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音樂教育在大眾教育背景下的精英教育戰(zhàn)略思考
高等 音樂 教育 作為我國高等教育的重要組成部分,它擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)大量音樂表演人才、音樂理論人才、音樂教育人才的 歷史 重任,其教育目的的單純性,教學(xué)過程的針對性,學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性等等,決定它是一個高成本、高投入的特殊行業(yè),伴隨著高校擴(kuò)招的熱潮,高等音樂教育也從過去的精英教育步入了大眾教育的 發(fā)展 階段,傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu),教學(xué)模式,受到了前所未有的沖擊。
一、高等音樂教育面臨的現(xiàn)狀
年初,一所長期以培養(yǎng)高精尖 藝術(shù) 人才為主要目的的藝術(shù)院校對其學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)情調(diào)查,認(rèn)為自己是“高精尖”人才的學(xué)生占19.6%,專業(yè)一般的占61.7%,較差的占18.7%。這組數(shù)字顯示出這所學(xué)院的人才“精”度已發(fā)生了變化,而這種變化對于整個專業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域亦不乏普遍性,就高等音樂教育而言,在擴(kuò)前的上個世紀(jì),全國九所音樂院校都是幾百人的規(guī)模,無論從招生數(shù)量、師生比例、還是人均資源占有量上,可以說是名副其實的精英教育�，F(xiàn)如今,這些院校的規(guī)模已擴(kuò)大了十?dāng)?shù)倍,更有甚者,大量綜合類院校都在爭先恐后地創(chuàng)辦音樂教育,據(jù)不完全統(tǒng)計:全國有700多所高校開設(shè)藝術(shù)教育專業(yè),即便如此,也不能滿足眾多學(xué)生的求學(xué)愿望。
一方面學(xué)生人數(shù)的成倍增加,使專業(yè)音樂院校生源素質(zhì)普遍下降,專業(yè)水平拉開距離,另一方面,教師隊伍建設(shè)的長期性,又導(dǎo)致了師生比例增長的嚴(yán)重失衡,而音樂院校自身的教育 規(guī)律 和教學(xué)特點(diǎn)卻決定了傳統(tǒng)的教育模式很難有所突破和創(chuàng)新。于是,師生比例矛盾加劇,教育資源日益短缺,教學(xué)成本投入加大等諸矛盾就應(yīng)運(yùn)而生了。
二、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式存在的弊端
還在高校擴(kuò)招的洪波剛剛涌起的時候,圈內(nèi)一批有識之士就關(guān)于擴(kuò)招帶來的系列問題表示過擔(dān)憂,并建議在音樂教育大眾化背景下,積極探索精英教育的新途徑和新方法,很多音樂院校也進(jìn)行了積極嘗試,如部分專業(yè)授課形式轉(zhuǎn)化,由一對一轉(zhuǎn)向一對多,專業(yè)課學(xué)時調(diào)整,定期邀請國外專家為拔尖學(xué)生上課等,但這些措施,并未改變過去精英教育的基本模式,隨著學(xué)生人數(shù)愈來愈多,傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益突現(xiàn)。
(一)專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)空前加劇
學(xué)生人數(shù)的劇增,教師隊伍建設(shè)的相對滯后,使教師的教學(xué)任務(wù)空前加劇,大部分教師常年處于高強(qiáng)度、超負(fù)荷的工作狀態(tài)之中,我們常�？吹�:清晨曉月伴隨著他們匆匆的腳步,傍晚路燈拉長了他們疲憊的身影,但教師的付出并未得到應(yīng)有的回報,或者說往往事半而功倍,因為他們必須平均使用時間,平均分配精力,基礎(chǔ)好的學(xué)生往往吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)業(yè)生常常跟不上,更為可惜的是部分完全可以指導(dǎo)精尖人才的名師,也被繁重的教學(xué)搞得身心俱疲,他們沒有時間去搞科研,沒有精力去搞學(xué)術(shù),更沒有時間去“充電”。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸弱化
