專業(yè)英語教學論文[精品15篇]

　　無論在學習或是工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的專業(yè)英語教學論文，歡迎大家分享。

專業(yè)英語教學論文1

　　一、工程碩士專業(yè)學位研究生英語學習的特點

　�。ㄒ唬┯⒄Z水平差異大

　　學生們本科畢業(yè)時間長短不一，有些學生在校學習期間已通過大學英語四六級考試，但有些學生甚至沒有通過大學英語四級考試。另外，在各自的工作環(huán)境中學生應(yīng)用英語的機率和層次各不相同，有些學生是在外資或者合資企業(yè)中工作的，主要的工作語言是英語，對英語各方面的掌握程度均達到了一定的水平；有些學生由于工作中涉及英語的機會較少，導致其英語水平逐漸退步，在聽、說、寫方面的能力相對較差。

　�。ǘ�）學習目的差異大

　　由于學生們來自不同的企事業(yè)單位，雖然總體目標都是希望通過在職學習能夠較大程度地提升自身素質(zhì)，但具體的預期目標和要求還是有較大差異的，例如有些學生想通過再學習后，能提高英語的交流能力；有些學生想提高英語的閱讀能力；還有些學生只是為了獲取學分。

　　（三）學習時間難以保證

　　工程碩士專業(yè)學位研究生的年齡是偏大的，大多數(shù)人都有工作和家庭，他們在學習時必須考慮工作、學習、家庭三方的平衡關(guān)系，導致學習時間得不到保證，嚴重影響學習效果。

　　二、工程碩士專業(yè)學位研究生英語課程教學存在的問題

　　從機械工程碩士專業(yè)學位研究生的英語學習特點看，目前工程碩士專業(yè)學位研究生的英語課程存在如下問題。

　�。ㄒ唬┙虒W大綱與學生的學習目標和要求不相適應(yīng)

　　與一般碩士研究生相比，工程碩士專業(yè)學位研究生更注重語言技能的實際應(yīng)用。學生之間由于各自專業(yè)和工作崗位的不同，對英語學習的目標和要求也存在差異，因此在教學大綱安排上必須做到“點、面結(jié)合，專、通結(jié)合”，不能直接照搬一般碩士研究生的專業(yè)英語教學大綱的要求。

　�。ǘ�）教學模式與學生的需求不相適應(yīng)

　　工程碩士專業(yè)學位研究生學習的特殊性，給教師提出了更高的要求。而現(xiàn)行的教學模式仍然把英語作為一門知識型課程來看待，教學重點往往放在講授英語語法和詞匯等語言方面的知識上；教學方法依然采用“滿堂灌”的模式，很難調(diào)動學生學習的積極性，也難以滿足學生英語學習的要求。因此，教師在教學內(nèi)容選材上，必須將重點放在實際運用能力的培養(yǎng)和訓練上；在教學方法上要從原來的以教師為中心的單向講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生和學生工作中的實際需要為中心的雙向交流和引導上。

　　（三）存在課程教學時間短與任務(wù)重的矛盾

　　目前我國工程碩士專業(yè)學位研究生的英語教學面授課時通常比較少，大都集中在一個很短的時間內(nèi)完成課程教學任務(wù)，學生期望的教學活動與教師的課程安排不容易合拍，導致教學效果差。因此，如何充分利用有限的面授時間，引導學生處理好課堂學習和課外學習的關(guān)系，是擺在教師面前急需解決的問題。

　　三、工程碩士專業(yè)學位研究生英語課程教學方法與手段的改革

　　（一）將建構(gòu)主義理論引入機械工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學

　　針對目前機械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學存在的問題，筆者以《全國工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學要求》為指導，結(jié)合機械工程碩士專業(yè)學位研究生的自身特點，采用建構(gòu)主義（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）的學習理論開展英語教學活動。該理論最早是由瑞士心理學家皮亞杰（Ｐｉａｇｅｒ）于２０世紀６０年代提出的，他強調(diào)學生是認知活動的主體，教師的任務(wù)是為學生的自主性學習提供引導。學生在一定的情景下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)主義的方式獲得知識。學生獲得知識的多少取決于自己根據(jù)已有經(jīng)驗建構(gòu)有關(guān)知識的能力，并不取決于其記憶講課內(nèi)容的能力。筆者以此理論為指導，在實際教學中，要摒棄只講授語法和單詞的、機械被動的、以教師為中心的'傳統(tǒng)教學方式，取而代之以實際運用為主的、主動實踐的、以學生為中心的交互式教學方法。

　�。保�調(diào)整教學大綱，精選教學內(nèi)容

　　機械工程碩士專業(yè)學位研究生對語言交際能力的需求格外突出，而一個人語言交際能力的高低不能僅用詞匯量大小和語法知識的多寡來衡量。有調(diào)查資料顯示，人們在社會交際過程中時間上的分配為９％用于寫、１６％用于讀、３０％用于說、４５％用于聽，由此可見社會交際能力最重要的方面就是語言交際能力，也就是“聽”和“說”的能力。此外，由于機械領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位研究生業(yè)務(wù)的特殊性，學生提高英文閱讀能力的愿望也十分迫切。因此，在教學內(nèi)容上，筆者選取《工程碩士研究生實用英語教程》作為工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學的基本教材。教材的內(nèi)容涉及工程碩士專業(yè)學位研究生在實際工作中可能面對的技術(shù)、商務(wù)交往和管理等方面的話題，并兼顧工程碩士專業(yè)學位研究生的實際要求，以培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力。例如，教材中選取了卡內(nèi)基梅隆大學教授、娛樂技術(shù)中心的聯(lián)合創(chuàng)辦人Ｒａｎｄｙ Ｐａｕｓｃｈ生前的最后一次公開演講作為聽力材料，要求學生在完成聽力后，對演講的內(nèi)容闡述自己的看法和觀點，以此提高學生“聽”“說”的能力；針對機械工程領(lǐng)域?qū)W生閱讀能力強的特點，筆者在教材選取上選了一篇專門為宇航員開發(fā)的、在失重狀態(tài)下操作的設(shè)計說明書等作為閱讀材料，目的是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。

　�。玻�改革教學方法，開展互動式教學

　　建構(gòu)主義教學理論要求教師由知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。因此，在實際教學中，筆者摒棄了以往的以教師為中心、只注重傳授語法知識的教學方法，轉(zhuǎn)變成以學生為中心、以模擬實際應(yīng)用為主的交互式教學方式，著力培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言技能，以及在實際交際活動中應(yīng)用這些技能的能力。首先，筆者針對本單元話題涉及的基本詞匯進行前期導入，引導學生在掌握基本詞匯的同時產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，引發(fā)學生對本單元話題的學習興趣。其次，進行相關(guān)話題的“暖身聽力”訓練，過程一般分為３個階段：第一階段是“聽力前活動”，主要介紹聽力材料的語境、背景知識、聽力過程中的難點問題等；第二階段是“聽力主活動”，內(nèi)容為符合本單元話題且與實際生活緊密聯(lián)系的對話、演講或自述；第三階段是“聽力后活動”，包括檢查學生對所聽內(nèi)容的理解和完成練習的情況。學生要圍繞所聽的話題進行口語交際訓練，口語交際訓練根據(jù)討論內(nèi)容可采取自由組對或小組的形式進行，學生針對主題話題展開討論、交流各自觀點和見解、完成某項任務(wù)、達成某項協(xié)議、做出某項選擇或判斷，并選派一名代表將本組討論的結(jié)論以演講的形式表達給整個班級，鍛煉學生口語交際與公開場合演講的技能。聽說訓練結(jié)束后進入快讀部分，主要訓練學生快速獲得信息的能力，引導學生逐漸進入英語閱讀狀態(tài)，并為后面的精讀部分學習做好準備。精讀部分則通過閱讀和練習題提升學生語言閱讀能力，過程劃分為３個階段：預習、報告與討論、練習在預習階段，筆者根據(jù)工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學的特點，采用“三步預習法”：一是快讀，讓學生迅速瀏覽一遍全文，對文章的體裁、語境和中心思想有個大致的了解；二是全面理解，通過文后附帶的詞庫，在快讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，弄清楚文章的每個詞和每句話，達到全面理解的目的；三是總結(jié)出每段的段落大意，并分析段間邏輯關(guān)系，從而把握文章脈絡(luò)，對文章內(nèi)容提出自己的見解。預習完成后，進入報告與討論階段，在這一階段學生提出問題，教師與學生共同分析產(chǎn)生問題的原因，引導學生自主解決問題。課堂中提出的問題不是教師設(shè)計的，而是學生在預習過程中自己發(fā)現(xiàn)的，這些問題才是教師教學的重點。解決問題后，進入到練習階段，在這一階段，教師圍繞這些問題讓學生開展有針對性的練習，鞏固學生的閱讀能力。對英語寫作技能的訓練，主要分為翻譯和寫作２部分。翻譯部分主要進行一些實用翻譯技巧的講解，首先從詞義的引申、替換、增減開始，然后到各類從句、主動和被動句的替換，肯定和否定的替換，再到強調(diào)結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)，折句和合句，順逆譯，一步步由淺入深逐漸提高學生實用英語的翻譯水平。另外，在每一階段教師都會讓學生針對相關(guān)翻譯技巧進行對應(yīng)的英譯漢和漢譯英練習。對于寫作部分，教師則從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，針對學生工作中經(jīng)常接觸到的寫作題材，如求職簡歷及附信、公司簡介、產(chǎn)品介紹、用戶手冊、行程計劃、推薦信、投訴信、邀請信等，開展實用寫作的練習，并就寫作中普遍出現(xiàn)的問題，在課堂上進行講評和改進。

　�。ǘ�）教學手段的改革

　　１．利用多媒體課件開展課堂教學

　　將多媒體作為課堂教學的重要輔助手段，一些傳統(tǒng)教學手段很難表達的內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，可以通過多媒體課件的方式形象、生動、直觀地展現(xiàn)出來。通過語音、視頻、圖片、動畫等方式對學生進行多感官的綜合刺激，營造出逼真、形象的英語學習氛圍，有利于調(diào)動學生主動使用英語獲取知識的積極性，鼓勵學生把自己心中所想所學主動的表達出來，提高學生英語的實際交際能力。

　�。玻�利用網(wǎng)絡(luò)資源推動學生課后自主學習

　　工程碩士專業(yè)學位研究生英語課堂教學時間有限，僅依靠有限的課堂教學并不能完全滿足學生的學習要求，因此筆者在英語教學中非常注重向?qū)W生傳授英語學習的方法。通過ＭＳＮ、ＱＱ等聊天工具和Ｅｍａｉｌ等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，筆者及時與學生交流和探討，對學生進行有針對性的指導，并為學生提供交流平臺，讓學生在實際工作和生活中培養(yǎng)其語言交際能力。總之，筆者針對工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學中存在的問題制定了基于建構(gòu)主義學習理論的實用英語教學方法和手段，建立了以學生為中心的英語教學體系，使教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛶椭�者，從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學生對英語的實際應(yīng)用能力，取得了良好的教學效果。

專業(yè)英語教學論文2

　　水利水電專業(yè)英語是水電水利工程專業(yè)所修的一門專業(yè)課，隨著水利水電工程建設(shè)及施工的日益國際化，專業(yè)英語在教學過程中的作用也愈發(fā)突出。在闡述專業(yè)英語特點的基礎(chǔ)上，針對教學過程中出現(xiàn)的問題，對專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學方法、最終考核方式、教學模式等方面進行探討，以更好完成專業(yè)英語的教學目標。

