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職業(yè)院校音樂(lè)課程教學(xué)方法淺析
摘 要：音樂(lè)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和審美意識(shí)，在當(dāng)現(xiàn)代化的今天，作為職業(yè)院校，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)該尋求能夠讓學(xué)生接受的音樂(lè)教育機(jī)制，以促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生身心的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程;職業(yè)院校;教學(xué)方法
音樂(lè)具有自身獨(dú)特的魅力，給人們以美的享受，給人以力量，作為陶冶情操的一門(mén)課程，其重要性是不言而喻的。無(wú)論是在課堂上，還是在生活中，都將是受益終身的一門(mén)課程。因此，在職業(yè)院校中，開(kāi)展音樂(lè)等相關(guān)課程是非常必要的。而在現(xiàn)在的職業(yè)院校中，音樂(lè)課存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也就影響了該課程的發(fā)展。因此，這是亟待解決的問(wèn)題。
1 目前職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)課存在的主要問(wèn)題
1.1 教學(xué)目的模糊
很多職業(yè)院校由于未形成明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教師在教學(xué)的過(guò)程缺乏針對(duì)性和具體性，對(duì)教學(xué)課時(shí)難以進(jìn)行合理規(guī)劃。長(zhǎng)而久之，教學(xué)目標(biāo)的不明確和教學(xué)框架的模糊導(dǎo)致以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的有關(guān)音樂(lè)課程并未投入到日常的教學(xué)中，達(dá)不到最初的教學(xué)目的。同時(shí)，盲目的教學(xué)目的也會(huì)漸漸地使得學(xué)生不知所然，而教師失去了教學(xué)目標(biāo)，這樣的音樂(lè)教學(xué)將沒(méi)有任何效果�，F(xiàn)在很多院校將音樂(lè)課程定為選修課程。首先這種態(tài)度就影響了對(duì)這門(mén)課程的受重視程度。沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，就不可能對(duì)這門(mén)課程有濃厚的興趣。大家把這門(mén)課就當(dāng)作了一個(gè)茶余飯后消遣的課程。以自己的心情來(lái)決定上不上課，這直接就破壞了該課程的地位。同時(shí)很多學(xué)校的音樂(lè)課沒(méi)有硬性的考試壓力，這也間接的導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的不夠重視。
1.2 師資數(shù)量需要完善
在很多的職業(yè)院校中，音樂(lè)課的師資數(shù)量是明顯不足的，很難滿足學(xué)生的需求。往往是一個(gè)大教室?guī)装偃酥挥幸粋�(gè)老師在那兒上課。有的學(xué)校甚至只有1到2個(gè)音樂(lè)老師。這怎么能滿足學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的需求呢?因此，增加音樂(lè)教師的數(shù)量是很有必要的。
1.3 教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)模塊不協(xié)調(diào)，教材選擇不當(dāng)
從當(dāng)前各大職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)形式過(guò)于死板和單一。雖然音樂(lè)受到年輕學(xué)生的熱烈喜愛(ài)，但是大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣并不高，其主要原因是教學(xué)形式的單一和陳舊。在相當(dāng)多職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)模塊在實(shí)施的過(guò)程中不能有效地進(jìn)行協(xié)調(diào)。如課程設(shè)置的不合理化，課時(shí)過(guò)少導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期的完成，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、教學(xué)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)等都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。同時(shí)，職業(yè)院校中還普遍存在缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于教材的選擇不當(dāng)，使得該有的音樂(lè)知識(shí)培養(yǎng)不起來(lái)。很多職業(yè)院校的學(xué)生是沒(méi)有專門(mén)的教材來(lái)上課的，他們就是靠老師自己制作的課件上課，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的，正確的教材選擇是可以很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，就是在自學(xué)的時(shí)候也會(huì)有很好的指導(dǎo)作用。
1.4 課程學(xué)習(xí)課時(shí)安排不足
很多的職業(yè)院校中，在對(duì)于音樂(lè)課這樣的課程時(shí)，課時(shí)安排明顯不足。作為一門(mén)需要持續(xù)學(xué)習(xí)的的課程來(lái)說(shuō)，一學(xué)期十多個(gè)課時(shí)的安排是明顯不足的。對(duì)于想渴望在課堂中獲得音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，這樣的課程學(xué)習(xí)就只是一個(gè)形式上的，形同虛設(shè)。既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又沒(méi)有讓他們對(duì)音樂(lè)有本質(zhì)上的提高。音樂(lè)的素養(yǎng)就很難培養(yǎng)起來(lái)。
2 職業(yè)院校音樂(lè)課教學(xué)方法措施
2.1 因材施教的制定教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。只有制定切合實(shí)際的目標(biāo)才可以很好的實(shí)現(xiàn)以及幫助學(xué)生很好的提高音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)能力的提高，這是相輔相成的。制定的目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目標(biāo)過(guò)低又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)乏味。因此，切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)才是最適合的。
2.2 因材施教的制定教學(xué)方法
