音樂教學(xué)以音樂審美為核心理念探析
摘要：音樂學(xué)科的本質(zhì)特征是以審美教育為核心，這一本質(zhì)特征決定了音樂課程的性質(zhì)、功能、目標(biāo)和方法等課程的基本定位。音樂教學(xué)的目的在于通過教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，在分析音樂教學(xué)以音樂審美為核心理念的內(nèi)涵和意義之外，筆者還將通過音樂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)水平等方面分析音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)以音樂審美為核心。
關(guān)鍵詞：音樂審美;音樂教育
音樂教育是向?qū)W生實(shí)施美育的主要途徑，學(xué)生的音樂活動(dòng)是融歌唱、語言、圖像、律動(dòng)、舞蹈等多種藝術(shù)形式為一體的綜合性行為方式。音樂教學(xué)正是從培養(yǎng)學(xué)生感受美這點(diǎn)出發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生們鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。《新課標(biāo)》明確指出：“音樂課不只是向?qū)W生進(jìn)行一些識(shí)譜、技能、技巧和音樂知識(shí)的傳授，更重要的是要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知、實(shí)踐、審美、合作意識(shí)和審美情趣的培養(yǎng)，用美的音樂，美的體態(tài)、美的情境感染人，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生音樂體驗(yàn)、音樂想象力的培養(yǎng)。”為了貫徹實(shí)施《新課標(biāo)》的教學(xué)，筆者在本文中運(yùn)用了各種教學(xué)手及教學(xué)方法。啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
一、音樂教學(xué)中以音樂審美為核心教學(xué)理念的內(nèi)涵
音樂教育的目的就是擴(kuò)大音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力，陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀。其實(shí)質(zhì)是一種社會(huì)交往行為。下面著重談?wù)勔砸魳穼徝罏楹诵牡慕虒W(xué)理念的內(nèi)涵。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)基本理念“以音樂審美為核心”的闡述為：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的.情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。”因此，我們可以從新課標(biāo)中看出“審美教育”是一種音樂美的回歸，它否定了以往音樂學(xué)習(xí)偏離生活實(shí)踐及情感世界的這種情況，并通過音樂豐富了學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的課堂變得更加豐富多彩。
從正確貫徹實(shí)施教育方針這點(diǎn)上來看，音樂審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分;從音樂教育的功能上來看，音樂教育有教育功能、健體功能、娛樂功能、審美功能等，“以審美為核心”的音樂教育要求我們必須先突出審美功能，因此，音樂教育是實(shí)施美育的重要要途徑。從這點(diǎn)上來看，美育在傳統(tǒng)的概念上就是情感教育，那么，“以審美為核心”的第一層含義就必需注重音樂審美情感的培養(yǎng)，因此，要給學(xué)生創(chuàng)造充分的情感體驗(yàn)的和機(jī)會(huì)。
二、音樂教學(xué)中以音樂審美為核心教學(xué)理念的意義
音樂作為一門以審美為核心的藝術(shù)學(xué)科，不僅僅是用來娛樂學(xué)生，或是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，它更是一門讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生給方面的能力的學(xué)科。一堂“以音樂審美為核心”的音樂課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。在音樂審美活動(dòng)中，學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、想像中產(chǎn)生審美愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生積極地在音樂中發(fā)現(xiàn)美的興趣。此外，學(xué)生們?cè)隈雎犚魳�、表達(dá)音樂和創(chuàng)設(shè)音樂的過程中，置身于音樂美的意境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，讓學(xué)生進(jìn)入音樂聯(lián)想、想像的境界，學(xué)生的審美能力在這樣的境界中才能真正的發(fā)揮得淋漓盡致。
在音樂教學(xué)實(shí)踐中“以音樂審美為核心”，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格;提高學(xué)生的自身素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的審美實(shí)踐和情感體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握;領(lǐng)會(huì)音樂中的各要素在音樂表現(xiàn)中的作用;把音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中;在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，從而積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
三、在音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)以音樂審美為核心