　　隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展以及我國對外交流的需要，中國工程企業(yè)參與的涉外工程日益增多，國內(nèi)水電企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，逐漸將企業(yè)發(fā)展重點涉足海外市場[1]。水利水電專業(yè)英語是水利水電工程本科專業(yè)所修的一門專業(yè)必修課，如何提高學生專業(yè)英語的應(yīng)用水平成為重要的研究課題。結(jié)合筆者多年的專業(yè)英語教學經(jīng)驗，在闡述水利水電專業(yè)英語特點的基礎(chǔ)上，針對教學實踐過程中出現(xiàn)的問題，對專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學方法、最終考核方式、教學模式等問題進行探討，以更好地完成專業(yè)英語的教學目標。

　　1.水利水電專業(yè)英語的特點

　　與基礎(chǔ)英語相比，水利水電專業(yè)英語語言相對周密嚴謹、邏輯性強[2]，具有如下特點：(1)詞匯專業(yè)性強，派生詞較多，存在大量前后綴詞匯、縮略詞和數(shù)學公式表達符號;(2)遣詞造句被動語態(tài)使用較多;常使用分詞短語代替定語從句或狀語從句;使用不定式短語代替各種從句;大量使用后置定語、介詞短語、形容詞及短語;(3)專業(yè)英語書寫沒有冗余和過度的修飾。

　　2.教學實踐過程中出現(xiàn)的問題

　　水利水電專業(yè)英語涵蓋的內(nèi)容較多，涉及水工建筑物、水文地質(zhì)、水力發(fā)電、水力機械、地基處理、施工機械等多個方面，學時數(shù)在24～36之間。教學實踐過程存在以下問題： (1)教學內(nèi)容設(shè)置相對滯后; (2)專業(yè)英語師資力量相對缺乏; (3)大班教學問題嚴重;(4)教學方法相對單一，造成學生被動學習，積極性有待提高。

　　3.教學模式及方法的探索

　　(1)教學模式探索。在教學實施過程中，提前布置下節(jié)課要講授的內(nèi)容，讓學生提前預習;同時，在課堂講授過程中，教師要首先對文章的內(nèi)容進行初步講解與分析，包括專業(yè)詞匯、難句等，掃除學生在翻譯過程中的語言障礙;為提高學生的參與積極性，遵從先舉手先回答問題的原則，讓學生先朗讀英文原文，再進行中文翻譯及解釋，作為老師，要對本次學生回答問題的效果進行一次成績記分(可以分為A優(yōu)、B良、C中、D及格等幾個級別);對于比較難理解的部分，可以讓多為同學進行朗讀與翻譯，從而提高學生的課堂參與度，使學生由“被動學習”轉(zhuǎn)變到“主動學習”。這樣到學期末考評時，平時成績的.給定就會有理有據(jù)。

　　(2)教學方法探索。專業(yè)英語的流利閱讀與交流首先必須解決專業(yè)詞匯問題，豐富專業(yè)詞匯量。專業(yè)英語詞匯大致可分為三類：“記憶”型單詞、“認識”型單詞和“不做要求”型單詞�！坝洃洝毙蛦卧~數(shù)量較少，必須牢記�！罢J識”型單詞重點要求學生掌握這類詞的構(gòu)詞法及其特點，能夠通過字型和上下文理解詞義及整體含義并做到融會貫通與熟練應(yīng)用。對于構(gòu)詞復雜生僻的專業(yè)詞匯，則為“不做要求”型單詞。

　　為提高課堂學習效果，教師在授課過程中要走到學生中去。實踐證明，教師與學生越近，學生課堂的專注度越大，課堂學習效果越好。同時，為提高學生的英語聽力和對話水平，緩解課堂翻譯的疲勞效應(yīng)，可以選擇專業(yè)相關(guān)的外文音像給學生看。

　　分組教學是一種有效的教學與學習方法。分組采取教師調(diào)配與學生自愿組合相結(jié)合的方式，并任命小組長來負責每個小組學習任務(wù)的分配與監(jiān)管工作。在此基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)水利水電專業(yè)的內(nèi)容需要，結(jié)合當前水利科學發(fā)展情況，提出3-5個專題進行討論，以小組為單位，進行選題并查閱英文文獻，制成PowerPoint 以便進行課堂交流和討論。教師在小組匯報后馬上點評，或者邀請其他小組成員進行點評，達到事半功倍的學習效果。

　　(3)專業(yè)英語的考核方式。語言學習必須重視學習過程，在第一節(jié)可時就要告訴學生平時成績將按一定的比例(20-30%)計入期末總成績。專業(yè)英語課學習應(yīng)重在平時，所以在考核方式上要采用多種形式。既有最后考試卷面成績，也重視學生的平時表現(xiàn)，如學生的出勤、平時小測試的成績、課堂回答問題情況、小組成果匯報情況等，這些都可作為考核的一部分。

　　在水利水電專業(yè)英語課程特點的基礎(chǔ)上，針對教學過程中存在的問題，對專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學方法、最終考核方式、教學模式等方面進行了探討，可為水利水電專業(yè)英語及相關(guān)課程的教學提供一定的參考。

專業(yè)英語教學論文3

　　【摘要】本文首先分析了在旅游英語教學中進行文化滲透的原因，途徑;其次提出了在教學過程中加強文化滲透的語境，主要是:提高教師自身文化素質(zhì);采用情景教學法，提高學生對中西文化的理解;全方位利用各種資源加強對學生進行文化滲透。

　　【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);英語教學;文化滲透

　　進入21世紀以來，旅游業(yè)因其良好的發(fā)展趨勢迅速成為全球經(jīng)濟發(fā)展中的領(lǐng)軍產(chǎn)業(yè)。作為旅游資源豐富的中國，旅游業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，特別是涉外旅游業(yè)也得到長足發(fā)展。世界旅游組織預測，到20xx年中國將成為世界第一的旅游目的地國家，到時將有近1.37億人次的游客來中國參觀、訪問和游覽;與此同時，隨著中國人消費水平和消費觀念的不斷提高和轉(zhuǎn)變，出境旅游業(yè)成為更多中國人的重要選擇。在這種情勢之下，中國的旅游業(yè)急需大量熟悉旅游專業(yè)知識又精通外語的人才。為適應(yīng)這一社會需要，全國各大中專院校紛紛開設(shè)旅游管理專業(yè)，而且為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復合型人才，開設(shè)旅游管理專業(yè)的各大高校、院系也非常重視英語教學，并始終將英語作為旅游管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。筆者認為，旅游管理專業(yè)中的英語教學除了要全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力外，還應(yīng)該結(jié)合旅游管理專業(yè)自身特點對學生進行中西方的文化滲透。這樣才能更好的適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　一、旅游管理專業(yè)英語教學中的文化滲透的原因

　　1、文化、英語、旅游三者的關(guān)系文化，從廣義上說指的是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義上說指的是意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術(shù)思想、文學藝術(shù)等。語言是記錄和保存民族文化、精神面貌的工具。語言是文化的載體又是文化不可分割的重要組成部分，二者關(guān)系密切。語言的學習脫離不了文化的學習;而文化的學習可以促進對語言的理解。因此，英語教學不僅是教給學習者語言本身，還應(yīng)是傳授異域文化的過程。

　　旅游是人們?yōu)閷で缶�神上的愉快感受而進行的非定居性旅行和在游覽過程中所發(fā)生的一切關(guān)系和現(xiàn)象的總和。它本身就是文化交流活動的一種形式。在旅游的過程中，享有不同文化信仰的人們相互交流。

　　這一行為可以說是不同語言的交流，也是不同文化的交流。可見，文化是旅游的靈魂所在，旅游有利于不同文化的溝通，二者緊密聯(lián)系，不可分割。

　　旅游從業(yè)人員主要從事飯店、旅行社、酒店等接待工作。在中外經(jīng)濟文化日益密切的今天，地道英語表達和溝通能力為旅游從業(yè)人員提供更廣闊的就業(yè)空間，因此旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時，英語是必須具備的語言工具。

　　文化、英語、旅游三者相輔相成，相互依存。因此在旅游管理專業(yè)英語教學中進行文化滲透必不可少。

　　2、文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學中的作用一方面，英語教學除了包含語音、詞匯、語法等語言知識外，也應(yīng)該強調(diào)對不同語言的文化傳授，比如風俗習慣、思維模式、宗教信仰、價值觀和人生觀。這已經(jīng)為中外教育工作者達成共識。良好的英語交際能力一定建立在語言的靈活運用和文化的相互理解的基礎(chǔ)之上。全面理解并掌握中西方文化及其差異，能更好地/同英美人士進行無障礙的交流。此外，在英語教學中加強文化滲透是旅游管理從業(yè)人員提升文化素質(zhì)和修養(yǎng)的一個重要途徑。通過對中西方的先進文化的學習，學生也進一步加深了對語言理解和實際運用。在未來的就業(yè)崗位中才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢。因此，文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學中發(fā)揮著巨大的作用。

　　二、旅游管理專業(yè)英語教學中的文化滲透的內(nèi)容

　　旅游管理專業(yè)的英語教學應(yīng)包含兩個方面，即中國的文化和英語國家文化兩個方面。中國旅游業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的.旅游從業(yè)人員和管理人員，他們是中西方文化交流的使者，具有雙重使命。一方面，他們需要學會使用英語同游客交流，并且在交流的同時，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障礙。另一方面，他們也要通曉博大精神的中國文化，并成為中國文化的傳播者。這就要求他們必須使用英語這門國際語言將中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代的文化的精髓介紹給外國游客，并使得這些游客更好的了解中國的歷史、中國的文明。在教學論文" target="_blank">英語教學的過程中，教師在教授語言本身的同時，應(yīng)堅持對學生進行中西方文化的滲透。除此之外，中西方文化由于地理環(huán)境的不同，造成了在生活方式、思維習慣、社會風俗等極大的差異性。因此在教學中還應(yīng)該把側(cè)重點放在那些中西方文化的相似或相同的對比上，加強對中西文化差異的理解和包容，并將其內(nèi)化為自身的文化素養(yǎng)，更好地為學習語言服務(wù)。只有包含有文化的語言才是有意義的不空洞的，才是學習語言的終極目標。只有掌握了英語聽、說、讀、寫的基本技能和跨文化交際的能力，這樣學生在將來工作時就能得心應(yīng)手。

　　三、旅游管理專業(yè)英語教學中的文化滲透的途徑

　　1、重視教師的自身文化素質(zhì)

　　英語課堂教學是一個及其重要的教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習積極性，積極組織學生去學習教材中的知識點，圍繞著知識內(nèi)容去挖掘其中的中西方不同的歷史背景、思維方式、禮儀習俗等。此外，教師應(yīng)不斷加強自身的知識和理論學習，不斷更新教學觀念，掌握各種教學方法，利用先進的教學工具和資源，在教授學生的時候，將語言教學與旅游文化的教學有機結(jié)合。與此同時，教師的文化素養(yǎng)和自身的人格魅力會潛移默化的影響學生。如果教師在教學時只注重語言的傳授，忽視了中西方文化及其差異，就會影響學生學習中西文化的積極性和主動性，進而導致英語語言學習的片面性，并不能深刻體會掌握這門語言。教師只有具備豐厚的文化底蘊，才能使學生在學習語言知識的同時并感受到不同文化的魅力。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能更好地使用語言與不同文化國度的游客自如的交流。

