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音樂審美教育中情感教育的有效實(shí)施
摘要：音樂審美教育中的情感教育是通過對(duì)音樂藝術(shù)的理解，以更直觀、更生動(dòng)具體、寓教于樂的方式，在無形中提高學(xué)生情感認(rèn)知與情感鑒賞的音樂教育。本文通過對(duì)現(xiàn)階段音樂審美教育中情感教育存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的實(shí)施措施以求促進(jìn)情感教學(xué)。
關(guān)鍵詞：音樂審美 情感教育 音樂教育
審美教育通常是通過內(nèi)在的情感教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而無形地使個(gè)人品味與整體素質(zhì)得到提高。在眾多的情感藝術(shù)中，音樂較其他藝術(shù)而言更能抓住人的內(nèi)心。作為一種最活躍的心里因素，它能令人更好地感受和感知美好的事物。所以準(zhǔn)確地把握情感原則，可以更好地讓學(xué)生體驗(yàn)美感，陶冶情操。
一、現(xiàn)階段音樂審美教育中情感教育存在的問題
(1)音樂課程內(nèi)容設(shè)置不合理
就如同高校的許多課程一樣，音樂課程同樣存在著課程內(nèi)容設(shè)置不合理的問題，這些問題同時(shí)也是整個(gè)音樂教學(xué)的難題所在，直接影響了音樂情感教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)階段，我國的音樂情感教學(xué)不是根據(jù)實(shí)際需求，即學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求來設(shè)定的，而是簡(jiǎn)單的依據(jù)課程需求及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定，從而使音樂情感教學(xué)的音樂作品受到了限制。另外，大多數(shù)高校都將音樂課程設(shè)置成選修課程，由于學(xué)生對(duì)選修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上必修課，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂情感學(xué)習(xí)的忽視。
(2)音樂教學(xué)的方法與手段單一
除了音樂課程及內(nèi)容設(shè)置的不合理外，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與方法由于其對(duì)于音樂情感教學(xué)的單一性，而影響高校音樂教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施。以教師為課堂中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生除了教師所教的知識(shí)外，無法獲得涉及到教科書以外的內(nèi)容，所以學(xué)生掌握理解都是老師對(duì)音樂作品所理解的情感。再加上教師本身對(duì)音樂情感教學(xué)的不重視，課堂中缺少分析音樂作品創(chuàng)造背景等因素，導(dǎo)致音樂教育方法單一。
(3)音樂教學(xué)中缺乏實(shí)踐創(chuàng)作
由于音樂教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定，在教學(xué)中普遍存在重知識(shí)輕實(shí)踐與重技巧輕體驗(yàn)的問題，對(duì)于音樂情感的欣賞與體驗(yàn)教學(xué)往往被音樂理論與音樂技巧教學(xué)所代替，這也使得音樂課堂無法有效實(shí)施音樂情感教學(xué)。缺乏實(shí)踐性創(chuàng)作在音樂情感教學(xué)中尤為顯著，而培養(yǎng)學(xué)生各種音樂能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情感的掌握這一過程中，實(shí)踐創(chuàng)作尤為重要。
(4)音樂教師的綜合素質(zhì)不高
在提升學(xué)生音樂情感的教學(xué)過程中，音樂教師發(fā)揮著非常重要的作用。音樂教師的綜合素質(zhì)包括教學(xué)水平、對(duì)音樂內(nèi)容的理解把握及對(duì)多種音樂類型的掌握情況等等，這些都和培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感息息相關(guān)�，F(xiàn)在高校普遍存在忽視學(xué)生個(gè)人的接受能力和理解能力等現(xiàn)象，甚至很多學(xué)校只是一味地從教師的角度去制定教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，這樣就偏離了學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求。
二、音樂審美教育中情感教育的有效實(shí)施
(1)內(nèi)容貼近學(xué)生生活
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)課程更要生活化。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、審美、欣賞等各方的能力是音樂教學(xué)的目的。將這些能力運(yùn)用到日常生活中，從而提升學(xué)生的生活質(zhì)量更是音樂情感教學(xué)的最終目的。因此將課堂中所涉及的音樂內(nèi)容盡可能的貼近學(xué)生生活，使課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握音樂作品中的音樂情感，進(jìn)而提高體驗(yàn)、審美等能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)意識(shí)到音樂課程的重要性，把音樂課程設(shè)置為必修課，這樣學(xué)生才會(huì)在態(tài)度上重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和音樂感情的培養(yǎng)。另外，還可以通過豐富多樣的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使學(xué)生的音樂課堂豐富多彩，從而讓學(xué)生從主觀上接受音樂情感教學(xué)。
(2)重視音樂欣賞與體驗(yàn)
學(xué)校在進(jìn)行音樂的審美教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)音樂的欣賞及體驗(yàn)過程。大多數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)主要目的在于豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界，亦或是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。因此，音樂教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)才是值得學(xué)校重視的問題。而這種情感體驗(yàn)，大多是用過音樂欣賞及音樂體驗(yàn)等課堂有效手段來實(shí)現(xiàn)，使這種真實(shí)的情感融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，從而潛移默化地影響學(xué)生的思維、行為，甚至核心價(jià)值觀，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。在教學(xué)實(shí)施過程中，可以通過營造一個(gè)相對(duì)輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生可以在身心放松的環(huán)境下對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞與體驗(yàn)，這種方式不僅可以使學(xué)生更好地融入到音樂作品當(dāng)中去，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的情感世界。
(3)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的教導(dǎo)
創(chuàng)作是通過內(nèi)心獨(dú)白的方式，對(duì)自身情感的一種有效詮釋。只有對(duì)音樂產(chǎn)生深刻的情感認(rèn)知與體會(huì)，才能夠創(chuàng)作出富有靈魂和真情實(shí)感的音樂作品。在音樂審美教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造能力加以引導(dǎo)，通過科學(xué)的方式使學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感有效地保存下來，然后再將這種情感映射到自己所創(chuàng)作的音樂作品當(dāng)中去。之后引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步審視初步完成的作品，在對(duì)作品的判定、鑒賞過程中，可以有效地進(jìn)行自我反饋，最后達(dá)到提高情感的目的。在完成自我創(chuàng)作的同時(shí)，也可以通過鑒賞別人的音樂作品，進(jìn)行情感上的交流，填補(bǔ)自身在音樂審美上的空白與缺失，從而不斷完善自我。
(4)拓展教師音樂視野
在新時(shí)代的教學(xué)過程中，早已不再是以教師為主體“滿堂灌”的教學(xué)模式，而音樂教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這種新的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求。對(duì)于音樂教學(xué)來說，教師必須不斷地拓展音樂視野、接受多元化思維音樂類型，才能在音樂教學(xué)過程中滿足學(xué)生的各種音樂需求。在音樂審美教育中的情感教育過程中，教師可以通過教材外的音樂資源及別具一格的教學(xué)方式，滿足各類學(xué)生的情感體驗(yàn)，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情感的理解。
三、結(jié)語
在音樂審美教育過程中，情感教育是其中重要的環(huán)節(jié)之一�，F(xiàn)階段音樂審美教育中情感教育多存在音樂課程內(nèi)容設(shè)置不合理、音樂教學(xué)的方法與手段單一、音樂教學(xué)中缺乏實(shí)踐創(chuàng)作、音樂教師的綜合素質(zhì)不高等諸多問題。因此，在今后的音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該通過設(shè)置合理教學(xué)內(nèi)容、重視音樂欣賞與體驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的教導(dǎo)、拓展教師音樂視野等方式，不斷促進(jìn)情感教育的有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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