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普高選修課聲樂集體課中的呼吸教學
摘要：聲樂集體課是我國普高現階段音樂選修課教學中廣泛采用的課程授課形式。如何在聲樂選修課中因材施教，發(fā)揮集體課的優(yōu)勢，是我們普高音樂教師都需要認真研究的課題。在教學中，開展針對性的專項技術研究，有利于提高教學質量。筆者在本文中以歌唱呼吸為教學核心，以緩吸緩呼和急吸緩呼為教學重點，設計了一套適合聲樂集體課使用的呼吸教學法，為真正的課程實踐提供指導。
關鍵詞：聲樂集體課 呼吸教學 普高選修
普高聲樂集體課是我國普高現階段音樂選修課中廣泛采用的課程授課形式。與聲樂小組課、“一對一”上課的授課形式相比，它除了能讓學生掌握聲樂演唱的基本技巧和方法，還能對學生音樂鑒賞、舞臺表現等能力進行綜合素質培養(yǎng)。確切地說，聲樂集體課的目的在于讓學生掌握基本的發(fā)聲方法，通過師生互評，樹立正確的聲音概念，通過互動互學，培養(yǎng)積極歌唱的熱情。
正確的歌唱呼吸是聲樂藝術最重要和最必要的基礎，它是歌唱者首先應該學會的一項基本功。但是，我們在平時的演唱和教學過程中會發(fā)現，我們首先關注的是音量和音準。在教學中，教師們常常會對學生說，要注意音準，聲音不夠響等等，因此，學生往往會追求音量，注重歌曲譜面的內容，從而忽視旋律的優(yōu)美性和聲音的連貫性，無法準確表達歌曲的思想感情�？梢�，呼吸的教學，在聲樂集體課中，是至關重要的基礎。本文以西南師范出版社出版的《聲樂實用基礎教程》為例，探索聲樂集體課中的呼吸教學。
一、呼吸的概念和練習
歌唱更多地是面向聽眾，這就要求聲音要有一定的音量，還要有長時間歌唱的能力。好的歌唱，還要求能根據歌曲的需要，或長或短、或強或弱地有控制地輸送氣息。要做到這些，就需要掌握正確的歌唱呼吸，它是一項技術性問題，需要系統(tǒng)訓練。
根據歌曲的速度和情緒，歌唱的呼吸大致可以分為四大類：緩吸緩呼、急吸緩呼、急吸急呼、緩吸急呼。鑒于普高學生聲樂選修課，大多數選修生都是業(yè)余愛好者，因此聲樂集體課中，只要掌握緩吸緩呼和急吸緩呼就可以放聲歌唱了。
(一)緩吸緩呼
這種吸氣就像去深聞花香一樣，要求自然放松，平穩(wěn)柔和地進行，呼氣時，注意保持兩肋和橫膈膜的擴張，使之平穩(wěn)、均勻、持續(xù)、連貫地慢慢吐出。
具體練習：1、常見的“吐s”或嘴唇“打嘟”等無聲呼吸練習，要求注意力集中在腰部，體會腰腹的擴張。2、做一些趣味性的呼吸練習，比如要求學生吸好氣，集體有節(jié)奏地數“蘿卜”，“一個蘿卜，兩個蘿卜……”數蘿卜的過程中，防止學生越念越快，中間不準換氣，一般能數到13個蘿卜者可以過關。趣味性練習有利于提高學生學習的積極性，“數蘿卜”個數的設定，使練習有了可行性目標，操作簡單易行。3、雙手向上伸長，頭部朝上，眼睛凝視雙手深呼吸，體會肋骨的擴張。4、有聲發(fā)聲練習主要以五個元音為主，做一些音階向上或向下遞進式練習，有利于訓練氣息的平穩(wěn)進行。
緩吸緩呼發(fā)聲練習可以充分利用集體課的優(yōu)勢，每個同學一手叉腰，感受橫膈膜的的擴張，另一只手放在旁邊同學的腰上，這樣既可以自我練習，又可以和同學的呼吸對比，感受不同個體橫膈膜控制呼吸的能力。教師在這一環(huán)節(jié)中不需要過多評價，只需選出幾個差異性個體，讓學生示范比較，很容易就能找出對錯，歸納總結。
(二)急吸緩呼
急吸顧名思義就是吸氣要迅速，把氣息急促而深入地吸到肺葉下部，并將氣息保持住，然后，按照緩呼的要求而呼出。
具體練習：1、最常見的是“狗喘氣”，模仿夏天小狗喘氣的動作，要求保持吸氣狀態(tài)下，小腹有節(jié)奏的跳動，呼吸短而急促，可發(fā)出“哈-哈-哈”聲。2、模仿受驚嚇的倒吸氣的動作，要求學生表情夸張。帶有一定表演性的練習，可以提高學生學習的積極性，也為聲樂舞臺表現做準備。3、急速吸氣，略停頓后，緩緩呼氣。4、有聲發(fā)聲練習主要是跳音練習或弱起拍起音的練聲曲。
