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樂理知識在低段音樂教學(xué)中的嘗試
摘 要：在低段音樂教學(xué)中，老師常常以唱游為主要內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂的感知能力，在這里談?wù)勛约簩Φ投螌W(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行樂理知識教學(xué)的一些做法。
關(guān)鍵詞：樂理知識 音的強弱 音的高低 音的長短
長期以來，在我們的低段音樂教學(xué)中，常常以唱歌、律動、基本動作、舞蹈、欣賞為主要內(nèi)容，方法上采用教師示范唱、做、跳，學(xué)生模仿的注入式的教學(xué)模式。其結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會了幾首歌、幾個舞蹈、幾個律動，而我們所需培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力的目的并沒有很好地完成。學(xué)生感知的規(guī)律是從感知到理解、從模仿到創(chuàng)造，只有掌握了簡單的音樂知識和技能后，他的感受力、節(jié)奏感，音樂聽覺和表現(xiàn)力才能得以提高，才有條件參加到音樂活動中去，在音樂中感受旋律美、節(jié)奏美、和聲美。我從事音樂教學(xué)后，對一年級的學(xué)生進(jìn)行了樂理知識教學(xué)的嘗試。
一、知識要由平面過渡到多維立體
1、先從認(rèn)識音的強弱入手。
我用不同力度敲擊鈴鼓獲得強、弱音，讓學(xué)生聽辨，邊聽邊畫下重音記號▼、▽，用視覺輔助辨別哪個強、哪個弱，學(xué)生說出實心的看上去重、表示強，空心的看上去輕、表示弱。再用不同的力度敲擊鈴鼓，做到由弱到強或由強到弱，讓學(xué)生閉上眼睛用聽覺感受音的強弱變化，并用記號>、<表示，老師挈機講解教授漸強、漸弱。最后讓學(xué)生用聲勢，如拍擊身體、桌椅，發(fā)出強、弱、漸強、漸弱不同力度的聲音來。由于學(xué)生已不再是單向被動地接受知識，他們用身體的各個部位、調(diào)動多種感官參與了活動，再讓他們?nèi)ふ疑钪械膹娙跻魰r，大家踴躍發(fā)言，發(fā)揮自己的想象，總結(jié)出大家走、跺腳、下大雨、開炮、火山爆發(fā)、媽媽發(fā)火都是強音，小貓走、春風(fēng)、下小雨、微笑、睡覺都是弱音，開電扇漸強，釘子形狀漸弱等等。在教唱歌曲《大雨和小雨》、《山谷回音真好聽》時，學(xué)生能充分表現(xiàn)歌曲中的強、弱音。
2、認(rèn)識音的高低。
首先播放課件，讓學(xué)生觀看烏龜爬山和猴子滑滑梯的畫面，彈奏一段上行音階和下行音階，讓學(xué)生感受音從低到高和從高到低，并用↗、↘表示。再發(fā)給學(xué)生兩個裝有不同水量的玻璃瓶，用筷子敲擊瓶口，辨聽哪個音高，哪個音低，將一瓶中的水逐漸增加，另一瓶水逐漸減少，敲擊瓶口，辨聽音高變化;之后辨聽三角鐵和沙錘的音高、鋼琴3和5的音高。經(jīng)過多次的講解與聽辨，學(xué)生對音高有了一個縱向的感受，再讓他們尋找生活中的低音和高音時，學(xué)生能說出小鳥唱音高，大象說話音低。
再分別學(xué)習(xí)感知3、5、6的音高并進(jìn)行視唱，用不同的圖形如小草、小花、小樹來分別表示它們，反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生能看圖進(jìn)行識唱;將這三個圖形變換位置自由擺放，編成小曲唱，這樣簡單的圖形譜就形成了;再教學(xué)生在五線譜上找到他們的位置，換圖形為音符，學(xué)生就能輕松掌握音的高低。
3、認(rèn)識音的長短能使學(xué)生產(chǎn)生對音的橫向感知。
老師用空盒裝棉線球，給出一個線頭，讓學(xué)生往外拉，一口氣唱“啊”，唱到結(jié)束時，老師將線剪斷。依次讓學(xué)生完成，把音長線擺成一條條直線，然后比較，線越長，唱的音則越長。最后讓學(xué)生給自己的音長線涂上美麗的色彩，掛在墻上。學(xué)生為使自己的音長線比別人長，練聲更加努力，并且肺活量得以增加。老師用四分音符和八分音符記錄音的長短，將這些音符擺在五線譜G的位置上，并把它編成小曲演唱，學(xué)生通過反復(fù)視唱后，對音的長短有了一個鮮明的感受。
此時學(xué)生對音有了較全面的、多維的橫向縱向及力度的立體感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行的舞蹈、唱歌、欣賞等音樂活動已變得更加輕松，且有音樂的氛圍。
二、與各學(xué)科活動之間的橫向聯(lián)系
美工課時，讓學(xué)生用吹塑紙自制小音符，學(xué)生不僅熟練了音符，還可將制成的音符作為音樂課的教具。游戲活動《小音符找家》，教師可在地上畫出高音五線譜表，讓學(xué)生扮演1、2、3、4、5、6、7七個音符，在游戲中找到自己的家。在科學(xué)課認(rèn)識少數(shù)民族時，教師可在有鮮明的民族特色的該族音樂中，講述那兒的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族服飾等。如歌表演《快樂的小牧民》，教學(xué)生跳該民族舞蹈，學(xué)生在鮮明的民族音樂中仿佛感到自己就是大草原的放牧者，表演起來生動可愛。
三、音樂活動符合學(xué)生的年齡特點，變抽象為具體，形象生動，具有趣味性
在認(rèn)識附點音符時，我編了一段導(dǎo)入語：今天我們班來了一位新朋友，它個兒小，像個小黑點，還有一個怪脾氣，就是喜歡跟在別人后面，別人走到哪兒，它就跟到哪兒;別人唱什么，它也唱什么，但只能唱別人音長的一半，真是個小淘氣。再請兩位學(xué)生上來，一個扮演前面的音符，另一個扮演小淘氣，前面的學(xué)生在教室里走了一圈，“小淘氣”便跟了半圈;前面的學(xué)生前進(jìn)，他也前進(jìn);前面的孩子唱a音，“小淘氣”便唱了一半長……全班學(xué)生興趣盎然地做起這個游戲，有的學(xué)生故意只唱短短的八分音符，后面的孩子只有唱更短的十六分音符。老師再告訴學(xué)生這個小淘氣的名字叫附點音符，長得是一個小圓點樣，這樣學(xué)生對附點音符有了形象深刻的認(rèn)識。經(jīng)過多年低段音樂教學(xué)中滲透樂理知識的嘗試，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)和表現(xiàn)力，豐富了他們的想象力，擴(kuò)大了他們的知識視野。樂理知識在低段教學(xué)中的嘗試為今后的音樂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的道路。
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