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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法
音樂(lè)教育就是運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教育,也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè)的美育功能進(jìn)行培養(yǎng)人的教育,下面是小編搜集整理的一篇關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力方法探究的論文范文,供大家閱讀借鑒。
摘要:要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行,換句話說(shuō):是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)造的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:營(yíng)造環(huán)境;培養(yǎng);創(chuàng)新能力
前言
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),在音樂(lè)課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?這是當(dāng)今教育的主題。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來(lái)設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象,允許他們異想天開(kāi)、標(biāo)新立異。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,相互交融
教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,即使教材換了又換,也只能是“穿新鞋,走舊路”。依葫蘆畫(huà)瓢,固步自封,機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對(duì)陳規(guī)的突破,對(duì)未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí),沒(méi)有創(chuàng)新能力,又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢?有一位著名教育家曾經(jīng)指出:“教學(xué)生任何科目,絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí),教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥,而是教學(xué)生如何思維。”這句話說(shuō)得多好啊!我們不能把小學(xué)音樂(lè)課看作就是“唱歌課”,更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句,學(xué)生跟一句,唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體,以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上,身上罩著光環(huán),應(yīng)該蹲下身來(lái)和學(xué)生對(duì)話。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不等于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處,而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,相互交融,必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
二、更新教學(xué)方法,把枯燥與創(chuàng)新形成對(duì)比,彰顯魅力
“沒(méi)有教不好的孩子,只是沒(méi)能找到教好他的方法。”在音樂(lè)教學(xué)中,我們作為一線的音樂(lè)教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,我在日常的音樂(lè)教學(xué)中,總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:
(一)抽象概念具體化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 我們都知道:節(jié)奏是音樂(lè)的骨架,是組成音樂(lè)的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,要使他們真正理解并掌握節(jié)奏,必須通過(guò)具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事,運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解。
(二)積極動(dòng)腦編歌詞 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 音樂(lè)的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生,讓他們主動(dòng)思考和探討。改變過(guò)去“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式,在日常的音樂(lè)教學(xué)中,我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、 易于創(chuàng)編的歌曲,利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
(三)引導(dǎo)學(xué)生做表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。 邊唱邊演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式,尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感,表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂(lè)于參與的一種音樂(lè)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然,要表演有時(shí)就少不了一些小道具,我們教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,親手制做不同的動(dòng)物頭飾,自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作,也可以讓他們自由組合,進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
(四)簡(jiǎn)單歌詞故事化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切??”音樂(lè)教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育,培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂(lè)都是有故事內(nèi)容的,有些通過(guò)歌詞可以知道,有些需要認(rèn)真欣賞,體會(huì)其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好地理解音樂(lè)。
(五)自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛(ài),要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解和運(yùn)用,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器,提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。例如可以用打擊樂(lè)器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲等等,提高對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí),再根椐歌曲的情緒選擇常見(jiàn)的樂(lè)器:碰鈴、木魚(yú)、三角板等,創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然,教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì),嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂(lè)器的樂(lè)趣。有一次,我布置了課外作業(yè),讓學(xué)生自制樂(lè)器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少:有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”;有用自行車(chē)車(chē)鈴做成的“碰鈴”;有哄嬰幼兒買(mǎi)來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂(lè)器”為歌曲伴奏時(shí),我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛(ài)聽(tīng)三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō),對(duì)學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放:解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干。并且指出,處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。改革開(kāi)放的今天,新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著,只有不斷拓展創(chuàng)新思維,才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
三、核心概念與界定
音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的“語(yǔ)言文字”,音樂(lè)教育就是運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教育,也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè)的美育功能進(jìn)行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的首要力量、巨大杠桿;創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過(guò)程。創(chuàng)新就是發(fā)展,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開(kāi)發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源,激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望,強(qiáng)化人們的創(chuàng)新意識(shí),提高人們的創(chuàng)新能力。音樂(lè)創(chuàng)新教育,旨在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征,在培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí),點(diǎn)燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花,發(fā)展智力,啟迪思想,啟發(fā)創(chuàng)造,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,達(dá)到全面和諧的發(fā)展。
四、目標(biāo)與假設(shè)
