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探析信息技術(shù)對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞：中學(xué) 信息技術(shù) 影響
論文摘要：課改的大潮促使各種新的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生并被大力推廣。在眾多的教學(xué)手段中，多媒體被應(yīng)用于中學(xué)音樂教學(xué)中是最普遍、最有效的，對(duì)音樂教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。但是事物都具有兩面性，這里主要就多媒體教學(xué)手段對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)的利與弊進(jìn)行討論。
一、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)初中音樂教學(xué)的積極影響
信息技術(shù)的使用對(duì)初中音樂教學(xué)的正面影響是顯而易見的，其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，使音樂教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)
在教學(xué)的過程中，“互動(dòng)”指的是教師與學(xué)生之間的信息交流。新課標(biāo)中追求“互動(dòng)”，只有“互動(dòng)”起來，才有真正的教學(xué)。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中有一種交互式白板（Interactive white board）。這是一種新型的教學(xué)媒體。在使用這種教學(xué)媒體的教室中，教師可以將自己收集到的各種信息與學(xué)生進(jìn)行交流。例如在教學(xué)人音版初中音樂第十三冊(cè)第三單元《歐洲風(fēng)情》時(shí)，可以專門制作一個(gè)展現(xiàn)歐洲風(fēng)情的課件，課堂導(dǎo)入時(shí)首先用音樂為學(xué)生營造出在歐洲的大街小巷中漫步的情景；將對(duì)歐洲風(fēng)俗風(fēng)情展示的模塊變?yōu)橛蓪W(xué)生自己預(yù)先搜索，然后通過小組活動(dòng)匯報(bào)介紹的模塊；讓學(xué)生講一講桑塔•露琪亞和瑪萊卡萊的詩意，讓學(xué)生探討對(duì)歐洲民間音樂的感受。對(duì)于從未接觸過的事物，學(xué)生總有許多疑問，通過交互式電子白板學(xué)生可以與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，也可以與教師進(jìn)行單獨(dú)溝通。這樣即使是不善表達(dá)的學(xué)生也能夠克服困難與教師進(jìn)行溝通，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況。
通過多媒體，教師可以為學(xué)生提供豐富的信息，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生反饋的信息也能夠及時(shí)讓教師了解學(xué)生，使課堂在教與學(xué)的互動(dòng)中精彩紛呈。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
合理利用信息技術(shù)在音樂教學(xué)中可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分的展示。并且給學(xué)生搭設(shè)有利的自主式學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如在為學(xué)生介紹進(jìn)行曲作品時(shí)，為學(xué)生播放《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，在學(xué)生熟悉樂曲旋律的同時(shí)，試著為《軍隊(duì)進(jìn)行曲》進(jìn)行填詞，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉樂曲的旋律。要求學(xué)生能夠用生活化的以一個(gè)感興趣的話題展開創(chuàng)編。在這里可以使用相應(yīng)的音樂軟件，例如《TT作曲家》，讓學(xué)生直接在軟件中進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，并利用這個(gè)軟件對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。還可以讓學(xué)生自由選擇，為填詞的樂句添加伴奏，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示并且一同演唱其作品。而這個(gè)過程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
音樂所表現(xiàn)的抽象性情感內(nèi)容，往往需要借助具體的形象加以表現(xiàn)。利用信息技術(shù)，可以向姐妹藝術(shù)作進(jìn)一步的探索。比如，在對(duì)音樂與舞蹈藝術(shù)的介紹中，體現(xiàn)舞蹈與音樂有共同的節(jié)奏，旋律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，二者是唇齒相依的關(guān)系。音樂可以借助于舞蹈的肢體語言來詮釋音樂內(nèi)涵，舞蹈借助音樂表達(dá)情緒，體現(xiàn)性格，烘托氣氛。通過多媒體將處理過的幾段無聲的舞蹈片段混淆，讓學(xué)生根據(jù)舞蹈中所反映的人物性格特點(diǎn)及肢體語言，來選擇出相應(yīng)的音樂。通過這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生形成將音樂與其它姐妹藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行思考的發(fā)散性思維。
�。ㄋ模┬畔⒓夹g(shù)再現(xiàn)作品內(nèi)涵，提高學(xué)生欣賞能力
在中學(xué)音樂新課標(biāo)中，音樂欣賞在一學(xué)期的內(nèi)容中占一半比例，音樂欣賞在音樂教學(xué)中的重要性不言而喻。音樂是聽覺的藝術(shù)，但對(duì)于中學(xué)生來說，單一的聽的教學(xué)方式，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生由于生活閱歷與認(rèn)知水平有限，往往對(duì)音樂的理解很膚淺，有的學(xué)生甚至只能聽出聲音的大小，無法對(duì)音樂展開想象。因此讓學(xué)生體會(huì)出音樂作品的內(nèi)涵比較困難。而借助多媒體手段，通過生動(dòng)形象的影像來提示、引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解作品，這無疑會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的理解、欣賞能力會(huì)逐漸提高。
二、在音樂教學(xué)的過程中過度使用信息技術(shù)的弊端
�。ㄒ唬┬e奪主，用視覺代替聽覺
音樂是抽象的聽覺藝術(shù)，可以為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生的思想可以自由地馳騁。但教師為了讓學(xué)生更好解作品，過分的強(qiáng)調(diào)“視聽盛宴”，在課件中放置過多華麗的圖片，甚至為了音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，過度的采用音樂以外的內(nèi)容，學(xué)生的注意力看似被吸引了，但是學(xué)生是被課件中的圖片所吸引，而不是音樂本身，一堂課就這樣“跑了調(diào)”，偏離了音樂課的主題。游走在大雜燴之中。這種音樂課限制了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，浪費(fèi)了學(xué)生每周僅有的一節(jié)音樂課。
（二）讓教師形成依賴，忽視深層備課
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，為了推廣與多媒體的應(yīng)用，一些部門和學(xué)校都對(duì)學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性的規(guī)定。例如參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)課一定要使用多媒體技術(shù)。同時(shí)多媒體的方便也讓教師產(chǎn)生依賴，課件做得熱熱鬧鬧的，而且該講的、該在課堂彈奏的音樂，全放在課件上，這樣課堂不操心，一切交給鼠標(biāo)，輕輕一點(diǎn)，萬事俱備。久而久之，老師真正該深層的備課卻被忽略了。比如對(duì)所欣賞作品的分析、理解，教唱歌曲的彈奏準(zhǔn)備，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象施以不同方法等。這些關(guān)鍵性的東西被放置起來，而忙于找圖片，找某個(gè)片段音樂等等。長(zhǎng)此以往，結(jié)果只會(huì)影響教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)效果。
三、結(jié)語
將信息技術(shù)與音樂教學(xué)進(jìn)行整合已經(jīng)是一種不可避免的趨勢(shì)。但是事物都具有兩面性，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的利與弊。充分揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，讓信息技術(shù)更好的為音樂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在精彩的音樂課堂中享受音樂，陶冶情操，不斷提高音樂素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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