兒童琵琶教學(xué)中綠色評價的作用
由于琵琶造型古樸典雅，音色優(yōu)美動聽，有的學(xué)生一看圖片上“猶抱琵琶半遮面”的優(yōu)雅美麗的演奏者，一聽好似“大珠小珠落玉盤”的琵琶聲，就被吸引住了。但這種好奇心既不穩(wěn)定也容易轉(zhuǎn)換并消失，教師要設(shè)法將學(xué)生的好奇進一步發(fā)展成為“持久興趣”，在兒童的心理上形成一種較牢固的展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識與熱情。
在少年兒童學(xué)習(xí)音樂所表現(xiàn)出來的興趣中，一般都包含“有趣”、“樂趣”、“志趣”這三個心理層次。志趣是人類探究知識與世界的一種本能的需要，也是一種最高級的需要，教師培養(yǎng)學(xué)生的志趣后，就能使其琵琶學(xué)習(xí)更上一層樓。所以我一方面讓學(xué)生認(rèn)識琵琶曲的動聽、和諧，另一方面發(fā)揮綠色評價的作用，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
一、建立良好的師生關(guān)系，化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
和諧的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證。教師要與學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，視為值得尊重的教學(xué)主體，把琵琶教學(xué)過程不看作是簡單傳授音樂技能和知識的過程，而是把情感的紐帶拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、相互交流的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“親其師而信其道”。
1、以琵琶為載體與學(xué)生進行交流、對話，溝通師生之間的情感，拉近師生距離。對學(xué)生應(yīng)有一種無私的愛，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)幫助學(xué)生克服自卑，樹立學(xué)好琵琶的信心;當(dāng)學(xué)生獲得一點點進步應(yīng)及時給予鼓勵。
2、教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這句話使我想到一位初學(xué)琵琶的一年級學(xué)生，每次上課她的媽媽都要陪在身邊，學(xué)生一臉不情愿，家長不時催促她快點彈。越是這樣，學(xué)生就越磨蹭，我覺得她就像一頭被犁套著的牛，還談何愉快學(xué)習(xí)?分析原因，是因為家長很喜歡琵琶，但沒有考慮孩子的興趣，也沒有考慮兒童的學(xué)習(xí)心理，對孩子的期望太高，恨不得她短期內(nèi)就能彈出優(yōu)美動聽的樂曲并考到一定級別，造成孩子學(xué)習(xí)很被動。找到根源后，我和家長進行了溝通，使其明確了學(xué)習(xí)琵琶的目的，讓她上課別陪在孩子的身邊。每次上課我以耐心的講解、和藹的態(tài)度加以激勵的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中絲毫沒有被強迫的感覺。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，進步很快，教與學(xué)成為一件愉快的事情。
二、用形象化的評價語言幫助兒童認(rèn)知
音樂藝術(shù)具有形象性的特點，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲、音色等音樂語言塑造生動感人的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。琵琶教學(xué)中可利用形象化的評價語言使學(xué)生領(lǐng)會。例如教學(xué)生彈奏《大浪淘沙》時，要求在處理彈奏低沉、控訴、無奈等情緒時，學(xué)生沒有靈感，更實際一點來說，是學(xué)生沒有這方面的情感閱歷。但是，不能因為沒有閱歷就不彈樂曲，所以，我們可以“故意”大發(fā)雷霆，說學(xué)生沒用心聽課，故意在這里打磨時間……同學(xué)們肯定委曲，情緒低沉下來。
教師要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，而且繼續(xù)連珠炮似地“激將”道：“強化訓(xùn)練，把這段彈上一百遍。”學(xué)生張口欲言、百口難辯，埋頭開始練琴……見“情況”見好，立即“變嗓”，一百八十度大轉(zhuǎn)彎地對學(xué)生說：“對了，剛才老師錯怪了你們，所以你們情緒一下很低沉，但是老師還變本加厲地冤枉你們，以致于你們有口難辯，是不是想控訴啊?”聰明的學(xué)生眼睛一亮，立刻道：“老師，我明白了。”接下來再悉心示范指導(dǎo)，教學(xué)效果不言而喻。這時教師可以大大表揚，說：“真沒想到，你們的接受能力和理解能力這么好，超乎老師的想象，如果把基本功練好，將來你們的琵琶演奏一定很有前途!”
三、實施情感評價，以情激趣
音樂是情感藝術(shù)，情感是音樂審美感受的動力，是最活躍的心理因素。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在琵琶教學(xué)中，教師首先應(yīng)以自己的情感去撥動學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動力，從而進入學(xué)習(xí)音樂和演奏琵琶的最佳狀態(tài)。例如，琵琶的基本指法：彈、挑、分、輪指……單練起來是很枯燥的，如果每次上課都單調(diào)地重復(fù)這些內(nèi)容效果肯定不好，但這些指法要求牢牢掌握，因為它是琵琶演奏中必不可少的�？梢源罅渴占瘜W(xué)生喜愛的兒童歌曲，例如《新年好》、《小豬睡覺》、《粉刷匠》等等，將這些指法融合在一起，學(xué)生邊彈邊唱，教師還可以充當(dāng)伴奏員，用打擊樂為他們伴奏。
四、在表演中貫穿綠色評價
兒童在學(xué)琴的`過程中，如果沒有人欣賞他們的演奏，會學(xué)得比較孤獨，當(dāng)然就減弱了學(xué)習(xí)熱情，所以我總是有意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的機會。比如開“小小演唱會”，邀請一名彈得最棒的小朋友作為“琴師”，為演唱的兒歌伴奏。同學(xué)們?yōu)榱藸幍竭@一席位，暗地里當(dāng)然會去下苦功�？梢宰屗麄冊诩依镅埌謰屜葹樗麄兣啪�，這樣就可以多一些勝出的機會了。這樣一來，家長的作用就很巧妙地用上了。當(dāng)然，還可舉行一些匯報演出，讓孩子們在準(zhǔn)備練習(xí)中提高演奏水平和競爭意識，在學(xué)習(xí)中體驗成功、享受成功。有了鼓勵與表揚，有了成功的感受，孩子們就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后演奏出美妙動聽的音樂打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，琵琶教學(xué)過程的愉悅性和教學(xué)評價的激勵性，不僅會給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使學(xué)生對琵琶學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)琵琶的過程中，教師一定要因勢利導(dǎo)，注意鼓勵，摒棄那種灌輸式或機械訓(xùn)練的教學(xué)方法，始終圍繞培養(yǎng)孩子的興趣與情感，在愉快的氛圍、綠色的課堂中讓兒童喜愛琵琶、熱愛音樂。
【兒童琵琶教學(xué)中綠色評價的作用】相關(guān)文章：
1.化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的作用論文
3.小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用論文