(一)探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的操作模式。 在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂(lè)教育理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn),在總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出音樂(lè)教學(xué)的一般操作方式,并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)模式。
(二)創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 通過(guò)改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(三)分層教學(xué),因材實(shí)教,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
五、方法
總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設(shè)計(jì),互相協(xié)調(diào),以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。 (一)文獻(xiàn)研究和觀察法 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到新的生長(zhǎng)點(diǎn),為課題研究提供理論框架和方法論。 (二)問(wèn)卷調(diào)查法 對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查表在有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問(wèn)卷調(diào)查和組織專(zhuān)家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。 (三)實(shí)驗(yàn)研究法 各年級(jí)選擇2個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。雙方選擇相同的教材,教學(xué)時(shí)數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)班采用音樂(lè)新模式教學(xué),突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);對(duì)照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范,學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。
六、措施:
(一)改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維,即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見(jiàn)性的心理反應(yīng),就是教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變,便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。
1、嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講,這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)原理,在教學(xué)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,探索教學(xué)新途徑,改變教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,懷著嘗試的心情,在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法,使得學(xué)生在音樂(lè)課上表現(xiàn)出了新的面貌:由被動(dòng)變主動(dòng),由沉默變活躍;仡欉^(guò)去,我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在,我感到輕松多了,學(xué)生也似乎聰明多了。為此,我的音樂(lè)課堂中經(jīng)常嘗試“放手”:當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí),我總是讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲情緒,自己體會(huì)歌曲內(nèi)涵,自己分析歌曲結(jié)構(gòu),自己聽(tīng)琴、聽(tīng)錄音學(xué)唱,并根據(jù)自己的理解處理歌曲??,我只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過(guò)程。通過(guò)嘗試教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
2、問(wèn)題式教學(xué)法 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到,人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。因此,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問(wèn)題式”教學(xué)方式的精神,認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下,自我發(fā)現(xiàn)自我糾正,從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂(lè)教學(xué)中,我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,組織學(xué)生的探索活動(dòng),讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、情景教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景,情境是音樂(lè)教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征,自覺(jué)運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)審美情境,是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式有很多,如講述生動(dòng)的故事,進(jìn)行繪聲繪色的描述,教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演,利用圖畫(huà)、音像創(chuàng)設(shè)情境,甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱?chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí),就曾用過(guò)這種方法。那是復(fù)聽(tīng)《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂(lè)表演課,由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜,其它同學(xué)裝扮大森林。音樂(lè)一響起,全班同學(xué)紛紛用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景,班組一下子成了美麗的大森林,隨著解說(shuō)詞的深入和音樂(lè)的發(fā)展,表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了,但音樂(lè)帶給孩子們的歡樂(lè)與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗(yàn)式教學(xué)法 奧爾夫曾說(shuō)過(guò):“兒童在早期所體驗(yàn)的一切,在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切,對(duì)其畢生是起決定性作用的。”如果說(shuō)發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情,那么,引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的美好心境,使其在良好的音樂(lè)環(huán)境里用心去感悟音樂(lè)。也許很多人都會(huì)有這樣的感覺(jué),別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記,而自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情,恐怕很少會(huì)忘記,甚至還會(huì)記憶深刻,這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)課堂中,教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái),這樣的音樂(lè)教學(xué)模式,會(huì)很好地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。
(二)巧引·開(kāi)拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣
1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)
當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花--興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意 識(shí),并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí),就該運(yùn)用這些相關(guān)信息,借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式,加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
(1)鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所指出的:“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中,我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路,如同清晰思考的能力一樣,一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展,想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過(guò)程,它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)想象音樂(lè)中塑造的形象,讓音樂(lè)形象在腦中再造,提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力,同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(2)大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新 嘗試教學(xué)的主題思想、無(wú)疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué),這既體現(xiàn)時(shí)代精神,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長(zhǎng)智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說(shuō)的機(jī)會(huì)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間去探索難點(diǎn)、解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤;仡欉^(guò)去,學(xué)生聽(tīng)到“視唱”就唉聲嘆氣,因?yàn)槲铱偸钦f(shuō)音沒(méi)唱準(zhǔn),節(jié)奏不對(duì),聲音象“沒(méi)長(zhǎng)整齊的稻草”。現(xiàn)在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué),有的互相傾聽(tīng),效果確實(shí)比我苦口婆心的說(shuō)教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和探索精神。
