談音樂課堂中的語言藝術(shù)
風趣的語言應具備生動有趣，使人發(fā)笑、引人深思的特點。一段風趣的話語，能給人以詼諧的情趣，又使人在笑意中有所領(lǐng)悟。輕松發(fā)笑是風趣的外在表現(xiàn)，說明問題是風趣的內(nèi)涵，它的形式應該是輕松愉快的，這種輕松愉快的風格正是當前素質(zhì)教育所提倡的課堂氣氛。
多年來，我在小學音樂教學實踐中不斷研究和探索，對于語言藝術(shù)在音樂教學中的作用有所發(fā)現(xiàn)，在這方面的感悟也愈來愈深。
一、發(fā)現(xiàn)、啟迪、激趣，增長學生智慧
俄羅斯有一句民諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”那么，是不是所有的語言都能達到這樣的效果呢?恐怕并不全是。在音樂教學中，只有那些富有藝術(shù)性的風趣語言才能粘住所有孩子的心，幫助尚處于兒童期的孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美，啟迪他們的思想，激發(fā)他們的興趣愛好，最終達到提高審美意識與情趣、增長智慧的目的。
1、幫助孩子發(fā)現(xiàn)音樂美
二年級音樂教材中有一首欣賞曲《龜兔賽跑》，曲子很長。然而，這首樂曲巧妙地穿插了一些生動風趣的旁白講解這首音樂童話故事，學生邊聽故事邊欣賞音樂，他們對于這種形式非常樂于接受。很多學生在欣賞樂曲時，表現(xiàn)得十分活躍，一會兒學龜爬，一會兒學兔跳，長長的曲子，學生沒有絲毫的厭倦情緒。由此可見，生動有趣的語言可以幫助學生發(fā)現(xiàn)并感受音樂的美，理解音樂所表現(xiàn)的情感。
2、啟迪學生的聯(lián)想與想象
一年級音樂教材《誰唱歌》中有一首發(fā)聲練習曲《我的小雞》，目的是通過模仿小雞的叫聲，練習唱好i母音。要求學生做到唱“嘰”時，聲音豎起來，下巴放松，微笑著唱出，避免發(fā)出扁而擠的聲音，聲音控制在mp的力度上。一年級的孩子若同時達到這幾種教學要求，實在顯得有些困難。為此，我設(shè)計了這樣一段話：“同學們，你們喜歡小雞嗎?(學生們面露喜色，愉快地點頭。)那么好，你們捧著它，別摔著它。(學生們表現(xiàn)得小心翼翼。)現(xiàn)在，眼睛看著它，我想知道誰真心喜歡它(學生眼睛瞪著小雞)。它可不喜歡繃著臉的小孩，笑著點。(學生們把嘴角使勁地向上提著。)好啦，現(xiàn)在我們用柔和的聲音給小雞唱一首歌……”結(jié)果，學生演唱歌曲時以情帶聲，聲情并茂，動聽極了。
3、激發(fā)學生學習音樂的興趣
音樂是聲音的藝術(shù)，它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂的音響有高低、長短、強弱、音色四種特性。音樂課堂教學中的聽、唱、動、奏、寫等內(nèi)容自始至終離不開音樂的四種性質(zhì)。
提高學生對音樂的認識，必須先解決好又難記憶又難理解的讀譜知識，諸如音符的長短名稱、拍號的含義、半音全音知識、復雜節(jié)奏型等，在學習時，學生們總是提不起興趣來。如果教師在講述這些知識時，適當?shù)剡\用一些風趣的語言，那么就可以使之變得妙趣橫生。
風趣的語言應具備生動有趣，使人發(fā)笑、引人深思的特點。一段風趣的話語，能給人以詼諧的情趣，又使人在笑意中有所領(lǐng)悟。輕松發(fā)笑是風趣的外在表現(xiàn)，說明問題是風趣的內(nèi)涵，它的形式應該是輕松愉快的，這種輕松愉快的風格正是當前素質(zhì)教育所提倡的課堂氣氛。
多年來，我在小學音樂教學實踐中不斷研究和探索，對于語言藝術(shù)在音樂教學中的作用有所發(fā)現(xiàn)，在這方面的感悟也愈來愈深。
二、實現(xiàn)心靈陶冶，完善健康人格
在音樂課堂教學中，我們教師面對的并不都是生活中充滿陽光的學生，所以他們在課堂上，或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教師如果能適時、適度地使用風趣詼諧的語言感染他們，使孩子產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，加之音樂課的.情感熏陶，長此以往，定能幫助他們改變對生活的態(tài)度，引導他們形成良好的性情，完善他們健康的人格。
三、表現(xiàn)機智教育，和緩課堂氣氛
在音樂教學過程中，孩子們總會發(fā)生一些教師意料之外的事情。利用風趣的語言，隨機應變，因勢利導，不僅是教師機智的表現(xiàn)，還可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使局促和尷尬煙消云散。有一次，一位上課遲到的孩子，匆匆忙忙跑進音樂教室，不小心被門口高起來的臺階絆倒了，一下子跪伏在地上，面對哈哈大笑的同學，他感到非常尷尬。面對這種情況，我馬上走過去，微笑著扶起他，并為他解嘲：“你看，現(xiàn)在已經(jīng)不時興這種禮節(jié)了，為什么還要施此大禮呢?摔疼了吧?”他感激的目光和其他學生欽佩的表情，都使我感覺到了風趣語言的力量。
四、體現(xiàn)教育民主，達到師生平等
1、風趣的語言、靈活的方式是維護課堂紀律的調(diào)味劑
一位作音樂教學公開課的教師，在組織學生表演“大筒舞蹈”前，她的學生們還沉浸在前一個教學環(huán)節(jié)中，圍在大筒周圍，繼續(xù)研究這個讓他們感到魔力無窮的神秘大筒。這時，課堂上顯得有些混亂。教師沒有用生硬的語言命令學生回到座位上，而是指了指她身旁的大筒，對學生說：“我看誰坐得最像筒?”話音未落，學生們爭先跑回自己的位置，立刻坐得比筒還直。
2、風趣的語言是慈愛的批評
風趣的語言可以使教師對學生的批評顯得委婉含蓄，使學生在愉快中接受教育。一次，我在指導合唱隊訓練時，對合唱隊員說：“你們唱歌時怎么沒有表情?”一位學生頑皮地反問我：“老師，什么是表情?”我巧妙地回了他一句：“喜怒哀樂愁在臉上的變化就是表情啊!就連立在田里的稻草人都能做出(本義是制作出)憤怒的表情，這樣一來，嚇跑了偷吃糧食的鳥!”寥寥數(shù)語，就讓學生知道了什么是表情以及表情在演唱歌曲時的重要性。
實踐證明，風趣的語言既是獨特的教學手段，又是行之有效的教學方法，在音樂課堂教學中靈活而恰當?shù)剡\用，有助于激發(fā)學生積極參與課堂實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效果。它可以使音樂課堂教學產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。
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