽訓(xùn)練
1.反復(fù)聆聽更生動(dòng)。
在音樂教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于聆聽，初聽、復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。聽是一切音樂活動(dòng)賴以生存的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí)是否關(guān)注音樂本身，如使用了哪些樂器演奏、節(jié)奏、旋律、速度、情緒等等。讓學(xué)生全身心投入音樂，正如科普蘭所說：“全部投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的趣味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。趣味像靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。這意味著盡可能不帶偏見地聆聽。”音樂聆聽范圍的擴(kuò)大，學(xué)生才能獲得美的音樂享受，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。
2.對(duì)比聆聽更形象。
筆者從多年音樂教學(xué)中感覺到，現(xiàn)在的學(xué)生已不滿足于一節(jié)課翻來覆去欣賞同一首曲子了，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以對(duì)幾首題材相同特點(diǎn)相似的曲子進(jìn)行比較聆聽，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，更加強(qiáng)了理論說服力。例如人音教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元歌曲“我和你”，在初聽歌曲前，可以先用歷屆奧運(yùn)主題曲做導(dǎo)入，然后對(duì)比奧運(yùn)主題曲的共同點(diǎn)，不同之處。這樣不僅能更加了解歌曲內(nèi)涵，還能拓寬知識(shí)面。
3.帶問題聽更專注。
在音樂課堂上，初聽音樂，碰到節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，有些學(xué)生就會(huì)跟著搖晃身體，部分學(xué)生也開始模仿， 有的還會(huì)起哄，只有個(gè)別學(xué)生去聆聽范唱，這樣就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)。這時(shí)候，我們就應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)、采取措施，讓學(xué)生帶著問題聆聽，有了目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的靜下心聆聽了。教師要善于用教學(xué)方式，根據(jù)中學(xué)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們聆聽，提高聆聽的積極性和自信心，在音樂欣賞過程中提高審美能力。
4.創(chuàng)設(shè)情境聽更投入。
創(chuàng)設(shè)音樂欣賞的情境，再現(xiàn)音樂所描繪的場景，師生在情景中進(jìn)行情景交融的交往互動(dòng)。八年級(jí)欣賞課《圖畫展覽會(huì)》，在課堂上，我先用作曲家的故事激起大家的興趣，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入欣賞角色，并利用哈特曼的圖畫再現(xiàn)音樂情境，激起學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓聽覺和視覺相結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了教學(xué)效率。
綜上所述，在音樂教學(xué)中，最重要的莫過于反復(fù)地聆聽，一切對(duì)音樂的感悟都從聆聽開始，“養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣”是《新標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)感受與鑒賞的新要求。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，只有學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)才更生動(dòng)、更精彩，只有學(xué)會(huì)傾聽，才會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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