　　2、采用情景教學法，提高學生對中西文化的理解為了不斷加強學生對中西方文化的敏感度，在英語課堂上，教師應(yīng)以學生為主體開展各種形式的課堂活動，通過參與活動調(diào)動學生的主動性。旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實踐性比較強的學科。因此根據(jù)這一特點，筆者認為在旅游管理專業(yè)的英語課堂上，采用情景教學法是一個非常不錯的選擇。設(shè)法創(chuàng)造各種與旅游有關(guān)的場景，比如旅行社、機場接待、餐廳就餐、前廳禮儀等誘導學生的興趣，調(diào)動他們的積極性和參與性，使學生融入到現(xiàn)實的英語環(huán)境當中，有利于跨文化交際能力的養(yǎng)成和英語思維能力的形成。

　　3、全方位利用各種資源加強對學生進行文化滲透文化滲透在旅游管理專業(yè)英語教學中不應(yīng)當僅僅局限于課堂教學，豐富多彩的課外活動也是有益的補充。比如鼓勵學生閱讀英文報刊、聆聽英文歌曲、觀賞英文電影都可以更好地幫助學生理解西方文化的歷史淵源和中西方文化的差異點;通過專題講座、創(chuàng)編情節(jié)劇、創(chuàng)辦雜志報紙等比賽形式，加強對旅游管理專業(yè)知識鞏固的同時又表現(xiàn)了英語教學過程中進行文化滲透的可取和不足之處，能很好地進行查漏補缺。其次，引導學生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段自主的學習包括政治、經(jīng)濟、文學、藝術(shù)、思想等各方面的中西方文化。指導學生在學習的同時注重積累含有文化意義的單詞、詞組、短語等�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，相信這種日積月累，一定能潛移默化地理解英語語言并真切的體驗到中西文化的魅力。

專業(yè)英語教學論文4

　　摘要：隨著國際一體化的發(fā)展，英語已成為世界進行廣泛交流的通用語言，而體育也將隨著國際化的發(fā)展，在英語的使用上日益增多。當前高校體育專業(yè)學生的英語普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語教學逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學生學習英語現(xiàn)狀，指出了在英語教學中存在的問題，并做了具體的分析，最后提出了相關(guān)的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語教學水平以一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；英語教學；問題；建議

　　一直以來，非英語專業(yè)尤其是音體美等藝術(shù)生的英語教學一直是學校教學改革的難點，因為專業(yè)的特殊性使其在英語學習上花費的時間少之又少，但是未來國際化的發(fā)展又離不開英語的實際運用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學體育專業(yè)英語教學展開了研究。

　　1高校體育專業(yè)學生學習英語現(xiàn)狀

　　通常來說，非英語專業(yè)的學生在英語學習能力上比英語專業(yè)的學生要稍弱，但是作為特長生的體育專業(yè)的學生來說英語普遍較差。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國體育專業(yè)的英語平均分只有70分左右，遠遠低于其他專業(yè)學生的英語分數(shù)。對于大部分體育生來說，英語只是作為一門副科，是專業(yè)之外的課，學習好壞無所謂，因此很多學生的英語水平都停留在英語的最初級階段，詞匯量也極度匱乏，英語口語和寫作聽說能力更是不足。在一項體育專業(yè)學生學習英語相關(guān)調(diào)查研究中，對英語學習是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點興趣的占45%，完全沒有興趣的占到47%；在學習英語中遇到何種困難的統(tǒng)計顯示，在聽力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫作方面占50%；另外對目前英語學習的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時的英語考試成績中，能及格的人數(shù)寥寥無幾，甚至很多學生只有30、40分。由此可見，在當今大學體育專業(yè)學生學習英語的現(xiàn)狀不盡如人意。

　　2體育專業(yè)英語教學中存在的問題分析

　　隨著國內(nèi)外的合作與交流越來越頻繁，高校體育專業(yè)的英語教學一直是學校和教師最頭疼的問題之一，一直以來，大家都認為英語教學不好是體育專業(yè)學生的英語水平低的罪魁禍首。其實，在英語教學中確實存在一定的問題，但是問題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1）學生自主方面

　　首先，英語基礎(chǔ)薄弱，水平較低。因為體育專業(yè)學生都屬于特長生，在高中時期，他們花費大量的時間去練習體育項目，因此在文化課上安排的時間很少，特別是英語，在很多人眼里，英語幾乎成為一門副科，在僅有的文化課學習時間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導致英語教學中教師對牛彈琴。其次，在學習英語上沒有明確的目標。一般是文化課成績不好或者在體育方面很有天賦的人才會去學習體育特長，英語作為一門高考必考科目在很多學生眼里是為了考試而學，其他沒有任何用處，其實他們并沒有認識到在經(jīng)濟全球化的背景下，英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言。沒有了明確的目標，為了考試而學，還有一點就是英語在高考中占的分量又不是很重，導致大部分學生在學習英語上根本沒有明確的目標，更不用說學好英語了。最后，缺乏學習興趣，沒有自信心。一方面，因為體育生常年運動造就了其外向好動的性格特征，導致他們要靜下心來學習英語已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因為長期的訓練，在英語上花費的學習實踐很少，很多人都沒有信心把英語學好。在這樣的情況下，即使英語教師有心上課，學生也無力聽講。

　　2）教師方面

　　第一，教學方法落后。中國長久以來的教學方式都是教師講，學生聽，學生作為知識的接受主體一直都是被動接受。本來對英語課堂就缺乏興趣的體育特長生在學習英語是更提不起精神，加之其英語基礎(chǔ)差，教師在授課的時候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進度的。第二，在教學中只注重知識傳播，缺乏實踐。體育生和其他專業(yè)的學生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時大多是體育方面的，英語課程相對少，但是教師為了完成教學目標，只是一味地傳授知識，讓學生自己說寫的時間很少，加上英語都是大班上課，并不是每個人都能得到語言鍛煉的機會。第三，教師對學生的關(guān)注度較弱。部分老師對藝術(shù)類學生存有一定的偏見，認為體育生只是四肢發(fā)達，頭腦簡單，并不是學習文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學好，這種錯誤的想法使得很多教師在備課時不夠用心，上課也不夠細致，即使一部分學生上課開小差，做與英語課完全無關(guān)的事情，他們也不管不問。

　　3）學校方面

　　一方面，缺乏適合體育專業(yè)學生專門的英語教材。一般大學里面除了英語專業(yè)教材不一樣之外，非英語專業(yè)的英語教材基本一樣的，例如《新視野大學英語》、《大學英語》、《新編大學英語》等，而教師在上課時都是根據(jù)教材進行授課，結(jié)果就導致體育專業(yè)的學生在大學期間要么學不懂英語，要么學到的都是與本專業(yè)無關(guān)的英語，甚至連很多體育術(shù)語都不知道。其實不同專業(yè)對英語的要求是不一樣的，尤其是英語基礎(chǔ)不好的體育生，學習英語的時候相對吃力，應(yīng)該選用一些簡單，適合他們學習或者對以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒有統(tǒng)一的教學目標和教學大綱。通常情況下，都是由學校制定統(tǒng)一的教學目標和教學大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結(jié)合教材進行備課的�？梢哉f，教學課程的成敗與否與教學目標的制定有著最直接的關(guān)系。一直以來，很多高校體育專業(yè)的英語教學沒有統(tǒng)一的教學目標和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語專業(yè)的教學大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語教學相當混亂。此外，教學時間和授課方式安排不合理。一般來說，學校的英語課程在開學之初就已經(jīng)安排好了，但是學生可能因為各種體育比賽需要占用上課時間外出比賽，到文化課的時候不能保證每節(jié)課都到，導致很多學生在僅有的寶貴英語學習時間學學不到相應(yīng)的英語知識。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語教學授課方式，這樣無疑將成績好壞，等級參差不齊的'學生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。

　　3提升體育專業(yè)英語教學的建議

　　1）轉(zhuǎn)變教學觀念，提升學生學習積極性

　　融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應(yīng)本著尊重、真誠、關(guān)心的原則來處理師生關(guān)系。我國教育名著《學記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。不管針對何種學生，教師都應(yīng)該持著尊重、關(guān)心的原則來處理好師生關(guān)系，千萬不能帶有色眼睛，尤其針對體育專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學生，應(yīng)該多些鼓勵和支持，并加強課堂互動，這樣才能激發(fā)出學生學習英語的積極性，并形成良好的教學氛圍，提升教學效果。另一方面，因為體育生平時的大部分時間都在體育鍛煉上，學習英語的時間本來就少，加上課堂時間有限，可以再課外適當開展英語第二課堂。這不僅是課堂教學的延伸，同時也是激發(fā)學生學習英語興趣的重要手段。通過開展第二課堂，多組織一些活動，并請外籍教師進行參與，讓學生認識到學習英語的樂趣，還能練習口語交際能力。

　　2）根據(jù)體育生的特征，完善教學手段

　　教學手段現(xiàn)代化對培養(yǎng)體育專業(yè)學生的英語學習興趣和提高教學質(zhì)量起著重要的作用。當今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學已成為英語教學手段改革的標志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學生是高中作為特長生考入大學的，因此他們的英語普遍較差，教師應(yīng)該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學習的教學方法，逐步提升其英語水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段�，F(xiàn)代化的教學手段是教育改革的一個重要措施，通過多媒體教學，可以將書本上死板的內(nèi)容通過動畫，圖片等變得更加生動形象。最后，采取分級教學。正因為體育生的英語水平不如其他專業(yè)學生，所以在教學上不能和其他學生一樣采取相同的教學方式，這樣不僅學生學不進去，教學質(zhì)量也得不到提升。應(yīng)該在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，前面兩個學期可以專門學英語基礎(chǔ)知識，擴充學生的詞匯量等，等大學中間學期，再訓練其閱讀和寫作等能力。到最后兩個學期著重訓練口語交際等能力。

　　3）改革高校體育專業(yè)英語教學教材

　　選擇適合學生專業(yè)特點和專業(yè)需求的英語教材是英語教學的一個重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學大綱，才能更好地指導教學，教師在教學中才會目的明確，有的放矢。隨著國家教育改革的推進，不管是中、小學還是大學，教學質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學質(zhì)量的有效基礎(chǔ)，但是目前在大學英語教學的改革上，仍沒有做到按專業(yè)區(qū)分英語教學方面的細致改革。針對大學體育專業(yè)的特征，應(yīng)該編寫出一套專門的英語教學教材，當然并不是對現(xiàn)有教材進行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點對現(xiàn)有的教材進行必要的修改和補充，進一步體現(xiàn)體育這一學科性特征，同時也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學服務(wù)。

　　4結(jié)語

　　隨著英語在國際交流中的廣泛運用，尤其是2008年奧運會在中國舉辦的成果，對體育專業(yè)學生的英語水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因為體育專業(yè)的獨特性，讓各大高校的體育生在英語學習上不如其他專業(yè)，因此在英語教學上應(yīng)該開辟一條適合體育專業(yè)學生學習英語的特色之路，不僅能提升學生的英語水平，同時更好地為國家的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。

　　參考文獻：

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專業(yè)英語教學論文5

　　學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語教學也逐漸成為幼兒園的特色辦學模式，因此對幼兒教師的英語教學能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學模式和學生學習評價機制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學校的英語教師，我們有責任認清現(xiàn)狀，認真反思、積極探索、尋求對策。

　　1 學前教育學生英語學習現(xiàn)狀及成因分析

　　從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語教學，在同學生的溝通和一系列學情調(diào)查中，筆者獲得了學生英語學習現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學期，近80%的學生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學;第二學期，下降到50%的學生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學習。教師常常埋怨學生上課不聽講，學生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進度，耽擱學生學習時間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：

