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淺談音樂賞析讓音樂走入學(xué)生的心靈
【摘要】音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品蘊含著一個美好的寓意,或是抒發(fā)一種溫馨的心曲,或是襯托出一個美麗的夢幻,或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動,提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力,使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ);于是我們呼吁“把音樂還給學(xué)生,把藝術(shù)還給學(xué)生”,新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂,對人有著深刻的感染力,能在學(xué)生的心靈中留下烙印。那么在教學(xué)過程中我有如下幾點看法。【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;綜合文化;創(chuàng)新性
1.課堂教學(xué)培養(yǎng)興趣、觸動學(xué)生心里的琴弦:
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的:它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,觸動人心里的琴弦,讓人愉快地受到教育。一方面是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。著重培養(yǎng)興趣。
1.1重新認(rèn)識教學(xué)過程:小學(xué)生活潑好動的天性,注意力不容易集中,那么在四十分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi),如果教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍,沒有欣賞要求,對學(xué)生放任自流,就很容易導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)主要以教師進(jìn)行講解,學(xué)生被動跟隨教師思路的狀況,很容易使得音樂欣賞的教學(xué)流于形式主義和陷于僵化的模式。久而久之,學(xué)生對欣賞課提不起興趣,欣賞教學(xué)也就不能收到預(yù)期的教育效果。
1.2讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣:我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“青少年是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想,我在活動中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。例如:在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑、節(jié)奏歡快的音樂時可先介紹新疆歌舞音樂的特點(從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行);緊接著欣賞《青春舞曲》并引導(dǎo)學(xué)生分析作品;最后教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些簡單舞蹈動作隨音樂進(jìn)行律動。
1.3在音樂課教學(xué)中,我利用電教媒體輔助教學(xué),鮮艷的色彩、生動的圖像,能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生興趣,音樂是時間藝術(shù),要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。因此人在不同的心境和環(huán)境下,應(yīng)該選擇風(fēng)格不同的音樂來欣賞,以起到對神經(jīng)的不同的調(diào)節(jié)作用。
2.綜合文化的學(xué)習(xí)促進(jìn)對音樂的賞析:
要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合修養(yǎng)。通過音樂教育,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂屬于藝術(shù),音樂與其他藝術(shù)如文學(xué)、詩歌、繪畫等有著十分密切的聯(lián)系。新課程理念告訴我們:“要提倡學(xué)科綜合,音樂教學(xué)不僅要與姊妹藝術(shù)綜合還要與其他學(xué)科綜合”。而課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,即不能把分科知識看成孤立的體系,而要設(shè)法在多學(xué)科知識之間建立有機的聯(lián)系。讓學(xué)生具有的藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng)造等諸多能力所形成的穩(wěn)定的審美心理特征,實際上就是藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力的綜合反映。通過音樂教學(xué),提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),是提高學(xué)生創(chuàng)新人格的有效途徑。
例如在欣賞音樂《苗嶺的早晨》時我是這樣進(jìn)行的,先介紹苗族的民俗風(fēng)情、文化;苗族的音樂舞蹈歷史悠久,群眾喜愛的蘆笙舞,技藝很高。苗族節(jié)日較多,較隆重的節(jié)日有過“苗年”、“四月八”、“龍船”節(jié)等。再介紹“苗族飛歌”,并且試唱一下主題音樂;最后引導(dǎo)學(xué)生聽賞、分析、體驗,這就體現(xiàn)音樂與人文、地理相結(jié)合,豐富了學(xué)生的文化知識,拓寬了學(xué)生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等許多學(xué)科有機的結(jié)合,只要我們平時多觀察、思考,不僅我們的學(xué)生學(xué)的輕松,我們自己也教的輕松,而且會取得你意想不到的效果。
3.在音樂欣賞中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性:
在中小學(xué)音樂教學(xué)中,把握學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。
3.1要精心設(shè)計音樂教學(xué)環(huán)節(jié):教師應(yīng)根據(jù)作品特點,有針對性地設(shè)計一些問題,引導(dǎo)學(xué)生既能正確感受音樂特點及其所表達(dá)的共通情緒,又能讓學(xué)生根據(jù)自己的不同經(jīng)歷,展開豐富想象,感受音樂的獨特“味道”。
