淺議小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)
如何上好音樂課，是每個音樂教師都在探討的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂于學習音樂呢?下面我就如何積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境、激發(fā)學生的學習興趣談幾點淺見。
一、建立和諧、融洽的師生關系，提高學習興趣
俗話說：“親其師才能信其道。”學生對音樂教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有著至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產生興趣，自然學生也就會對這門課產生初步的興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調的學生時，如果我們用“音唱得跑調了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學生，只能使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如：可以用“你真棒 ”、“再想想， 你會做得更好”、“你很努力， 再下些功夫肯定行”等等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。
二、使用精妙的語言，激發(fā)學生學習音樂的興趣
精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內容的理解，令課堂熠熠生輝。
如：在學習《搖籃曲》時，教師可以讓學生扮演小寶寶，教師扮演媽媽。“小寶寶要睡覺了，媽媽唱歌給你聽。”于是，教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》，并用力拍著孩子的背。唱完后，夸張地看著學生故意奇怪地問：“小寶寶怎么一個都沒睡啊?”學生們就會不約而同地回答：“吵死了，哪睡得著啊!”“奧!那你們要媽媽怎么唱才能睡得著啊?”學生立刻你一言我一語地爭著發(fā)表自己的意見,不用多說，最后在學生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語言，尤其是對于初學者和年齡較小的學生來說，其作用是事半功倍的。
三、巧妙的導入方式，激發(fā)學生學習音樂的興趣
新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導入的方法多種多樣，如復習導入、問題導入、故事導入、謎語導入、律動導入、情境導入等等。
如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。再如：謎語是孩子們最喜歡的游戲之一，可以充分利用學生的年齡特點，根據歌曲內容來設計有趣的謎語作為課堂導入。在講《小燕子》一課時，可以設計謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”這樣的導入激發(fā)了學生的學習興趣，無論同學們猜得對與錯，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據教學內容及學生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設計出符合學生心理特點和教材內容的課堂導入，真正把學生帶入思考和想象的空間。
四、課堂有效提問，發(fā)展學生學習興趣
有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內容，又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學生思維，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。小學低年級每周只有兩節(jié)音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學提問中我們要注意抓住學生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設計，語言精練準確，還可以以創(chuàng)設問題情境的方式鞏固和發(fā)展學生的學習興趣。
如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學，當學生在游戲中熟悉了曲調、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊?誰能先吃到葡萄啊?”學生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學生們增強了對學習內容的理解，同時對音樂產生了濃厚的興趣。又如：在教授《新疆舞曲》的`課堂上，教師播放著有關新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領同學們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風光，品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后，教師范跳幾種不同民族的舞蹈，提問：同學們對新疆的了解有哪些?會唱幾首新疆歌曲?新疆舞蹈的風格是什么?……不知不覺中歌曲學會了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內涵也得到了充分的展示。
五、音樂課的精辟小結，能激發(fā)學生的求知欲望
俗話說：“編筐編簍，重在收口;描龍畫風，難在點睛。”一節(jié)音樂課如果我們在結束時做到小結精辟，讓學生在思考中結束教學，定能激發(fā)學生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果;同時再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發(fā)現并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學生在音樂感知、表現和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會不斷實現課程的價值目標。如：我們在學習《紅蜻蜓》這課時，當學生學好歌曲后，我們可以邀請學生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當學生情緒高漲時結束教學。這樣給學生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進一步增加了學生學習音樂的興趣，增強了音樂課的教學魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設計若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進行獎勵;也可以借鑒評書聯播形式，設下懸念，且聽下回分解等，讓學生積極參與，最大限度地激活學生學習音樂的欲望。
豐富多彩的結尾，一定要使學生對本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學生們就會對音樂學科產生濃厚的興趣。
六、適當地使用多媒體輔助教學，能激發(fā)學生學習音樂的興趣
多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它對傳統教學中難以表達、形式難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。如在教學《森林的歌聲》這課時，可以以森林里的花香、鳥語、蟲鳴、溪流為基調制作視頻，在本課開始階段，充滿動感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚的旋律中緩緩呈現，與教學內容融為一體，學生被大自然昂揚旺盛的景色所吸引，很快將他們帶入了生機勃勃的森林中。從學生閃光的眸子里，看出學生們已為音樂的旋律之美而陶醉，也對大森林心馳神往。
在教學中適時、適度、恰當巧妙地運用多媒體，改變了以往學生只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，創(chuàng)設了生動形象的教學情境，使學生迅速進入到一個活潑生動的學習氛圍當中，把學生帶入積極的思維狀態(tài)，充分調動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識、培養(yǎng)能力，使課堂氣氛達到了高潮。
總之，音樂課堂的教學方法還有很多，只要我們認真學習課程標準，在教學實踐中努力探索，充分考慮音樂學科的特點和學生的實際情況，積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、激勵性，著力激發(fā)學生的興趣，切實調動學生學習音樂的積極性，就一定能讓學生在輕松愉快的學習中全面提升音樂素養(yǎng)。
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