　　1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材

　　一直以來，中職學校沒有一套統(tǒng)一的標準幼師英語教材，大多數(shù)學校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學前教育學生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。

　　1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學模式

　　相對于高中學生來說，中職學生沒有升學的壓力，缺少對學英語重要性的認知，大部分學生認為英語學習是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學中為了提高學生學習積極性和學習興趣，通常會設(shè)計制作課件，利用多媒體等手段吸引學生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學模式勢在必行。

　　1.3 總結(jié)性評價主導的學生學習評價機制

　　應(yīng)試教育下的學生學習評價可以通過不同階段學生考試成績反映，也可以通過成績督促學生努力學習;中職教育以就業(yè)為導向，市場的需求就是學生英語學習的動力，由于學生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學生的重視，學習英語的動力不足。

　　如今中職學前教育專業(yè)英語教學評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學生學習積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W習階段學生學習情況進行評價的適合中職學校教學情況的學生學習評價體系。

　　2 反思及對策

　　新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進行學情調(diào)查，有85%的學生認為學習英語很重要，想把英語學好，還有40%的學生認為如果以后工作中需要，會努力學英語的。

　　2.1 適合中職學前教育學生的'英語教材

　　我們學校一直以來都很重視學教結(jié)合教學模式，每學期都會安排學前教育學生進入幼兒園開展教學見習活動，通過學生幼兒園教育見習活動，幼兒園給學校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學生的英語口語較差，語音發(fā)音不準確，英語課堂教學組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學習的能力。

　　筆者在教學過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標準是英語教師基本要求，因此語音教學應(yīng)該貫徹英語教學的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學及訓練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習方面，在中職學生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴重，學生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學生都不會說，這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學期教育的學生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學用語的教學環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學前教育專業(yè)學生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�活、學習與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。

　　2.2 改革課堂教學，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學資源共享

　　在中職英語課堂教學中，由于學校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學生，教師之間缺乏教學溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學習借鑒，不僅可以讓教師反思教學設(shè)計，而且改進課堂教學過程，共建高效課堂。

　　隨著教學手段的不斷更新，多媒體教學在英語教學中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學設(shè)計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學資源共享。

　　2.3 構(gòu)建適合學前教育專業(yè)學生的學習評價體系

　　根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展”�？偨Y(jié)性評價是通過最終考試的方式進行，是學生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學習的結(jié)果，忽視了學習的過程。

　　形成性評價重視對學生學習過程的評價，為學生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學前教育專業(yè)英語學習的特點以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學生的英語學習過程，通過總結(jié)性評價測試測量學生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

　　3 結(jié)束語

　　中職學前教育專業(yè)的英語教學要立足學生的現(xiàn)狀，尊重學生的差異，鼓勵學生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學習選擇，使英語教學活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務(wù)職能。

專業(yè)英語教學論文6

　　摘要：數(shù)控專業(yè)英語是高等院校數(shù)控專業(yè)的必修課程。就藍天學院數(shù)控專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教師、教材、教學方法和教學手段方面提出了教學改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實踐，只管完成教學任務(wù)，不考慮學生實際情況的教學模式，尋找更適合當前高職學生的教學模式，提高專業(yè)英語課程的教學效果和教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)英語；教學改革；教學方法；實踐教學

　　一、前言

　　江西藍天學院機械工程系自20xx年開設(shè)數(shù)控專業(yè)以來，就一直將數(shù)控專業(yè)英語作為一門重要的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國際競爭力的技術(shù)人才為目的，實現(xiàn)“用英語學專業(yè)”的雙語教學理念。

　　二、高職數(shù)控專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

　　（一）學生方面

　　首先我校工科專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)整體較弱，相當一部分學生對英語學習存在抵觸或畏懼心理；其次該課程一直安排在第三學期，這時的學生剛剛結(jié)束公共課程的學習，還未學習專業(yè)課程，對專業(yè)知識接觸很少，而數(shù)控專業(yè)英語是一門與數(shù)控及機械制造知識聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識會大大加大學習的難度。

　�。ǘ�）教師方面

　　由于數(shù)控專業(yè)英語要求授課教師必須具備數(shù)控及機械制造方面的專業(yè)知識，所以，本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語口語表達相對較弱，導致了課堂上漢語講解過多，加上他們經(jīng)常不自覺地深入講解專業(yè)知識，背離了雙語教學的初衷。

　　（三）教材及教學方法方面

　　在數(shù)控專業(yè)英語的教學中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過時，有些教材的內(nèi)容又過于深奧，或者是語法過于復雜，通篇都是生澀難懂的長句、復雜句，學生難以理解，進而產(chǎn)生厭學情緒。此外，專業(yè)英語的教學方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對于課文中涉及的設(shè)備及工藝，很難通過板書描述清楚，學生很難理解。

　　我校為了適合社會需要，提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學目標，對各專業(yè)課程進行實踐教學的改革。綜合以上幾個問題，筆者結(jié)合多年專業(yè)英語的教學實踐，總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語教學改革的措施。

　　三、數(shù)控專業(yè)英語教學改革的幾個措施

　�。ㄒ唬�強化專業(yè)設(shè)置的科學性，修改課程安排計劃

　　根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語對英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識的要求，數(shù)控專業(yè)英語課應(yīng)安排在公共英語、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機床維修等選修課程之后。實際上，由于各種原因，在此之前，專業(yè)英語課一直被安排在第三學期開課。在教學中發(fā)現(xiàn)，由于學生缺乏專業(yè)知識，再加上英語基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)英語任課老師盡管在課堂上花了大量時間對課文進行翻譯和解釋，但學生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業(yè)英語課的授課時間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識，以至于學期末無法完成教學計劃規(guī)定的教學任務(wù)。鑒于上述原因，機械工程系修訂教學了計劃，將數(shù)控專業(yè)英語課程的開課時間調(diào)整到第四學期。

　�。ǘ�）提高專業(yè)英語授課教師的雙語教學水平

　　就目前的情況來看，我校專業(yè)英語教師具備了足夠的專業(yè)知識技能，他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z口語表達能力及標準的發(fā)音。因此，學校為專業(yè)英語教師提供英語進修的機會，提高教師的英語授課水平。此外，還請我校外語系的外教定期給教師們上課，強化口語。

　　（三）選擇合適的教材，科學備課

　　針對我校學生英語基礎(chǔ)較弱的特點選擇或自編一本難度適中的教材，教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝，還要介紹當前最新的數(shù)控機床及其操作，重點介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語。此外，教師在備課時也應(yīng)注意難易結(jié)合，突出重點。英語學習中學生普遍存在背單詞難的問題，而數(shù)控專業(yè)術(shù)語記憶難的問題尤其突出，因此，專業(yè)英語教師在備課時要強調(diào)專業(yè)術(shù)語的使用及記憶技巧。必要的時候，數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進行集中備課以統(tǒng)一授課重點、授課內(nèi)容和授課方式。

　�。ㄋ模└倪M教學方法及教學手段

　　1、多媒體教學。目前我校機械系的專用教室中，80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，專業(yè)英語課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT教學課件，對于學生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過圖像、視頻、動畫演示，激發(fā)學生聽課的'興趣；還可以編寫簡單的數(shù)控程序，一邊演示一邊講解，加深學生對常用數(shù)控指令的理解，提高學習的樂趣。

　　2、課堂教學與實踐教學相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學宗旨，為此，學校無論在硬件投入還是課程設(shè)置方面，都充分體現(xiàn)了突出實踐教學環(huán)節(jié)的特點。目前，我校的數(shù)控實訓中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進，中心配備了多臺先進的數(shù)控機床，完全能夠滿足各種實踐教學的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學習過程中為學生安排了多次數(shù)控實訓，學生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機床的操作。而目前企業(yè)常用的進口數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語學習之前，由于不懂數(shù)控專業(yè)術(shù)語，學生往往靠死記來掌握英文面板的操作。為了使學生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統(tǒng)的操作，在講完數(shù)控編程方面的課文之后，安排學生再次到實訓中心進行現(xiàn)場教學，讓學生對照中英文重新認識操作面板，并讓學生翻譯數(shù)控機床的英文說明書或一小段數(shù)控加工工藝，然后在實訓老師的指導下操作機床。實踐證明，“理論+實踐”的數(shù)控專業(yè)英語教學方式不僅能加深學生對課本內(nèi)容的理解，還能提升學生的學習成就感，提高他們的學習興趣。

　　3、立“為每一個學生服務(wù)，讓每一個學生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專業(yè)英語教學中發(fā)現(xiàn)，學生的英語水平參差不齊，各個班級都難免有一些由于英語基礎(chǔ)太差而無法達到教學大綱要求的學生。專業(yè)英語老師在備課和授課的時候，除了要著重培養(yǎng)學生的科技英語閱讀理解能力之外，也應(yīng)當考慮到少部分同學的學習要求，針對他們基礎(chǔ)較差的特點，重點提高他們的數(shù)控專業(yè)詞匯量�？梢詫⒁恍┏Ｒ姷膶�業(yè)術(shù)語進行分門別類、歸納匯總，如機床類、工件類、刀具類、加工類等，以達到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學生用連線的方法來指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床（millingmachine）上安裝的刀具是銑刀（millingcutter），進行的是銑削（milling）的操作。此外，在講解專業(yè)術(shù)語的過程中，可以簡單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。

　　在數(shù)控英語的教學改革過程中，上述教學改革措施取得了較明顯的教學效果，讓學生認識到了數(shù)控專業(yè)英語課程的重要性，提升了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生理論結(jié)合實踐的能力。教學改革任重而道遠，僅靠一個教師的努力是無法完成的，需要全體專業(yè)英語教師的通力合作，要提高整體教學水平、改進教學方法和教學手段、靈活運用教學技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié)，最終制定出適合我校學生的的數(shù)控專業(yè)英語教學體系。

　　參考文獻：

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專業(yè)英語教學論文7

　　論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語教學中存在的一些問題，從教學理念、教學方法、教學手段、學生認知和效果評價等方面，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學，提高物流專業(yè)英語教學效果提出了建議和對策。

　　論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語 教學 優(yōu)化 高職

　　隨著國內(nèi)物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。物流專業(yè)英語是針對物流專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實踐性較強的課程，擔負著促進學生完成從基礎(chǔ)英語學習階段向英語應(yīng)用階段過渡的任務(wù)。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學院第一家高校開設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過九年的時間。物流專業(yè)英語教學實踐時間也較短，教學過程中存在一些問題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語教學實踐，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學做了一些探討。

　　一、優(yōu)化物流專業(yè)英語教學的必要性

　　1、獲取先進物流發(fā)展理念的要求

　　在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀50年代物流發(fā)展初期的實物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計和技術(shù)開發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗和發(fā)達的現(xiàn)代物流。美國與歐洲非常強調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達。而我國物流發(fā)展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達國家特別是美國的物流發(fā)展經(jīng)驗，只有搞好物流英語教學工作，才有更多的機會獲取先進的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。

　　2、社會對物流英語專業(yè)人才的需要

　　從社會實際需求來看，目前物流英語在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語應(yīng)用能力，特別對于技術(shù)人員的英語應(yīng)用能力的重視程度更是相當突出。當今社會已經(jīng)充分認識到英語對單位或個人發(fā)展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語言技能的非英語專業(yè)人才。