音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生積極地參與其中。單純的音樂(lè)理論知識(shí)過(guò)于空泛，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，使其積極主動(dòng)地參與其中，發(fā)散思維。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)數(shù)字化的教學(xué)模式，如PPT、觀看影像和圖片等。當(dāng)然教師也可以在課堂中適當(dāng)融入樂(lè)器的演奏，營(yíng)造一定的藝術(shù)氛圍，以滿足不同學(xué)生的藝術(shù)追求。對(duì)于不同的學(xué)生，在課堂上就要實(shí)施不同的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，相同的學(xué)生也不能總是用不同的教學(xué)方法，這也是行不通的，對(duì)一種方法學(xué)生產(chǎn)生了免疫，就會(huì)逐漸對(duì)它失去興趣。所以，教師就需要適時(shí)的變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持興趣，興趣是做好的老師。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就變得輕松和容易了。因此，因材施教的制定教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要了。
2.3 教學(xué)內(nèi)容的多元化
學(xué)生長(zhǎng)期接觸單一化的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)漸漸的喪失對(duì)音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。單一化的教學(xué)內(nèi)容不能豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)是不同民族不同國(guó)家意識(shí)形態(tài)、文化精神的代表，與歷史、美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)都有著緊密的聯(lián)系，是一門(mén)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂(lè)可以讓學(xué)生了解到相關(guān)的文化歷史知識(shí)，提高文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，擺脫傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和看法，開(kāi)闊眼界，形成開(kāi)放式的思維方式，樹(shù)立多元化的價(jià)值觀。世界上的音樂(lè)元素是數(shù)不盡的。那么在課堂上就可以實(shí)施多種多樣的音樂(lè)元素讓學(xué)生充分的感知。所以在音樂(lè)課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生更多的感受各個(gè)地方的音樂(lè)，體會(huì)各個(gè)地方音樂(lè)的價(jià)值。有價(jià)值的音樂(lè)是能夠激發(fā)人內(nèi)心的信念和成為人強(qiáng)有力的精神支柱。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就是要讓學(xué)生的這種感受力變成自己的力量和精神財(cái)富。
2.4 適時(shí)的變換教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，新的教學(xué)模式亟待產(chǎn)生。原來(lái)的教學(xué)模式就是你聽(tīng)我講，滿堂灌等等。學(xué)生聽(tīng)的乏味，老師上課沒(méi)有成就感。現(xiàn)在，就可以將課堂模式進(jìn)行一個(gè)變換。讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，教師進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在每節(jié)課之后，給學(xué)生布置任務(wù)，下去搜索一個(gè)音樂(lè)主題。讓學(xué)生自己去找相關(guān)資料，充分了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。課堂上就來(lái)進(jìn)行課堂比賽，充分展示自己找到的資料。這樣，讓學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，就可以很好的避免光聽(tīng)老師講的尷尬境地。這樣，就可以成分展示學(xué)生的聰明才智以及鍛煉音樂(lè)以及各方面的能力和素養(yǎng)。
2.5 增加音樂(lè)課外實(shí)踐
音樂(lè)教育集理論知識(shí)和實(shí)踐于一體，缺一不可。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)合理地對(duì)實(shí)踐課程的課時(shí)進(jìn)行規(guī)劃，切不可一味地著重理論教學(xué)。再?gòu)?qiáng)的理論知識(shí)都是建立在實(shí)踐之上，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦的小型音樂(lè)比賽，樂(lè)器表演等，使學(xué)生學(xué)會(huì)將相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)融入實(shí)踐之中，并提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和表演能力。同時(shí)這樣的表演機(jī)會(huì)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，一定程度上增加了自信。除了在課堂上要讓學(xué)生學(xué)有所用以外，更要讓學(xué)生參加更多的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)校舉行的音樂(lè)節(jié)，音樂(lè)比賽。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸到更多的音樂(lè)元素，可以和更多的人交流音樂(lè)的真諦，讓學(xué)生體會(huì)到更有價(jià)值的音樂(lè)的快樂(lè)。優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)目也可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享和討論，這是很好的理論與實(shí)踐的相結(jié)合。
3 結(jié)束語(yǔ)
在職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生身心健康，審美能力以及個(gè)人素養(yǎng)的促進(jìn)作用，完善相關(guān)的教學(xué)制度，提供經(jīng)濟(jì)支撐，改革教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，促進(jìn)其全面化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]馬曉.職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展探究[J].藝術(shù)科技.
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