(3)主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新 課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)道:“義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。”例如在一年級(jí)《過(guò)新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“過(guò)新年”的教學(xué)氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂(lè)器和自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行了過(guò)年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先,學(xué)生通過(guò)對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過(guò)年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),其次,我又帶了許多紅綢和樂(lè)器,使學(xué)生有了想象的空間。然后,我通過(guò)分組合作的形式,讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂(lè)的樂(lè)趣面向全體學(xué)生,使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我也參與到學(xué)生中間去,和他們一起想辦法做動(dòng)作,即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過(guò)個(gè)體的差異,進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流,讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏;有的孩子創(chuàng)編了舞蹈;有的孩子畫(huà)了一幅美麗的畫(huà);有的孩子剪了窗花;有的孩子學(xué)起了鞭炮聲; 有的同學(xué)竟然想到了包餃子。看到孩子們的創(chuàng)新,我非常感動(dòng)。這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂(lè)、感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)中過(guò)了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外,我們還通過(guò)在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)(合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓部分特長(zhǎng)生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間,對(duì)音樂(lè)有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。
2、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的心底深處,有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求,他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者,這種需求一旦被滿足,便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)的成功和樂(lè)趣后,將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功,“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”,達(dá)到“不求人人成才,但求人人成功。”由于音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維,提出獨(dú)特的見(jiàn)解。因此,學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè)課。
(三)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
音樂(lè)教學(xué)以唱、演為基本手段,故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和對(duì)音樂(lè)技能的形成與提高,都只有通過(guò)自身活動(dòng)。自覺(jué)活動(dòng),才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新 游戲、比賽創(chuàng)新:根據(jù)課的內(nèi)容和要求,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲、比賽內(nèi)容,自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng)新:讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作,進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。表現(xiàn)方式創(chuàng)新:根據(jù)自身的特長(zhǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解,創(chuàng)編表現(xiàn)音樂(lè)形象的新形式、新方法。
2、教學(xué)組織的創(chuàng)新 教學(xué)過(guò)程組織的創(chuàng)新:在課的開(kāi)始、準(zhǔn)備部分,教師放手讓學(xué)生自己去組織,可以是全班。讓學(xué)生自己根據(jù)特長(zhǎng)分組,唱、說(shuō)、演等,教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度,分成幾塊教學(xué)點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自身的能力來(lái)選擇教學(xué)點(diǎn),決定教學(xué)的進(jìn)度,從而在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂(lè)曲,有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律,有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象等,他們都是通過(guò)不同的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
3、音樂(lè)器材運(yùn)用的創(chuàng)新 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制打擊樂(lè)器,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。如,欣賞樂(lè)曲《森林狂想曲》,我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球,用筷子做雙響筒用,用小鈴鐺串起做串鈴用等,學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí),用這些自制的樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏,模仿自然界的各種聲音,學(xué)生興趣很高,理解音樂(lè)的效果很明顯。
(四)展現(xiàn)個(gè)性,創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂(lè)能力
1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)個(gè)性 學(xué)生都存在著個(gè)性差異,教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)興趣的帶動(dòng),促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法,突出個(gè)性的發(fā)展。例如:對(duì)大膽大方的學(xué)生,肯定其積極的一面,讓其正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)辨別是非的能力,揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練,自覺(jué)增強(qiáng)自身生活的壓力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情,擴(kuò)大知識(shí)面,就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。
2、利用問(wèn)題,養(yǎng)成習(xí)慣 我在一年的課題研究過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現(xiàn)的,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā),提出多種思想,當(dāng)某一問(wèn)題受阻時(shí),善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件,不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。
3、善用成功,培養(yǎng)意識(shí) 每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力,但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹(shù)立成功意識(shí)。在課題研究過(guò)程中我觀察到每當(dāng)我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂(lè),有的學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地要和我學(xué);有的學(xué)生心里想,但不外露;也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的,表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生,其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望,因此,我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),分層教學(xué),讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn),讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣,有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
(五)增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐,提高教師的創(chuàng)新能力