　　二、高職物流專業(yè)英語教學所存在的問題

　　1、對高職教育專業(yè)英語的忽略

　　物流專業(yè)與英語息息相關(guān)，學生只有具備了一定的英語能力與知識結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學一般分為兩個階段：即基礎(chǔ)教學階段與專業(yè)英語教學階段。而高職院校強調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學而忽視了對專業(yè)英語教學的要求。認為基礎(chǔ)英語教學才是對學生的英語技能的培養(yǎng)，鼓勵和要求學生參加高等學校英語能力考試，實質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標和以市場為導向的教學要求。

　　2、教師教學方法和手段單一

　　與基礎(chǔ)英語教材相比，物流專業(yè)英語學習內(nèi)容的專業(yè)性強，文章風格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學生的互動較少。

　　3、學生興趣淡薄，對專業(yè)英語的學習重視不夠

　　由于高職學生的生源復雜，一個班級的學生英語水平參差不齊。一類學生已經(jīng)完成了高職英語基礎(chǔ)階段通過AB級考試的學習任務(wù)；一類學生英語基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語有其特定的句型特點，長句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學生記憶起來很吃力，容易令初學者尤其是英語水平較差的同學感到學起來很困難，久而久之就會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學習的興趣。同時還有些學生沒有把英語學習的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學生即便認識到英語的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學習自主性較差，造成了學生專業(yè)英語不過關(guān)，畢業(yè)后無法達到將英語作為工具從事物流工作的要求。

　　4、學習效果評價機制不恰當

　　許多教師仍然用一份期末試卷來考察學生的物流專業(yè)英語水平，雖然能夠考察學生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學生的英語綜合能力。

　　三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語教學的建議和對策

　　1、以市場為導向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標來改革高職物流專業(yè)英語教學

　　國內(nèi)物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展使懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語在教學中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學生學習英語的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學和實踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學手段和形式

　　（1）利用多媒體輔助教學，創(chuàng)造輕松的學習氛圍

　　充分利用多媒體進行教學，例如講授自動化立體倉庫時，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學生展示自動化立體倉庫的結(jié)構(gòu)和工作過程，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學習氛圍，然后讓學生分析自動化立體倉庫的特點和工作過程。

　�。�2）充分利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺

　　當今社會資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺，教學不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學生的溝通平臺；同時可以利用校園講座等形式進行專業(yè)英語學習，為有限的教學資源形成良好的`補充。多種形式的采用能活躍教學氛圍，提高教學效果。

　�。�3）開展校企合作，激發(fā)學生將英語應(yīng)用于實踐

　　開展校企合作，實現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開展專業(yè)英語培訓，如口語和聽力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學校的校外實訓基地，使物流英語的教學形式多樣化。實訓同時也為專業(yè)英語教師積累了寶貴的實踐知識。再次，組織學生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實習，激發(fā)學生將英語應(yīng)用于實踐的熱情，既彌補了學生課堂上知識結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學生的實踐能力。

　　3、強化學生自主學習的能力和愿望

　�。�1）教師要了解學生的英語水平和他們的期望

　　在授課過程中教師首先要了解所授課班級學生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學的建議，以平衡各層次學生的期望。幫助英語水平低的學生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學習的興趣，以盡快趕上其他同學的進度。

　�。�2）讓學生了解學習專業(yè)英語的重要性

　　要培養(yǎng)學生學習物流專業(yè)英語的興趣，在于使學生產(chǎn)生、堅持并強化自覺學習的動力，使他們明白物流專業(yè)英語對鞏固其基礎(chǔ)階段所學語言和知識技能是至關(guān)重要的。它既是進一步提高學生語言實際運用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項重要內(nèi)容。

　　4、完善學習效果評價機制

　　學習效果評價是專業(yè)英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業(yè)、匯報演講、基地實訓等靈活多樣的形式，考察學生在整個學習過程中的學習情況，根據(jù)各部分所占比例計算出學生最后的成績。對學生的學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學生的全場參與。

　　參考文獻：

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　　[5]陳芬蘭、淺析高職國際物流人才英語能力培養(yǎng)策略[J]、中國市場，20xx（28）

專業(yè)英語教學論文8

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會上的很多企業(yè)和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求，在國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語水平，這就為當前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)與英語教學的有機契合進行了細致的探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

　　關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)；英語教學；有機契合；探討分析

　　一、英語教學對于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的重要作用

　　在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經(jīng)濟貿(mào)易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現(xiàn)更加長遠的發(fā)展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質(zhì)量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業(yè)需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業(yè)發(fā)展進行鋪墊，從而讓學生們實現(xiàn)更加長遠的發(fā)展。

　　二、大學英語教學與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象

　　1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養(yǎng)，素材的'來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經(jīng)典報刊和經(jīng)典小說等等，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學中，教師們往往選擇國際商務(wù)內(nèi)容進行相關(guān)的教學，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場營銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學英語課堂中的教學內(nèi)容比較豐富，但是與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。

　　2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發(fā)展，英語教學的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當代教學的發(fā)展，教師們必須要創(chuàng)新教學觀念，讓傳統(tǒng)教學與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英語應(yīng)用相結(jié)合，從而實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展，在英語文化方面，學生應(yīng)當掌握英語語法規(guī)則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學方面，學生們應(yīng)當掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并且了解現(xiàn)代國際商務(wù)的發(fā)展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語能力。

　　3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業(yè)教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業(yè)知識進行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語能力，這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

　　三、大學英語教學與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學的有效契合

　　1.大學英語教學與專業(yè)教學契合的概念�！皩�業(yè)+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業(yè)課進行了有機結(jié)合，并且從學生們的職業(yè)能力入手進行相關(guān)的英語知識培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實可行性。步入大學后，學生們已經(jīng)有了比較深厚的英語文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業(yè)英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎(chǔ)，與此同時，也應(yīng)當靈活設(shè)置英語基礎(chǔ)知識課程和英語專業(yè)知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發(fā)展。

　　2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，在國際貿(mào)易專業(yè)教學中，教學目標為以國際貿(mào)易為背景，為學生們打造專業(yè)化的教學，在教授專業(yè)知識的同時講授國際經(jīng)貿(mào)的語言特點，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國時代發(fā)展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學進行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語知識的人才。

　　3.教學內(nèi)容的契合。教學內(nèi)容的確定是英語課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應(yīng)當從學生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。

　　4.教學方法的契合。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應(yīng)當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質(zhì)量，傳統(tǒng)簡單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創(chuàng)新，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應(yīng)當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展情況、未來的發(fā)展思路等等，這就實現(xiàn)了英語教育與專業(yè)教育的契合�？偠�言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎(chǔ)文化和英語職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當不斷探索相關(guān)的教學方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學生而不斷努力。

　　參考文獻：

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專業(yè)英語教學論文9

　　摘要：文章分析了汽車專業(yè)英語學習的必要性及汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強化專業(yè)英語教學的專業(yè)特點、注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導向作用等方面對專業(yè)英語的教學模式做了進一步探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)英語；教學模式

　　近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車“后市場”發(fā)展的同時，也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程中，把汽車運用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個專業(yè)領(lǐng)域之一。這對設(shè)有汽車運用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來說，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項專業(yè)基本技能，其教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，從學習汽車專業(yè)英語的必要性、汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀及可行有效的教學模式三個方面做一些探討。

　　汽車專業(yè)英語學習的必要性

　　加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進口汽車以及國外的先進維修設(shè)備和維修技術(shù)進入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的.人才”為己任的職業(yè)學校來說，不僅有必要進行汽車專業(yè)英語教學，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進一步提升。

　　汽車專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀

　　由于長期以來社會對職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學生才進入職業(yè)學校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學生對汽修行業(yè)的認識僅限于傳統(tǒng)思維，對社會緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學生認為自己到職業(yè)學校是學技術(shù)的，而不是來學文化課的，學習英語沒有多大用處，學生主觀認識上的這種偏差，必然導致學習動力的減弱。

　　由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學校專業(yè)英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎(chǔ)本來就差的職校學生來說，很難激發(fā)他們學習的興趣，不利于課堂教學。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實際需要，更不能達到通過專業(yè)英語的學習來與國外新技術(shù)接軌的目的。

　　目前汽車專業(yè)英語的教學方式也比較單一，教學中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點放在詞語講解等語言技巧方面的訓練上；另外專業(yè)英語課大多由基礎(chǔ)英語教師擔任，這些教師往往沒有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識進行英語教學，不利于學生對課文內(nèi)容的理解，提升學習興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點。

　　可行有效的汽車專業(yè)英語的教學模式

　　突出對職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)英語教學的專業(yè)特點國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導方案》中，均強調(diào)提高學生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學校的英語教學分為基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語安排在第一學年的兩個學期，專業(yè)英語安排在第二學年的第一個學期。時間安排上一前一后，教學內(nèi)容上自成一體。個人認為這種安排不很合理，一是不利于學生認清學習英語的目的，二是不利于強化專業(yè)特點。具備一定的英語基礎(chǔ)才能學好專業(yè)英語，學習專業(yè)英語不是最終目的，而是為了能夠運用英語獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語教學課時，淡化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的界限，以突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點，把教學重點放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學生的實際應(yīng)用能力最終得以提高。

　　注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合學校在排課時，應(yīng)把專業(yè)英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學生學習專業(yè)英語的興趣，進一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達方式。嘗試對專業(yè)英語實行“理實一體化教學”，強調(diào)對學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識的積累。

　　嘗試開發(fā)與實際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語教材難度、所需授課時間與學校課時緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學�？蓢L試開發(fā)與實際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計上，增加職校學生畢業(yè)后將會接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內(nèi)容。加強實踐性教學，提高職業(yè)學校對企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學理念。

　　充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過程中的導向作用職業(yè)教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業(yè)，特別是勞動部門的支持。可以考慮在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語解答的考試項目，使具有行業(yè)指導作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學校的教學評價體系逐步接軌，以使整個行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

　　參考文獻：

　　[1]鄧貴達，徐達.汽車專業(yè)英語(第1版)[M].北京:中國交通出版社，20xx.

　　[2]劉淑艷.汽車專業(yè)英語（第1版）[M].北京:中國勞動社會保障出版社，20xx.