3.2讓學(xué)生把音樂表達(dá)出來:同樣的音樂作品,不同學(xué)生的感知是不會相同的。在音樂教學(xué)中,可以為學(xué)生提供交流的平臺,以讓他們表達(dá)對音樂的理解。例如我讓學(xué)生欣賞樂曲《小燕子》時,當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn),讓學(xué)生根據(jù)音樂可以講故事,也可以讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈等形式表達(dá)自己對音樂的理解。有的學(xué)生把自己想象成一只可愛的小燕子,盡情欣賞各種美麗的花朵,領(lǐng)略大自然的美好,激起熱愛生活的情感。
3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作:在學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟音樂之后.教師可以引導(dǎo)學(xué)生,通過改編歌詞、譜寫續(xù)曲、動口吟唱、樂器演奏,甚至是用舞蹈、朗誦歌詞等方式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生開展二次創(chuàng)作,讓學(xué)生既能理解樂曲的豐富內(nèi)涵,又能充分體味作品的準(zhǔn)確外延。
3.4是鼓勵學(xué)生撰寫聽后感或音評。教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對一些印象深刻的作品,寫出聽后感或音評,讓學(xué)生把音樂所傳達(dá)的內(nèi)涵與現(xiàn)實生活有機結(jié)合,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的目的。
4.適當(dāng)整合教材讓學(xué)生在親身實踐中體驗音樂:
現(xiàn)在教材上的內(nèi)容很多,由于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生個體的差異,教材上的內(nèi)容學(xué)生不一定都能接受,所以教師可以選擇部分教材內(nèi)容同時加上學(xué)生或教師收集的資料進(jìn)行重組或歸類。例如人音版三年級教材“音樂會”這個單元介紹了民樂,這就可以把“女子十二樂坊”的表演結(jié)合起來拓展欣賞。很好的把對于學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)的民樂與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,從而拉近了學(xué)生與民樂的距離,學(xué)生非常感興趣。這樣在重組教材時,不但豐富了教學(xué)內(nèi)容,同時拓展了學(xué)生的音樂文化視野。
所謂實踐,就是讓學(xué)生盡可能地去做。表達(dá)的形式可以多種多樣,不拘一格。學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達(dá)的;也有用樸實或華麗的文字語言----詩歌、散文的形式來表達(dá)的;還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)的……例如欣賞《粗心的小畫家》,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為我有一只可愛的小花貓,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改。”于是,課堂氣氛活躍了,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,無論是從教育方式、 教育手段還是從少年兒童的接受心理來看,音樂教育在培養(yǎng)少年兒童良好的情感方面均具有獨特的效果。
5.課堂賞識,增強學(xué)生自信:
老師的賞識會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知的愿望,提高他們學(xué)習(xí)音樂自信心和積極性,促使他們?nèi)〉枚喾矫娴某晒,啟發(fā)和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制。因此,在音樂教學(xué)中實施成功教育對學(xué)生的一生發(fā)展具有不可估量的價值。
我在教音樂欣賞過程中,根據(jù)課標(biāo)的要求,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,制定分段目標(biāo)。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育。“因此,音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,是教育人、培養(yǎng)人,增強學(xué)生的自信心;對于小學(xué)生來講,他們學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣、自信心、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等方面都要從小學(xué)開始培養(yǎng),他們在學(xué)習(xí)過程中的微小進(jìn)步,都要給予肯定。例如在《火車開啦》一課教學(xué)時,學(xué)生欣賞了兩遍范唱音樂便會唱了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱而不是有感情的大膽的歌唱,我便啟發(fā)他們:“你們坐過火車嗎?誰說說坐火車時的心情?”小朋友一下子來勁了,他們有的去過北京、上海、南京……我又說:“老師今天帶大家去旅行,于是我扮司機,小朋友扮乘客,看哪個小朋友表現(xiàn)得最有禮貌在教室里轉(zhuǎn)起圈來,同學(xué)們個個情緒飽滿,學(xué)生在欣賞歌聲和演唱歌曲中的過程中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
綜上所述,讓音樂走入學(xué)生的心靈,因為音樂是心聲,直訴情感培養(yǎng)美感的。在我的教學(xué)過程中深深體會到、音樂能撥動少年兒童心靈中的琴弦,使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗。音樂這種美正在于它能撥響人的心弦,正在影響著他的生活及感情上的強烈共鳴。所以說,音樂最善于揭示人的內(nèi)心世界,它把豐富的情感以形象思維無法表達(dá)的崇高的一面,它能夠放射出不可言喻的感情來。讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈。
參考文獻(xiàn):
[1]《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理、何工著上海音樂出版社 2000年
[2]《音樂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生幻想、創(chuàng)新能力的策略》王曉娟中小學(xué)音樂教育論文集
[3]《音樂美學(xué)通論》修海林 羅小平上海音樂出版社 2000
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