1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境,營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè)家的想象力愈是豐富,對(duì)事物的感受力愈是靈敏,他的作品就愈能鼓舞人,吸引人。”可見(jiàn),想象對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,對(duì)于音樂(lè)作品怎樣理解、怎樣處理,學(xué)生往往是看老師的臉色,揣摩老師的心思,生怕答錯(cuò)。即使有個(gè)別別出心裁的,也不過(guò)是“戴著腳鐐跳舞”,裝裝樣子而已。 音樂(lè)是一種感性的語(yǔ)言,它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂,把期望帶 給學(xué)生,尊重、理解、寬容學(xué)生的行為,使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信,使之樂(lè)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué),進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí),我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松,帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲,孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天,當(dāng)歌曲響起,學(xué)生們隨音樂(lè)舞動(dòng)著、哼唱著,學(xué)習(xí)熱情高漲,非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲,并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng)編,爭(zhēng)著搶著創(chuàng)作歌詞,教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境,營(yíng)造與音樂(lè)作品相應(yīng)的氣氛,使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,使音樂(lè)課具有吸引力,激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境,促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐 古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)、思、疑是密切相關(guān),辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑,給出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,教師則可順?biāo)浦,將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。 歐洲古典音樂(lè)是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期,也不了解歐洲的風(fēng)土人情,更不了解那復(fù)雜的作曲技巧,如何理解他們的作品呢?在導(dǎo)入莫扎特的音樂(lè)時(shí),我沒(méi)有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā),而是給學(xué)生寫(xiě)了幾個(gè)小小的音符,莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜,讓學(xué)生試著唱一下曲譜,“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”,“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”,學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌,接下來(lái)告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,26歲還能創(chuàng)作出這么可愛(ài)的兒歌,說(shuō)明作曲者有什么樣的性格?這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格,這種性格伴他一生,無(wú)論生活的輝煌與貧窮,他的音樂(lè)始終充滿快樂(lè)充滿陽(yáng)光,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂(lè)的真諦,再來(lái)欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時(shí)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心 在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)采用鼓勵(lì)教學(xué)法,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生,只要他們一有閃光點(diǎn),我們就給予表?yè)P(yáng),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露,也加以呵護(hù),而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂(lè)時(shí),更是大大加以贊賞,通過(guò)各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們產(chǎn)生出“別人可為,己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時(shí)加以評(píng)價(jià),肯定自主創(chuàng)新的成果 創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案,也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此,我在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果,比如一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極,但只要合拍都加以肯定,極力贊揚(yáng)。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的直接體驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,勇于自主、創(chuàng)新,學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。
5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育 開(kāi)展創(chuàng)新教育,首先要有創(chuàng)新型的教師,教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量,為此,我積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),現(xiàn)已能利用多媒體課件上課,會(huì)制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。
七、成果
(一)實(shí)踐成果
1、學(xué)生方面: 課題研究者由于提升的理論水平,樹(shù)立了新的教學(xué)理念,課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。 (1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。 課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與看、聽(tīng)、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng),如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng):創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢(shì)參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng),通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高,思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于其他班。 (2)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善,創(chuàng)新能力得到提升。 吸取學(xué)生的意見(jiàn),我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境,不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為,激起學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高,課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高,整體素質(zhì)得到提升。
2、教師方面: (1)研究者新課程理念增強(qiáng) 教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變了角色。兩年的研究和實(shí)踐,我覺(jué)得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位,從過(guò)去單純傳授知識(shí)到和學(xué)生一起分享理解,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;對(duì)師生關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí),平等的新型師生關(guān)系,讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 (2)研究者教學(xué)水平得到了提高。 認(rèn)真研究學(xué)生的意見(jiàn)和建議,不斷實(shí)踐和創(chuàng)新,我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;第二,教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化;第三,教學(xué)方法多樣化,課堂教學(xué)水平得到不斷提升。 (3)課題研究者提高了科研能力 教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前,我對(duì)“科研”充滿 了神秘、神圣感,覺(jué)得遙不可及,可親密接觸之后,才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊,科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題,才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究,我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),拓寬和加深自己的知識(shí)領(lǐng)域,提高分析處理信息能力;做調(diào)查研究,去獲取與課題相關(guān)的種種信息?傊n題研究讓自己正逐步由“教書(shū)匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。
(二)理論成果
在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn),總結(jié)出了“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的方法和途徑,提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實(shí)踐——音樂(lè)表現(xiàn);自主探究——情感體驗(yàn)——多向交流——發(fā)展能力,并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)模式。 通過(guò)改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,完成創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍,對(duì)學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
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【小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法】相關(guān)文章:
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