專業(yè)英語教學論文10

　　專業(yè)英語教學是公共英語教學不可缺少的組成部分，它以培養(yǎng)學生獲取專業(yè)信息能力為主要目的。專業(yè)英語教學得到越來越多的人的重視。但國內(nèi)大多數(shù)學校的專業(yè)英語教學亟待改革。因此，明確目前制約我國專業(yè)英語教學發(fā)展的因素，對促進專業(yè)英語教學質(zhì)量的提高是很有必要的。

　　環(huán)境科學專業(yè)英語是我校環(huán)境科學專業(yè)的必修考查課。目前教師對該課程教學的重要性認識不夠，對專業(yè)英語教學還停留在專業(yè)英語詞匯學習和科技文章翻譯層次，存在“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。另外，學生也不重視專業(yè)英語的學習，認為這是一門考查課，存在應(yīng)付的心理，達不到以英語為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識的水平。這些問題都會影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者根據(jù)近幾年在環(huán)境科學專業(yè)英語教學中的感悟，淺談制約其發(fā)展的問題。

　　一、環(huán)境科學專業(yè)英語教學內(nèi)容中存在的問題

　　1.環(huán)境科學專業(yè)英語教材內(nèi)容枯燥單調(diào)

　　多數(shù)高校使用的環(huán)境科學專業(yè)英語教材的.內(nèi)容是環(huán)境方面的學術(shù)語言文言化的復古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式淺析“教學學術(shù)”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術(shù)語的翻譯原則試論新聞學學術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術(shù)責任中學的學術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術(shù)特色與貢獻、著作等，多年的教學實踐表明這一教學內(nèi)容容易使課堂教學乏味，很難調(diào)動學生的學習積極性。所以，教師應(yīng)調(diào)整專業(yè)英語的課程內(nèi)容，除了傳統(tǒng)教材中的學術(shù)論文、技術(shù)報告，還應(yīng)當引入專業(yè)英語寫作知識、口語交流等內(nèi)容，以及與當前環(huán)境密切相關(guān)的專業(yè)英語專題講座等模塊，以此幫助學生拓寬知識面，提高其使用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

　　2.環(huán)境科學專業(yè)英語教師知識儲備不足，教學中力不從心

　　當前從事環(huán)境科學專業(yè)英語教學的教師在專業(yè)知識方面存在不足。教師缺乏豐富的專業(yè)知識，無法從學科體系的角度把握知識內(nèi)容，因此無法結(jié)合專業(yè)知識和專業(yè)英語有機構(gòu)建知識模塊。教師只是簡單地講解專業(yè)詞匯，翻譯詞句，無法將專業(yè)英語的作用體現(xiàn)出來，因此影響了教學效果。

　　3.環(huán)境科學專業(yè)英語教師備課形式單一

　　目前大多數(shù)專業(yè)英語教師的備課模式是將教學內(nèi)容分為單詞、詞組、翻譯等模塊，分級講解練習。這種形式雖然能夠完成教學任務(wù)，但是沒有充分考慮到學生的主體地位，例如學生的專業(yè)知識背景、基礎(chǔ)英語水平以及專業(yè)英語的學習興趣。

　　二、環(huán)境科學專業(yè)英語教學方式中存在的問題

　　1.環(huán)境科學專業(yè)英語知識的引入力度有待加強

　　單一的傳統(tǒng)教學方式會使得課堂氣氛沉悶，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段，將教學內(nèi)容以圖、文、聲的形式生動形象地展現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生令人耳目一新的效果，使學生在愉悅的氛圍中學習；適時地引入問題，要求學生帶著問題學習，最終自己解決問題，體會學習的成就感，激發(fā)學生參與學習的積極性。

　　2.環(huán)境科學專業(yè)英語與基礎(chǔ)課程的銜接有待提高

　　環(huán)境科學專業(yè)英語以環(huán)境學方面閱讀為主要內(nèi)容，詞匯集中在生物和化學的課程，學生的知識儲備中應(yīng)該有化學、生物、環(huán)境方面的內(nèi)容。目前，大多數(shù)學生對這一知識模塊掌握不足，導致對閱讀內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差。因此，教師在講授專業(yè)英語知識之前，需要調(diào)查學生的知識儲備情況，這將對學生利用專業(yè)英語、了解專業(yè)知識有幫助。

　　3.環(huán)境科學專業(yè)英語教師與學生的交流互動有待提升

　　教學效果與學生的學習熱情和主動性密切相關(guān)。目前在專業(yè)英語的教學中，鑒于學生的英語水平，師生的課堂互動力度不大，學生大多數(shù)情況下只是機械被動聽，聽的效果還不一定好。專業(yè)英語是一門語言，只有將聽說寫結(jié)合起來才能收到好的教學效果。因此，在實際的教學過程中，教師要針對學生的英語水平，在學生能接受的前提下，采取靈活多樣的教學方式，例如要求學生朗讀單詞詞組和詞句，用英語闡述專業(yè)問題；或者教師布置難度適當?shù)男≌n題，要求學生查閱資料歸納總結(jié)后英文講解等，以此提高學生的積極性。

　　三、結(jié)語

　　環(huán)境科學專業(yè)的教學工作是一個將專業(yè)知識與語言技能、師生互動和網(wǎng)絡(luò)資源有機整合的系統(tǒng)工程。教師需要積極研究和探索適合學生的教學方法，不斷提高教學水平，這樣才有利于復合型人才的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]張秀清.生物工程專業(yè)英語教改實踐與探討[J].科技創(chuàng)新導報，20xx（24）：157.

　　[2]張冬梅.專業(yè)英語課程教學的幾點思考[J].遼寧高職學報，20xx，8（3）：109.

專業(yè)英語教學論文11

　　摘要：根據(jù)專業(yè)英語教學實踐，從幾個主要方面討論了存在的問題，并從教學計劃大綱、模式、師資、教材、教學內(nèi)容、方法手段、學情、領(lǐng)導重視等方面提出了解決問題的對策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；專業(yè)英語；問題；對策

　　我國加入WTO以后，與國際接軌進程不斷加快，國際交流頻繁，隨著對外形勢的發(fā)展，既掌握專業(yè)知識又懂專業(yè)英語的復合型人才供不應(yīng)求，這迫切要求各院校培養(yǎng)出具備高水平英語的專業(yè)人才以滿足需要。因此，提高專業(yè)英語的教學效果已經(jīng)成為各院校所面臨的共同任務(wù)。

　　一、職業(yè)院校專業(yè)英語教學中存在的問題

　　1．教學目標不明確職業(yè)院校專業(yè)英語教學應(yīng)該是注重傳授學生的專業(yè)知識還是英語語言知識？英語課是授課的載體、手段還是學習目標？是用學習語言的方式還是用專業(yè)課程技能訓練的方式來教授專業(yè)英語課程？持有不同的教學目標的教師對這些問題有著不同的回答，而對此教育管理部門并未形成明確的、統(tǒng)一的指導意見。教學目標不明確、不統(tǒng)一直接導致在教學內(nèi)容、手段、課程設(shè)置、教材選擇等方面上出現(xiàn)混亂。

　　2．課時安排不合理

　　各職業(yè)院校專業(yè)英語教學大綱的課時安排不合理，課時嚴重不足。受此影響，教師難以進行系統(tǒng)教學，專業(yè)英語的教學處于“雞肋”的尷尬境地，在一定程度上影響了教師教學積極性和學生英語水平的提高。

　　3．適教適學的教材匱乏

　　目前適用于職業(yè)院校專業(yè)英語的教材和教學參考書相對缺乏，教材配套不齊全。而統(tǒng)編的專業(yè)英語教材和教學參考書目的選編往往直接采用國外英文原著和有關(guān)科技文章。有選擇的選用原著對提高學生的英語水平有積極作用，但全盤照搬則不一定適合我國學生的學情。許多新編的專業(yè)英語教材在編寫過程中又未能考慮到學生語言技能的全面培養(yǎng)。如果選擇國內(nèi)老英文教材，它們卻又缺乏新穎性和趣味性。由于種種原因，出現(xiàn)了專業(yè)知識和語言技能的不均衡。現(xiàn)實中，專業(yè)英語教材的選用確實還存在著較大的盲目性和主觀隨意性。

　　4．教學內(nèi)容陳舊、缺乏新意

　　職業(yè)院校專業(yè)英語的教學內(nèi)容多數(shù)是介紹簡單專業(yè)知識的科技文章，且出版之后就很少修訂，往往跟不上行業(yè)的發(fā)展步伐，出現(xiàn)內(nèi)容與專業(yè)實際脫離，滯后于學生對英語知識的需求，以致學生對學習內(nèi)容不感興趣。在內(nèi)容進度的安排上，大多數(shù)也是依照從概述到知識模塊的模式，專業(yè)知識的涉及也只能是泛泛而談，缺乏深入學習的載體和可能性�！按蠖�空”、“老而舊”可以說是對現(xiàn)今專業(yè)英語教學內(nèi)容的真實反映。

　　5．教學方法落后

　　職業(yè)院校業(yè)英語的教學由于教材、教學內(nèi)容等的諸多方面原因，教師的課堂教學模式只能是片面地強調(diào)閱讀和翻譯，忽視聽、說能力的培養(yǎng)，不注重教師與學生的交流和學生實際運用能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語課堂成了教師的一言堂，教學過程單向化，缺乏互動，難以調(diào)動學生的學習積極性。

　　6．師資水平有待提高

　　在職業(yè)院校里精通專業(yè)知識、有出國經(jīng)歷、熱愛英語教學，并具備較高外語水平的`專業(yè)英語教師如鳳毛麟爪。在專業(yè)英語教師專業(yè)技能的學習培訓過程中，如語言培訓時間過長，外語教學理論與經(jīng)驗薄弱，現(xiàn)有ESP理論遠遠不能滿足教師學習提高的需要，這些都嚴重的制約了專業(yè)英語教師的培養(yǎng)和現(xiàn)有教師教學水平、技能的提高。而除了教師自身的努力外，還要定期對一線英語教師的進行各級各類、定期不定期形式靈活的培訓或選送出國深造，不斷提高教師的專業(yè)英語水平。

　　7．學生學習情況復雜

　　職業(yè)院校的學生往往英語基礎(chǔ)差，難適應(yīng)專業(yè)英語教學，同時存在著畏難心理，缺乏學習動力，這些都是導致課堂教學效果不佳，影響專業(yè)英語教學質(zhì)量的提高的重要因素。甚至不少學生對專業(yè)英語學習存在誤解，認為專業(yè)英語學習就是專業(yè)英語詞匯加英語基礎(chǔ)知識，學習方法不多、學習策略不夠有效、學習積極性不高。另外，由于四、六級英語考試的沖擊，專業(yè)英語課程很大程度上淪為公共英語課程和四、六級的附庸，也影響了學生對專業(yè)英語的學習。

　　二、改進職業(yè)院校專業(yè)英語教學的對策

　　1．完善教學大綱，調(diào)整教學計劃教育主管部門在加深對形勢變化、職業(yè)院校教育特點認識的前提下，制定英語教學大綱時，應(yīng)該明確專業(yè)英語教學目的和方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學定位和教學思想。要用全面系統(tǒng)的方法，優(yōu)化課程體系，制定專業(yè)英語的教學目標、細化課程設(shè)置、規(guī)范教學計劃，運用模塊的方法分配課時。發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學上存在問題時要及時彌補。應(yīng)用動態(tài)的觀點調(diào)整教學計劃，強調(diào)專業(yè)英語教學要進行市場調(diào)查、工學結(jié)合，制定校企合作一體化的專業(yè)英語人才培養(yǎng)方案。把握開設(shè)專業(yè)英語的適當時機，增加專業(yè)英語授課時數(shù)。在教學時間安排上，應(yīng)按照英語基礎(chǔ)課、專業(yè)英語基礎(chǔ)性課程和專業(yè)英語應(yīng)用性課程的先后順序進行排課。即以專業(yè)知識為主題的語言教學模塊和以知識為主題的教學模塊的重要性來分配課時，用專業(yè)知識和語言技能兩條主線貫穿整個課程的學習。根據(jù)職業(yè)院校的各個培養(yǎng)層次不同（基礎(chǔ)層次-提高層次-應(yīng)用層次），制定符合學生實際情況的可靈活調(diào)整的合理的課程設(shè)置和教學計劃。

　　2．改革教學模式、教學方法和教學手段改革職業(yè)院校專業(yè)英語的教學模式，推行實訓教學和分層教學。實訓教學就是模擬實際項目，在職業(yè)院校專業(yè)英語課程中開展實訓教學。為保證實訓教學質(zhì)量，應(yīng)派專業(yè)英語教師到對口企業(yè)進行工學交替。實施教學模式的分層教學，就是根據(jù)專業(yè)人才英語能力的不同、英語水平不同、需求不同、開展分層教學，真正做到因才因人施教。