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂教育在提高與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面所具有特殊作用。在音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 積極地參與審美體驗(yàn)，更好地實(shí)施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，音樂審美教學(xué)就顯得尤為重要。近代以來，強(qiáng)調(diào)音樂審美教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂教學(xué)所應(yīng)追求的首要目標(biāo)。在如何把音樂本質(zhì)還給學(xué)生，提高學(xué)生音樂審美能力的問題上已成為廣大音樂工作者的任務(wù)。為此，筆者作了以下分析。
(1)分析音樂教材，挖掘?qū)徝酪蛩?/p>
音樂教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“好唱”的特點(diǎn)，只有具有優(yōu)美的曲調(diào)，才能具備動(dòng)人的藝術(shù)感染力，使學(xué)生聽了還想聽、唱了還想唱，甚至百唱不厭。比如《理發(fā)師》這一課，大部分教師都從律動(dòng)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生感受歌曲的韻律之美，而少部分教師則根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和現(xiàn)有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己對(duì)這首歌曲的進(jìn)一步理解，以歌曲中的感嘆詞為突破口而進(jìn)行歌詞改編。因此，在教學(xué)過程中，音樂教師要發(fā)充分揚(yáng)和深入挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望。
(2)選擇教學(xué)方法，體現(xiàn)審美原則
音樂教學(xué)作為審美教育的手段，它有其與其他學(xué)科不同的獨(dú)特的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：從學(xué)生的感情著手，采用自身實(shí)踐、體會(huì)的方法，用音樂的旋律感動(dòng)學(xué)生、用音樂的美感動(dòng)學(xué)生。因此，在音樂教學(xué)過程中，如果教師善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能夠達(dá)到比預(yù)期更好的教學(xué)效果，而這些教學(xué)方法往往都能體現(xiàn)一定的審美原則。其中包括：以情感為中心原則、注重形象原則、重視實(shí)踐原則、促進(jìn)相互間的交流原則。
(3)精選教學(xué)活動(dòng)，感知審美過程
一節(jié)出色的音樂課總是構(gòu)思精巧而又設(shè)計(jì)新穎的，那些精彩的鋪墊與緊密的連接環(huán)節(jié)，會(huì)不斷地引起學(xué)生的音樂審美注意，使他們不斷地產(chǎn)生新的審美渴望。比如在《童年》這首歌曲教學(xué)后，這一課后的課堂小結(jié)如實(shí)寫道：“我們通過歌聲同音樂家共同回憶了美好的童年，這樣我們會(huì)更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這美好的童年的歌!”①之后，同學(xué)們?cè)阡撉僖魳贰锻甑幕貞洝返那俾曋袘賾俨簧岬仉x開教室。很顯然的是，同學(xué)們?cè)谶@種氣氛以及情境下所受到的感染力和熏陶是非常大的。
(4)提高教師素養(yǎng)，營(yíng)造審美規(guī)范
老師是學(xué)生的標(biāo)榜和模范。依據(jù)審美教育學(xué)的觀點(diǎn)，施教者的執(zhí)教形態(tài)應(yīng)具有審美性。作為一個(gè)老師，一個(gè)美的傳播者，最應(yīng)該注意的就是教師自身的素養(yǎng)。作為一個(gè)出色的教師應(yīng)該在教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)氣質(zhì)等方面做出表率。這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，還能使學(xué)生在無形之中受到美的影響和熏陶。教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等;教學(xué)語言包括口頭語言和板書。教學(xué)中教師的口頭語言可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響;心理品質(zhì)和深厚的專業(yè)學(xué)識(shí)是一個(gè)音樂教師的內(nèi)在氣質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生的音樂教育應(yīng)以審美為核心，在教學(xué)過程中要把藝術(shù)完整地教給學(xué)生。學(xué)生既能通過這些藝術(shù)作品感受到藝術(shù)的美，還能發(fā)現(xiàn)和觀察到生活中的美。同時(shí)，通過音樂教學(xué)實(shí)踐，盡力做到引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)、表達(dá)、享受和創(chuàng)造音樂的美，在音樂的審美過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生們的審美感知和審美意識(shí)，提高全體學(xué)生們的素質(zhì)，使學(xué)生參與到音樂的情感體驗(yàn)中去，讓學(xué)生把握音樂的表現(xiàn)形式以及音樂的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟到音樂的要素在音樂表現(xiàn)中所起到的作用，在審美體驗(yàn)之中融入音樂的知識(shí)和技能，使這些知識(shí)和技能能夠有機(jī)地滲透在音樂之中。從而在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)“以音樂審美為核心”。
注釋：
①引用于小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)音樂教材第一課《童年》。
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