十年前,我們學(xué)生少、大樓低,可洋溢在校園的琴聲、歌聲,從早到晚,盈盈于耳,如今樓高了,學(xué)生多了,可琴聲卻小了,歌聲也弱了,究其原因,除了一部分熱愛音樂專業(yè)、立志從事音樂事業(yè)的學(xué)生外,相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)音樂院校是因為上不了其它更好院校的無奈選擇,這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏上進(jìn)動力,而目前學(xué)院專業(yè)教學(xué)的“一鍋煮、一勺燴”方式,缺乏競爭機(jī)制和激勵機(jī)制,學(xué)與不學(xué)一個樣,學(xué)好學(xué)差一個樣,加上社會各種現(xiàn)象的誘惑,就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻,學(xué)生的浮躁與惶恐情緒與日俱增,如此以來,學(xué)習(xí)興趣淡薄也就不難理解了。
三、普通音樂院校應(yīng)走精英與大眾結(jié)合的路子
科學(xué) 的高等音樂教育應(yīng)當(dāng)呈金字塔型,處于塔尖的是少數(shù)培養(yǎng)高水平音樂人才的精尖型高等音樂專業(yè)院校,處于塔身的是相當(dāng)數(shù)量的精尖與大眾并存型的高等音樂專業(yè)院校,處于塔基的是為數(shù)眾多的大眾型高等音樂教育機(jī)構(gòu),精英教育屬于選拔制、淘汰制,主要是培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才,大眾教育側(cè)重在普及和實用,既是為了培養(yǎng)普通藝術(shù)工作者和復(fù)合型人才,也是為了提高國民整體藝術(shù)素質(zhì),因而在辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教師配備等方面也相應(yīng)地有所不同。
中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、 中國 音樂學(xué)院都是以培養(yǎng)高、精、尖音樂人才為目的的專業(yè)院校,那么地方音樂院校應(yīng)該走一條什么樣的人才培養(yǎng)之路呢?我們以為:走一條精英與大眾結(jié)合的人才培養(yǎng)之路,較為符合我們的實際。
當(dāng)然,我們所說的精英與大眾教育,不是不切實際,好高騖遠(yuǎn)的盲目攀比,而是立足省情、校情,結(jié)合每個院校資源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢實施的理性、科學(xué)的分層次教學(xué)方式,是以大眾教育為基礎(chǔ),以精英教育為龍頭,既保持一般學(xué)生學(xué)習(xí)需求,同時又利于拔尖學(xué)生脫穎而出的一種自我超越、自我完善的新思維、新方法。目前,地方院校走大眾教育與精英教育相結(jié)合的路子已成為共識。
四、實施精英教育的基本設(shè)想
(一)打造一支名師為主的教師隊伍
高等教育的主體是教師,要實施精英教育,首選必須建設(shè)一支以名師名教為主的“精英型”教師隊伍,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,許多專業(yè)院校已培養(yǎng)、涌現(xiàn)出了一批在國內(nèi)乃至國際頗有影響的專家和教授,可以通過對教師(包括離退專家、教授)教學(xué)水平、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德操守等方面進(jìn)行全面考察,選拔出一批教職工認(rèn)可、學(xué)生信服的教學(xué)名師,加大力度引進(jìn)一些國內(nèi)外有名的專家教授,組成本院主要從事精尖教學(xué)的教師隊伍和學(xué)術(shù)骨干。
名師隊伍主要從事精英學(xué)生的教育和輔導(dǎo),同時以大量精力有計劃、有方向、有系統(tǒng)的舉辦各種學(xué)術(shù)講座,能使更多學(xué)生從他們身上獲得收益。