　　采用形式多樣的教學方法、教學手段和教學載體，進行課堂教學改革。專業(yè)英語教學可考慮采用雙語教學，但要確定漢語、英語所占比例，難度不要太大，避免學生的產(chǎn)生畏難思想，影響教學效果。小組討論、集體交流、集中講授，合作學習等教學方法，在專業(yè)英語教學中也是行之有效的。在教學活動上，積極開展形式多樣的專業(yè)英語活動，提高學生英語專業(yè)水平和多種英語技能，能產(chǎn)生互動作用。充分利用各種學習載體，建立多元化的綜合英語學習平臺�？梢圆捎枚嗝襟w教學手段進行教學，激發(fā)學生對專業(yè)英語的學習興趣。在條件具備的院校可以推行英語網(wǎng)絡(luò)化教學，建立英語交流的平臺，讓學生與學生之間，教師與學生之間在學業(yè)上能得到有效溝通。在課程安排和教學操作上要以專業(yè)為主線，英語講解要適度，避免出現(xiàn)顧此失彼的教學不均衡局面。

　　3．多渠道提高師資水平

　　通過各種渠道有計劃地加強師資培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、教師選拔培養(yǎng)專業(yè)英語教師，提高專業(yè)英語教學水平。首先，聘請外教培訓。通過聘請具有精通英語專業(yè)知識、會漢語的外國教師教授職業(yè)院校的專業(yè)英語教師進行專門的培訓。其次，要采取走出去的辦法，有計劃選送專業(yè)英語教師到國內(nèi)知名企業(yè)進修學習，提高專業(yè)英語水平。有條件的職業(yè)院�？梢园堰x送的專業(yè)英語教師的國外高校進修學習與企業(yè)實踐相結(jié)合。再次，要對專業(yè)英語教師進行現(xiàn)代外語教育觀念、科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、英語學習策略等方面的培訓，掌握現(xiàn)代英語教學方法和教學理論。比如，許多專業(yè)英語教師對ESP教學理論比較陌生，不能根據(jù)專業(yè)和學習者的需求開展ESP教學研究和開發(fā)專業(yè)英語教材，設(shè)計專業(yè)英語測試，分析測試結(jié)果。通過培訓學習，掌握相關(guān)教學理論知識和實際操作方式。第四，加強對專業(yè)英語青年教師的培養(yǎng)。對具有較好英語基礎(chǔ)的專業(yè)青年教師培養(yǎng)。對專業(yè)英語青年教師要嚴格要求、大膽使用、精心培養(yǎng)、創(chuàng)造條件、不斷提高其自身專業(yè)英語和教學水平。

　　4．慎重選編教材

　　第一，慎重選擇好專業(yè)英語教材。選好教材是提高專業(yè)英語水平的關(guān)鍵，多比較，做到適應(yīng)性和實用性，適合職業(yè)院校學生的實際情況。如果是要選擇國外專業(yè)英語教材的，盡可能采用最新版英文原版教材。它能夠使學生及時地獲取國外教育、科學、經(jīng)濟發(fā)展等的最新信息。第二，編寫好專業(yè)英語教材。編寫好專業(yè)英語教材，要在專業(yè)英語教材理論的指導下，以基本的原理為主，從我國職業(yè)院校學生的實際出發(fā)，同時參考國內(nèi)高校的專業(yè)英語教材和國外院校專業(yè)英語教材的編寫特點，做到細心挑選，合理取舍，精心編寫好教材。同時還要不斷地完善規(guī)范專業(yè)英語教材。第三，教材的編排要注意合理性和實用性。在編寫教材時，要防止教材淪為專業(yè)文獻的總匯，無巨細無取舍，單純的羅列素材。

　　5．合理安排教學內(nèi)容

　　職業(yè)院校的專業(yè)英語教學要根據(jù)學生實際情況，緊緊圍繞提高學生專業(yè)英語水平這個主題，靈活地、合理地、有重點地安排教學內(nèi)容。適當加強專業(yè)英語詞匯教學，補充詞匯和語法知識，順利實現(xiàn)英漢混用、雙語教學向全英文授課模式的轉(zhuǎn)變。同時重點、合理安排好以提高學生專業(yè)英語綜合實踐能力為目標的實訓教學。

　　6．正確分析、引導學生

　　職業(yè)院校專業(yè)英語教師要對學生專業(yè)英語水平，興趣愛好，普通話的表達能力進行調(diào)查研究，做到心中有數(shù)。針對學生專業(yè)英語的實際情況，合理制定教學方案，考慮采取的教學方法，考慮學生對教學的適應(yīng)性。幫助學生找尋適合自己特點的學習模式。在平時或課堂上注重對學生學習方法、學習動機，學習時間安排進行指導。

　　7．領(lǐng)導重視

　　職業(yè)院校要建立健全教學激勵機制。院校領(lǐng)導要在職稱評定、進修學習、出國深造、課題研究經(jīng)費以及生活等方面給予專業(yè)英語教師支持和幫助，充分調(diào)動專業(yè)英語教師教學積極性。職業(yè)院校要建立教學評估分析體系。及時向教師反饋教學信息，對教學信息進行科學評估，指導教師不斷改進教學方法，提高講課的藝術(shù)水平。

專業(yè)英語教學論文12

　　一、實施方法和手段

　　1.教學內(nèi)容多樣化

　　教學計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規(guī)律，以教授醫(yī)學詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學生聽說能力為目標；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫(yī)學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。

　　2.完善考核機制，激發(fā)學習動力

　　不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養(yǎng)學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達到專業(yè)英語教學更高層次的目的和要求。

　　3.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學

　　醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語必須和檢驗專業(yè)的教學特色結(jié)合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學，將課堂搬到醫(yī)院檢驗科，帶領(lǐng)學生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護和質(zhì)量控制等。課堂教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的`實驗課時和中國學生一起上課，創(chuàng)造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學生表達他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，我們本著培養(yǎng)學生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的教學目標，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語言習得的教學方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業(yè)化教學內(nèi)容（以本專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化，通過如上改革，使教師成為課堂教學活動的設(shè)計者和管理者，成為學生實踐的鼓勵者和合作者，成為學生分析和解答問題的引導者。

　　作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫(yī)科大學仁濟學院

專業(yè)英語教學論文13

　　摘要：以就業(yè)為導向是高職酒店專業(yè)英語教學的目標，加強酒店專業(yè)英語教學理念、模式、內(nèi)容和酒店行業(yè)要求之間的關(guān)系，樹立以學生為本的教學理念。突出能力本位教育、加強對酒店管理服務(wù)的要求和英語課程的深度有機結(jié)合，以滿足要求。就業(yè)需要走新的能力和質(zhì)量之路。

　　關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；專業(yè)英語；就業(yè)；教學

　　隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的外國人來到中國，這對發(fā)展中國旅游酒店業(yè)具有很大的推動作用。我們作為一名酒店管理專業(yè)的學生，我們需要意識到的是“旅游業(yè)的核心之一是中國旅游酒店業(yè)，酒店會吸引越來越多的外國游客和商務(wù)客人”。作為世界通用語言的英語，是酒店接待游客的首選。酒店英語也是應(yīng)用語言的一個范疇。掌握酒店管理服務(wù)的技巧，熟悉一般的對外業(yè)務(wù)、禮儀和專業(yè)術(shù)語，是成為一名優(yōu)秀的外企高級外籍員工的必要條件。如果酒店管理專業(yè)的學生具備相關(guān)的專業(yè)英語技能，他們將提高他們的就業(yè)能力和就業(yè)率。

　　1酒店管理專業(yè)英語特點

　　酒店管理英語作為一種專業(yè)英語，是一種特殊的交際活動。它具備特定的交際目的和特定的交際對象。酒店管理英語在社會功能、語篇結(jié)構(gòu)和文體風格等方面具有一些特定的特征，有其自身的規(guī)范性和語篇結(jié)構(gòu)。酒店專業(yè)英語語言的特殊性和程序標準是其他一般英語不能代替的'。即使在母語為英語的國家，酒店英語也是酒店員工在工作前后的必修語言課程。酒店管理英語具有特定的交際目的和特定的交際情境，語言表達具有邏輯清晰、思維準確、結(jié)構(gòu)簡單流暢、針對性強、實用性強等特點。

　　2酒店專業(yè)英語教學中存在的問題

　　目前，我國的飯店專業(yè)英語在教學理念、教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、學習評價方法等方面存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，以及飯店業(yè)對人才培養(yǎng)的要求明顯，存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。國際飯店業(yè)的發(fā)展水平普遍落后于國際飯店業(yè)的發(fā)展水平。目前，酒店專業(yè)英語教學存在兩個問題。首先，酒店英語教學觀念陳舊，教學方法枯燥，教學內(nèi)容也很單一。其次，學生、教師和學校的三個方面對專業(yè)英語的教學沒有給予足夠的重視。這些條件直接導致酒店英語教學效率低下，學生厭學，學生英語聽說水平低，實際應(yīng)用能力不強。

　　3以就業(yè)為導向的酒店管理專業(yè)英語教學

　　3.1教學活動以酒店行業(yè)實際需求為導向

　　酒店專業(yè)英語與酒店業(yè)有關(guān)。職業(yè)和職業(yè)的需求決定著課程設(shè)計。因此，專業(yè)英語教師應(yīng)定期對國際酒店進行問卷調(diào)查和訪談，積極與學生交流，加強與專業(yè)教師的交流，聽取雇主的反饋意見，確定教學目標和教學內(nèi)容、目標。實用交際能力、專業(yè)詞匯和酒店專業(yè)英語能力。因此，酒店專業(yè)英語教師應(yīng)以合作和開放的方式理解酒店業(yè)的要求，加強課堂學習與實踐的關(guān)系，滿足酒店和學生的需要。在酒店英語理論知識的教學中，教師不僅可以根據(jù)教材系統(tǒng)對教材進行解釋，還可以根據(jù)學生在實踐中遇到的實際問題選擇相關(guān)章節(jié)，并做出適當?shù)闹С�。最后，通過案例研究，加深學生對飯店服務(wù)理論、方法和技巧的理解。

　　3.2樹立以學生職場能力為本位的教學理念

　　學生能力教育，即能力本位教育，已成為國外職業(yè)教育改革的重要方向。培養(yǎng)學生在工作場所的操作能力，培養(yǎng)學生在工作場所進行交流的能力是非常重要的。這一理念貫穿于酒店專業(yè)英語教學。鼓勵學生通過項目體系進行創(chuàng)造性學習，努力培養(yǎng)就業(yè)與職業(yè)相適應(yīng)的能力。在高職英語教學改革中，應(yīng)首先從以下幾個方面入手：一是教師專業(yè)英語教師應(yīng)理解這一理念，并將其應(yīng)用到實際教學中，進一步根據(jù)教學標準明確教學目標和行業(yè)要求，加強教學模式的創(chuàng)新，提高教學內(nèi)容的實用性。其次，在教學模式中，除了對酒店的基本知識有基本的認識外，還應(yīng)積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，并通過建立項目具有持續(xù)學習的能力。