急吸緩呼發(fā)聲練習可以編寫一些簡單的二聲部合唱曲。在合唱曲中安排休止符和弱起拍。聲樂集體課以培養(yǎng)學生素養(yǎng)和技能為目的，擺脫了應試教育的困擾，教材完全可以設計得更有趣味性。可以充分利用人多的優(yōu)勢，把枯燥的發(fā)聲練習曲創(chuàng)編成合唱曲，既可以提高技能，更能讓集體課變得豐富多彩，真正愉悅心情，陶冶情操。
二、歌曲中的呼吸教學
(一)歌曲中緩吸緩呼教學
抒情性歌曲的起音一般總是緩慢地吸氣，輕柔歌唱。《聲樂實用基礎教程》中適合緩吸緩呼教學的歌曲主要有《花非花》、《思鄉(xiāng)曲》、《半屏山》、《漁光曲》、《牧羊姑娘》等。此類曲子音域不寬，速度較緩，有助于訓練橫膈膜控制呼吸的能力。教師在教學過程中，可以允許學生先破句換氣，然后根據樂句換氣。例如歌曲《花非花》，四四拍節(jié)奏，剛開始練習可以每小節(jié)換氣，演唱能力提高后，改為兩小節(jié)換一口氣，這樣學生通過對比，不僅能體會呼吸對樂句完整性的重要作用，也能進一步鍛煉橫膈膜控制呼吸的能力。又例如《漁光曲》，正確地換氣應是四小節(jié)一次，但是由于該曲速度緩慢，因此四小節(jié)換口氣，對于初學者來說，有一定的難度。這也為學生階段性學習提供很好的教材。學生可以先兩小節(jié)換一次氣，隨能力提升，演唱逐漸擴展為四小節(jié)換一次氣。
緩吸緩呼的關鍵不在于“吸”，而在于“呼”。吸進的氣息這就好比銀行的儲蓄，呼氣就好比如何省著“花”氣息。除了橫膈膜控制氣息的呼出速度之外，聲音的強弱處理也是節(jié)省氣息的好辦法。例如歌曲《牧羊姑娘》，這首歌中第12小節(jié)至16小節(jié)是一個完整樂句，不應該換氣。但是它占有5個小節(jié)，學生很難一口氣唱完。這個樂句最有效的處理辦法就是弱處理。“你為什么這樣悲傷悲傷”重復的歌詞中，第二個“悲傷”做漸弱處理，不僅能很好的表達對牧羊姑娘的同情，還能節(jié)省氣息，提高樂句的完整性。
(二)歌曲中急吸緩呼教學
快歌和弱起拍歌曲的起音一般總是急速地吸氣，然后保持吸氣狀態(tài)，緩慢呼氣發(fā)聲歌唱�！堵晿穼嵱没A教程》中適合急吸緩呼教學的歌曲主要有《渴望春天》、《日落西山》、《幸福在哪里》、《阿瓦日古里》、《問》、《我愛你》、《莫斯科郊外的晚上》等。前四首普遍速度較快，后三首屬于弱起拍歌曲。急吸緩呼主要在于心理上的提前預備。例如歌曲《渴望春天》，這是一首八六拍歡快的小歌曲。它的第一小節(jié)是個不完整小節(jié)，弱起拍，導致整首曲子的換氣都不是在常規(guī)的小節(jié)之間，而是在小節(jié)的最后一拍上，以八分音符為一拍，時值短且速度快，這就要求唱歌者要事先有充足的心理準備，急速吸氣又不慌亂。
急吸緩呼除要求吸氣的快速，還要求氣息要吸得深。無論是快歌還是弱起拍，都要求呼氣時緩慢地呼出。氣息吸得過淺，容易導致吸氣的不充足，從而影響樂句的連貫性。例如歌曲《問》，這是肖友梅先生創(chuàng)作的一首短小卻富有哲理性的藝術歌曲。速度緩慢，情緒感慨，但起因均在弱起拍上，深且快的吸氣，緩慢地呼出，才能使演唱者猶如嘆息式地吟誦，給人以柔美感。
教師引導學生進行急吸緩呼練習時，需注意：1、說明這首歌曲的速度。2、注意弱起拍，把需要急吸氣的小節(jié)標注出來。3、樂曲的休止符也需注意，它往往是換氣的好地方。
三、結語
在聲樂集體課的呼吸教學中，筆者設計了一套由易到難的教學方案。課堂由發(fā)聲練習和演唱歌曲兩部分組成。發(fā)聲練習又分為無聲練習和母音練習，目的在于訓練學生用橫膈膜有效地控制呼吸，掌握歌唱呼吸的基本方法。這部分內容每堂課可以不斷重復，使學生在反復重復中強化正確的呼吸。課堂評價主要以學生小組示范對比為主。演唱歌曲部分是把方法轉換為實踐，選擇有利于訓練歌唱呼吸的教材內容，歌曲由易到難，在具體的歌曲中，靈活運用歌唱的呼吸。課堂評價可以是教師的示范點評，也可以由學生來個體示范，對比點評。
總之，聲樂集體課的教學內容是多樣的。充分利用集體課可以互動互評的優(yōu)勢，有針對性地設計專項訓練，例如呼吸教學、共鳴教學、穩(wěn)定喉頭教學，有利于提高集體課的功效，使學生在集體課中真正學到有營養(yǎng)的內容，提高專業(yè)素養(yǎng)。
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