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音樂系畢業(yè)論文-中小學音樂教師在新課程標準中-應具備的素質(zhì)
一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：
在我國，中小學音樂教育經(jīng)歷了漫長的發(fā)展階段，直至建國后才逐步成熟并取得了較大的成果。但是，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已經(jīng)不能適應素質(zhì)發(fā)展的要求。在2001年，國家教育部制定并頒發(fā)了《全日制義務教育音樂課課程標準（實驗稿）》，還有國家基礎(chǔ)教育《音樂課程標準》的成功研制，依據(jù)《音樂課程標準》編寫的新教材的啟動、使用，體現(xiàn)新課程理念的教學的實施，像一股股清新的風吹進了中小學校園。音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學校的音樂課程帶來了全新的變化。
選題依據(jù)：根據(jù)《新課程標準》的要求�！缎抡n程標準》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多采，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
選題的意義：《音樂課程標準》不僅就音樂教革的精神和定位做了明確的規(guī)定，而且就課程目標、內(nèi)容標準、事實建議等做了詳細的闡述。它充分體現(xiàn)了新課程的審美性、互動性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性和人文性，同時也為未來中小學音樂教師的角色做了明確的定位、首先音樂教師是文化的傳播者，其次，音樂教師是課程資源的重要組成部分，再者，音樂教師是課堂的組織者，知識技能的傳播者。那么，作為教師，應該具備怎樣的能力結(jié)構(gòu)？應該如何去適應時代的要求轉(zhuǎn)變觀念和角色？如何更新自己的知識與技能？如何提升自身素質(zhì)及修養(yǎng)？這就是我接下來要研究的問題。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：
1. 轉(zhuǎn)變觀念和角色
（一）對傳統(tǒng)教師觀念與角色的反思
（二）確立現(xiàn)代教師觀念
（三）確立現(xiàn)代教師角色
2. 更新知識與技能
（一） 當前我國音樂教師知識與技能結(jié)構(gòu)的弊端
（二）新課程對音樂教師知識的要求
（三）新課程對音樂教師技能的要求
3. 提升素質(zhì)及修養(yǎng)
（一）敬業(yè)精神與職業(yè)風范
（二）思想修養(yǎng)與人格魅力
（三）專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務能力
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
1 研究步驟
（1）依據(jù)論文參考題目查閱資料
（2）根據(jù)對搜集到的資料的閱讀，構(gòu)思論文呢提綱寫出開題報告
（3）根據(jù)選定的論文題目繼續(xù)進行資料收集與分析
（4）進行論文撰寫
2 方法及措施
（1）到圖書館或網(wǎng)上查閱相關(guān)資料和相關(guān)文獻
（2）與同學相互討論
（3）請教論文指導老師
3 研究工作進度
四、主要參考文獻：
1 中華人民共和國國家教育委員會 《音樂教學大綱》 人民教育出版社
2 金亞文 《初中音樂新課程教學法》 高等教育出版社
《小學音樂新課程教學法》 高等教育出版社
3 曹理 何工 《音樂學科教育學》 首都師范大學出版社
4 曹理 《音樂學習與教學心理》 上海音樂出版社
5 朱則平 《全日制義務教育音樂課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社
6 朱慕菊 《走進新課程 與課程實施者的對話》 北京師范大學出版社
7 吳斌 《音樂課程標準》 人民音樂出版社
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