高中音樂生本課堂構(gòu)建

　　音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。下面是小編搜集整理的高中音樂生本課堂構(gòu)建的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著新課改的推進，教師要特別注重生本課堂的構(gòu)建。所謂生本課堂，就是要突出學生主體，注重學生主體性的發(fā)揮。在高中音樂教學中，教師要結(jié)合教學實踐和學科特點，深入探索如何構(gòu)建生本課堂，讓高中音樂彰顯魅力。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;生本課堂;彰顯魅力

　　將生本理念貫穿于高中音樂教學，能夠?qū)�學生興趣有效激發(fā)，提升教學效果。尤其是隨著新課改的深入，生本理念得到重視。傳統(tǒng)的高中音樂教學模式，壓抑了學生的個性，學生參與機會非常少。而生本課堂中，學生是主人，主體得到有效突出。為此，教師要依托教材，并以生本理念為指導，構(gòu)建生本音樂課堂。

　　一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

　　以生為本，就要注重學生興趣的激發(fā)。在高中音樂教學中，教師可以積極利用具有吸引力的情境將學生的學習情緒調(diào)動起來，從而達到激趣的目的。在創(chuàng)設情境時，既要與音樂學習內(nèi)容相關(guān)，也要符合高中生的學習興趣需求，從而真達到教學目的。在教學高中音樂《春江花月夜》這一課時，教師以情境激趣，取得很好的教學效果�！洞航�花月夜》是一首古典樂曲，原是一首琵琶曲。這首樂曲意境非常美，為此，教師借助多媒體工具，創(chuàng)設情境，還原樂曲內(nèi)容，讓學生沉醉于美妙的情境之中。在情境中，學生感受到了樂曲中的畫面，江樓鐘鼓、月上東山、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚等，仿佛就在學生眼前。學生被逼真的情境吸引。緊接著，教師先為學生展示樂曲，讓學生認真傾聽，再引出問題，調(diào)動學生學習思維，促進學生主動參與音樂課堂。師：引子部分用了哪些樂器表現(xiàn)江邊美景?你能嘗試為這首漁歌創(chuàng)作合適的歌詞嗎?學生的學習興趣不斷濃厚。在這個教學案例中，教師以情境帶領學生走進音樂課堂，利用問題牽引學生的思維，從而突出學生主體。這樣的音樂課堂將學生放在首位，滲透了生本教育理念。為了讓音樂課堂更有效，在情境創(chuàng)設中，教師可以依據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設多變的情境。

　　二、實施分層教學，促進個性發(fā)展

　　學生個體間難免有差異，新課改提倡差異化教學。傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學中，教師不注重教學分層，以“一刀切”的方式教學，難以促進集體進步，也不利于學生個性發(fā)展。要想構(gòu)建生本課堂，教師就要多從學生角度優(yōu)化音樂教學設計。實施分層教學是構(gòu)建生本課堂的必需，只有注重分層，學生才能在不同的層次中得到最大化發(fā)展，個性才能得到發(fā)揮，教學才能更高效。在教學高中音樂《少女的祈禱》這一課時，教師以分層教學促進生本課堂的構(gòu)建，取得很好的教學效果。《少女的祈禱》是一首鋼琴曲，結(jié)合鋼琴曲內(nèi)容，教師設計層次性問題，促進學生學習。1.《少女的祈禱》作者是誰?2.這首曲子是什么類型的曲子?(學生回答出“變奏曲式”，教師針對音樂能力較好的學生，進行深層次提問，即什么是變奏曲式。)3.這首鋼琴曲的結(jié)構(gòu)是什么?4.少女在祈禱什么?以上設計的問題層次性較強，如問題1，是曲目最基本的知識，學生只需要回答出作者即可。問題2難度也不大，但在學生回答后，教師提問難度更大的問題，激活學生思維，促進學生個性發(fā)展。在這個教學案例中，教師通過設計分層問題，讓不同的學生具有平等的機會參與課堂，從而增強教學效果。在實施分層教學時，教師要基于對學生的了解，注重對學生分層教學，再對整體教學進行分層，如分層提問、分層練習等。

　　三、引導個性發(fā)揮，彰顯課堂魅力

　　生本的課堂少不了學生個性的發(fā)揮，學生只有發(fā)揮個性，音樂才會愈發(fā)有魅力。引導學生個性發(fā)揮的方式多種多樣，在音樂實踐中，教師可以給予學生機會，讓學生創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編歌曲，也可以設計不同主題的音樂活動，如紅歌比賽、流行歌曲比賽等，還可以設計歌舞表演活動，讓學生載歌載舞。在不同的音樂活動中，學生的個性得到發(fā)揮，也能享受到音樂帶來的快樂和愉悅感，從而激發(fā)學習興趣。在教學高中音樂《中國少數(shù)民族音樂》這一章節(jié)后，教師設計音樂活動，取得很好的效果。針對單元主題，教師設計的活動是以少數(shù)民族音樂為主題，引導學生以歌舞形式展現(xiàn)音樂內(nèi)容，從而表現(xiàn)出不同的音樂風格。眾所周知，中國有56個民族，不同的民族，音樂、舞蹈有所不同，各有特點，但都展現(xiàn)了本民族獨具個性的一面。為此，在學習這一章節(jié)后，教師設計了這個活動，讓學生自由組合，自主挑選音樂，利用不同的形式展現(xiàn)音樂。為了激發(fā)學生的積極性，教師設計評比環(huán)節(jié)，設置不同的獎項，如“最佳組合獎”“最具創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”等等。在開放自由的活動中，學生的個性得以發(fā)揮，音樂課堂也充滿活力，生本課堂得以構(gòu)建�？傊�，構(gòu)建高中音樂生本課堂的途徑是多樣化的。作為音樂教師，要注重設計多樣化的教學，讓學生有機會參與課堂，發(fā)揮個性，從而構(gòu)建生本課堂。此外，在教學中，教師還必須注重教學評價、教學反饋，以評價促進教與學，以反饋促進調(diào)整提高。

　　參考文獻：

　　[1]張綿綿.基于生本理念構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].教師，2014,(11).

　　[2]沈建軍.小議高中歷史生本課堂生成性資源的開發(fā)[J].基礎教育研究，2012,(12).

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