(二)創(chuàng)造一種全新的教學(xué)模式
探索一條精英教育的全新方法,是實施精英教育的基本保證,結(jié)合我院精品課程、重點(diǎn)學(xué)科,可以嘗試建立一個專業(yè)教師負(fù)責(zé)、教研室集體輔導(dǎo)的教學(xué)模式,以教研室為單位,分單元定期對這部分學(xué)生通過小型交流、座談、講座等形式,集體“會診”,開出良方,由專業(yè)教師負(fù)責(zé)督促教研室教學(xué)計劃的落實,通過一段時間學(xué)習(xí)之后,再集體會課,分析問題,找出不足,如此循環(huán)往復(fù),必然能收到良好效果。
音樂教育具有“口傳心授”的特點(diǎn),每個教師都有一套自己的教學(xué)方式,這樣集體指導(dǎo)會不會使學(xué)生無所適從,我以為,盡管每個教師的方法各有千秋,但實現(xiàn)的最終目標(biāo)是一樣的,正所謂曲徑通幽,殊途同歸。以聲樂教學(xué)為例:有些教師在聲音訓(xùn)練上有獨(dú)特方法,有些教師在作品詮釋上有造詣,有些教師在舞臺表演上有豐富經(jīng)驗,如果學(xué)生能把每個老師的長處吸納一身,對他們的早日成才無疑是極大的幫助,所以,集體的汗水澆灌一棵幼苗,它沒有不茁壯成長的道理。
(三)建設(shè)一套合理的選拔機(jī)制
精英教育的受教育主體應(yīng)打破年級與學(xué)歷的界限,主要以專業(yè)程度作為選拔依據(jù),不妨這樣設(shè)想:可按照在校學(xué)生人數(shù)從一至四年級(包括研究生)給予適當(dāng)選拔比例,依托學(xué)期 考試 ,對每個學(xué)生從先天條件、專業(yè)基礎(chǔ)、全面素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況(主要指是否刻苦鉆研)等方面予以篩選,對篩選出的學(xué)生,按照雙向選擇的原則,確定專業(yè)教師。對學(xué)生的選拔可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的不同以學(xué)年為周期或以學(xué)期為周期。
合理的選拔應(yīng)是“適者生存、優(yōu)勝劣汰”的競爭機(jī)制,磷選出的優(yōu)秀學(xué)生并不是進(jìn)了“保險箱”,如果學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)方式,出現(xiàn)專業(yè)水平停滯不前甚至下滑,則完全有可能被其它脫穎而出的學(xué)生所取代,這種“能上能下”、“能出能進(jìn)”的動態(tài)教學(xué)方式,必然使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,形成良性競爭,對學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)也會起到很好的促進(jìn)作用。
(四)建立一套完善的考評體系
實施精英 教育 要有目標(biāo)定位,教學(xué)設(shè)計,考評體系,激勵機(jī)制。培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,達(dá)到什么樣的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是首先要弄清楚的問題,目標(biāo)明確以后,才會有相應(yīng)的課程設(shè)計,對精英學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)每個人的不同情況量體裁衣、因材施教。
為保證教與學(xué)的質(zhì)量,就要建立一套完整的考評體系,學(xué)院、系、教研室三位一體全方位監(jiān)督,保證教學(xué)過程的規(guī)范、有序、有效。同時要有一套相應(yīng)的激勵機(jī)制,保證每個教師悉心指導(dǎo),學(xué)生刻苦努力,這樣才能多出人才,出好人才。
(五)營造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍
長期以來,存在于 藝術(shù) 院校的門派成見根深蒂固,源遠(yuǎn)流長,同專業(yè)之間常常相互傾軋,這種陋習(xí)是創(chuàng)造民主、和諧學(xué)術(shù)氛圍的頑癥,在如今的信息時代,兼容并蓄、開門辦學(xué)已成為高校走向世界的必由之路,我們知道:一個 音樂 精英人才的成長,決不是一朝一夕之功,他需要幾年乃至幾十年的努力,需要眾多大師的精心指導(dǎo),按照上面設(shè)想,難免出現(xiàn)這種情況:一個學(xué)生跟隨一個專業(yè)教師學(xué)習(xí)了好幾年,當(dāng)各方面日趨成熟的時候,卻被名師隊伍“橫刀奪愛”,這樣就產(chǎn)生了不和諧因素,但是只要我們把眼光放在培養(yǎng)人才的高度上,就應(yīng)該為他的脫穎而出感到高興,如果學(xué)生修成“正果”,那么他成功的后面有別人的付出,更有你的付出,我們常常看到:許多專業(yè)教師鼓勵自己的學(xué)生外出遍訪名師,甚至出國深造,卻容不得身邊的同行對學(xué)生“指手劃腳”。客觀地講,專業(yè)教師作為個體,每個人都在長期的教學(xué)中 總結(jié) 出了自己的教學(xué)方法、積累了大量教學(xué)經(jīng)驗,形成了自己的教學(xué)理念,但人無完人,他就必然有不足,所以,我們要有取人之長、補(bǔ)己之短的治學(xué)雅量,只有具備海納百川的胸懷,才能領(lǐng)略有容乃大的壯闊。
當(dāng)然,一個英才的成長與培養(yǎng),僅僅停留在教與學(xué)的基礎(chǔ)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在專業(yè)上精心培養(yǎng)的同時,要為他們多提供實踐機(jī)會,登臺機(jī)會,外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,參加比賽的機(jī)會,如此學(xué)用相長,相輔相成,對精英人才的迅速成長是必不可少的環(huán)節(jié)。
五、分層次教學(xué)可能出現(xiàn)的問題
關(guān)于精英與大眾的話題由來已久,探索一個全新的精英教育與大眾教育的教學(xué)模式,決不是一蹴而就、立竿見影的事情,它是一個立體的、全方位的系統(tǒng)工程,涉及方方面面的事情。
(一)實施精英與大眾的分層次教育,普通教師的教學(xué)任務(wù)會更加繁重,師生比例矛盾更為尖銳。這個問題如何解決呢?我們以為,目前專業(yè)教師的課時任務(wù)不僅不能增加,還應(yīng)相應(yīng)減少,以使他們有時間、有精力去鉆研學(xué)術(shù),不斷提高。充分挖掘社會資源來承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),不失為一個好辦法。
通過擴(kuò)大外聘教師隊伍的辦法化解這一矛盾,不求為我所有,只求為我所用。當(dāng)然,外聘教師的招聘和任用,要有嚴(yán)格的考察機(jī)制,管理機(jī)制,監(jiān)督機(jī)制和獎勵機(jī)制,要為他們營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使他們安心教學(xué),樂于育人。
(二)還有人擔(dān)心,高等教育現(xiàn)在都是收費(fèi)制,音樂院校和其它綜合院校相比,學(xué)費(fèi)本身偏高,如此以來,學(xué)生交納同樣的學(xué)費(fèi),所受教育卻層次不同,會不會引起學(xué)生、家長乃至社會的非議。
我們所說的精英教育,并不改變目前教學(xué)的基本模式,不是以降低其它學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)為代價,只是把少數(shù)有天賦、基礎(chǔ)好、肯學(xué)習(xí)的尖子生加以重點(diǎn)培養(yǎng),大部分學(xué)生仍能按教學(xué)大綱要求圓滿完成學(xué)業(yè),所以這種顧慮大可不必,相反,這種競爭激勵機(jī)制,會對學(xué)生產(chǎn)生很好的督促和感召作用。所以,精英教育與大眾教育不是對立的,而是相互依存、互為依托,寓精英于大眾之中,以大眾托精英。
高等教育在圈地、蓋樓、擴(kuò)招的塵埃落定之后,迎來了更為激烈的競爭,那就是從蓋大樓轉(zhuǎn)向出大師,從拼硬件轉(zhuǎn)向比軟件,人才的質(zhì)量將決定高校在未來社會上的地位,就象一座工廠,如果沒有自己的拳頭產(chǎn)品,必然要被市場淘汰,一所高校如果培養(yǎng)不出自己的精英人才,也必然會失去競爭力,所以,探索音樂院校大眾與精英教育的有效途徑,是我們在新形勢、新時代中面臨的新課題。
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