　　3.3以就業(yè)為導向完善酒店管理英語課程體系

　　構(gòu)建專業(yè)英語課程體系，旨在提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作場所的能力，改革酒店專業(yè)英語教學內(nèi)容，滿足酒店行業(yè)的要求。高職酒店專業(yè)英語必須以就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，改革內(nèi)容專業(yè)化的方向，重新定位和設(shè)計課程體系，加強課程比重的動態(tài)調(diào)整。課程的開設(shè)，提高聽說能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)英語的專業(yè)化使用不僅包含特殊的詞匯，而且涵蓋了酒店專業(yè)的相關(guān)知識，具有很強的互補性和滲透性。整合各種教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式。根據(jù)用人單位和整個飯店業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建和創(chuàng)新了課程體系，形成一套完整、科學的課程體系，涵蓋酒店職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程、酒店專業(yè)課程。培訓課程、酒店英語課程、工程交替課程和綜合培訓課程。必須重視“酒店英語翻譯”、“酒店英語語法”、“酒店英語寫作”、“英語語音”、“酒店英語口語”、“酒店英語聽力”、“綜合英語”等實踐性和實用性的課程，以全面夯實。學生酒店專業(yè)英語教學，促進學生英語交流。提升實力；建立“酒店英語課程”和“國際酒店管理實務(wù)”等培訓課程，培養(yǎng)學生酒店的實際操作與溝通能力。

　　3.4以酒店實際體驗強化酒店管理專業(yè)英語應(yīng)用

　　從本質(zhì)上講，高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，教學內(nèi)容是行業(yè)真正需要的。國家教育部提出的“實用性和充分性”原則與專業(yè)英語教學法相吻合，緊密結(jié)合行業(yè)的實際需求，突出了高職教育的特點。將培訓納入教育內(nèi)容將為學生未來就業(yè)提供有利條件。在經(jīng)濟全球化的影響下，高等職業(yè)教育不應(yīng)局限于專業(yè)理論培訓，而應(yīng)注重技能培訓。應(yīng)將其應(yīng)用于高職院校酒店管理專業(yè)英語教學改革，提高學生的就業(yè)能力和競爭力。因此，針對酒店服務(wù)業(yè)的特點，英語口語培訓應(yīng)成為其專業(yè)教學的重要組成部分。在深化酒店語言服務(wù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)的學生去國際酒店實地考察、實習、學習，盡快參加工作輪換和培訓，提高英語在實際工作中的溝通能力，解決酒店管理中的英語問題。

　　參考文獻

　　[1]張琴，胡建軍.以市場人才需求為導向的高職高專英語課程新體系的架構(gòu)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx（12）.

　　[2]劉鴿.以就業(yè)為導向的高職英語教學體系的構(gòu)建[J].時代報告，20xx（6）.

　　作者：李晨 單位：長江職業(yè)學院

專業(yè)英語教學論文14

　　【論文關(guān)鍵詞】高職 酒店管理專業(yè) 英語教學 改良

　　【論文摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，到中國經(jīng)商、旅游或求學的外國人越來越多，這給我國酒店業(yè)帶來了前所未有的商機，對高職酒店管理專業(yè)學生無疑是好消息。但是目前我國高職酒店管理專業(yè)英語教學存在英語教學方式的枯燥陳舊、教學內(nèi)容單一等問題，只有在教學中以學生為中心、突出學生的積極主動參與以及通過各種英語實地訓練與應(yīng)用，才能真正提高學生英語的實際交流與應(yīng)用的能力。

　　一、引言

　　目前高職酒店管理專業(yè)學生的英語聽說水平及實際應(yīng)用的能力普遍偏低，從某種程度上來說與傳統(tǒng)英語教學模式將重點放在注重語音語法等方面的教學，而忽視英語實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，本研究試圖以高職酒店管理專業(yè)英語教學改良為切入點，探討提高高職酒店管理專業(yè)學生的英語實際應(yīng)用的技能，進而增強其在實際工作中與客人英語交際的能力，因而具有一定理論及實踐意義。

　　二、高職酒店管理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

　　我國高職酒店管理專業(yè)英語教學起步比較晚，存在英語教學方式的.枯燥陳舊、教學內(nèi)容單一及學生與教師在思想上對酒店管理專業(yè)英語教學不夠重視等問題。進而使得英語教學的效果不明顯，學生在英語上的興趣不足以及英語聽說與實際應(yīng)用能力的普遍偏低。酒店管理專業(yè)英語與普通意義上的英語相比，具有特定的交際事件、具有特定的體裁特征及具有特定語言與程序標準，此外酒店管理專業(yè)英語非常講究語言表達的邏輯性以及內(nèi)容的實用性。而我國目前高職酒店管理專業(yè)英語教學將重點放在語音及語法的教學上，沒有突出其應(yīng)用性及特殊性。為了適應(yīng)形勢的要求，教育部也陸續(xù)地頒布了一些關(guān)于英語課程教學改革的文件，也將培養(yǎng)學生的聽說及應(yīng)用的能力放在首位，但是酒店管理專業(yè)英語教學所存在的問題涉及到學校、老師及學生，因此只要徹底改變學校、老師及學生長期以來所存在的錯誤觀念，才可能走出目前的困境。

　　三、高職酒店管理專業(yè)英語教學要求、課程設(shè)置及教學過程改革

　　1.英語教學要求的改革

　　高職酒店管理專業(yè)英語由于其特殊性，要具體問題具體分析，真正做到“對癥下藥”,首先要求學生掌握酒店英語核心的詞匯、典型的語句及特殊的用法，此外掌握一些常用與慣用語，能夠清晰流暢地與外國人溝通，同時還需要學生適應(yīng)酒店發(fā)展趨勢，深諳酒店中的跨國文化。具體來說就是要求學生在口頭與書面表達時能夠靈活運用四千個基礎(chǔ)英語單詞中的兩千個詞匯；能夠聽懂與酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的一般對話或者報告且可以進行有效地比較；能夠?qū)懢频瓿Ｒ姷挠⑽男藕�及通知等；能夠與外國客人輕松談?wù)撆c酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的話題且可以翻譯成地道的英語。

　　2.英語課程設(shè)置的改革

　　高職酒店管理專業(yè)英語課程設(shè)置應(yīng)該以“崗位需求”為主線，將英語教學分為基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學兩個階段，教學的內(nèi)容由英語基礎(chǔ)鞏固模塊及酒店英語模塊組成。其中基礎(chǔ)鞏固模塊著重擴充學生的詞匯量、掌握足夠典型的短句、改正不正確的發(fā)音以及提高學生語言表達的流暢性。酒店英語模塊則在基礎(chǔ)鞏固模塊的基礎(chǔ)上，讓學生通過在酒店工作，著力提高其實際應(yīng)用的能力及靈活應(yīng)變的技能，尤其是能夠輕松地處理酒店日常涉外業(yè)務(wù)活動。通過這兩個模式完美結(jié)合，能夠保證學生所學與酒店需求較好地接軌，進而培養(yǎng)出“能用”的人才。

　　3.英語教學過程與教學方法改革

　　高職專業(yè)英語教學由于其特別強調(diào)專業(yè)交際意識與交際能力的培養(yǎng)，所以在實際的教學過程中要以學生為主體，重視學生課堂參與。一般來說比較成功的方法是首先教學生怎樣做，然后教師自己示范，再讓學生與老師一起做，最后讓學生自己檢查糾正，這一方法強調(diào)學生認知與情感主動參與。目前教師教學應(yīng)當充分借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從傳統(tǒng)意義上的知識傳授向互動型、情境型及討論型等教學模式轉(zhuǎn)變。其中角色扮演法是一種帶有游戲性質(zhì)的方法，讓一部分人扮演外國客人，讓一部分人扮演接待，這樣能夠充分激發(fā)學生的興趣，可以顯著提高學生的主觀效能感，讓學生在親身參與的過程中，真正熟悉其角色；實訓結(jié)合法通過讓學生模擬在各種場合下反復與客戶交談，直到能夠輕松流暢地用英語與客戶交談為止，這種方法能夠極大地增強學生的自信心，增加成功的感覺；合作教學是通過英語教師與酒店管理層的人員合作，共同擔任英語教學，通過共同的努力進而提高學生英語專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用技能。從某種程度上來說，再好的課程設(shè)置及教學方法都離不開高素質(zhì)教師的切實落實，特別是諸如情景教學、合作教學等一些新的教學方法更是與教師的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。所以在高職酒店管理專業(yè)英語教學中要努力提高教師的綜合素養(yǎng)，為學生提供更多的英語交流與應(yīng)用的機會。

　　四、結(jié)論

　　總之，高職酒店管理專業(yè)英語教學改良要以學生為主體，通過課程改革與采用新的教學方法，借助高素質(zhì)教師的引導與幫助，突出學生的積極主動參與，真正提高其興趣與英語的實際交流和應(yīng)用的能力。

　　【參考文獻】

　　[1]孫月香、于海.基于工作過程的酒店管理專業(yè)高職英語教學改革[J].科技信息.20xx

　　[2]段紅鷹.高職高專實用英語教學改革探討[J].江西社會科學.20xx.(7)

　　[3]趙穎.高職高專院校英語教學改革之我見[J].黑龍江高教研究.20xx

專業(yè)英語教學論文15

　　摘要：簡述專業(yè)英語教育在高校檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性及專業(yè)英語教學過程中存在的問題，對如何改革醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的教學方法在教學定位、教學內(nèi)容、教學手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進行初步探討。

　　關(guān)鍵詞：教學改革；醫(yī)學檢驗；專業(yè)英語

　　1、醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的重要性

　　醫(yī)學是目前發(fā)展最迅速的學科之一，檢驗醫(yī)學又是醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學科發(fā)展，就必須有相當高的專業(yè)英語水平及素質(zhì)。專業(yè)英語也稱為專門用途英語或特殊用途英語[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟科學文化交流的加強，人們越來越意識到專業(yè)英語的重要性。1986年版《大學英語教學大綱》規(guī)定，在完成英語四級基礎(chǔ)階段的教學后，各高校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，以“指導學生以英語為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進一步提出了聽說能力的要求[2]。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是專業(yè)英語在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域的分支。近年來，人們對提高醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學質(zhì)量的呼聲越來越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語教學是十分必要和重要的。

　　2、醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的根本目的

　　當代社會是學習型社會，其核心內(nèi)涵是全民學習、終身學習。要想使個人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨立思考、獨立分析和解決問題，同時要擴大自己的知識覆蓋面。這一原則反映在教學上就是要培養(yǎng)學生獨立認知的能力，使學生認識事物時不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的根本目的是提高學生的專業(yè)英語水平，同時在這一過程中培養(yǎng)學生利用信息、獲取知識、獨立思考和創(chuàng)新的能力，進而使其養(yǎng)成良好的學習習慣和較好的自學能力。因此，培養(yǎng)與提高學生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語課程的最終目標。在教學過程中，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽、說、讀、寫能力的教學規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識為主，同時注重題材廣泛性和多樣化的教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學方式向聽、說、讀、寫4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。

　　3、目前醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學中存在的問題

　　令人遺憾的是，多年來，雖然專業(yè)英語課已列入大學必修課范圍，但是卻沒有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語教學過程中存在著大量問題[3]：首先，教學任務(wù)重，課程學時緊張，目標不集中。由于醫(yī)學檢驗專業(yè)有多門專業(yè)課程，專業(yè)英語教學內(nèi)容多，為了完成教學進度，教師只求速度，一味地講解，花費了很多力氣和時間，卻沒有突出重點，雜亂無章，反而使學生摸不著頭腦；或者為了突出重點，缺乏課堂導入，沒有遵循由淺入深的原則，一開始就直奔主題，反復講解重點與難點，缺乏引導，學生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對于后面的學習內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學依舊停留在“簡簡單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學生在上課時感到厭煩，很難集中注意力。再加上學生基礎(chǔ)參差不齊，對課程的重要性認識不夠，學習效果可想而知。第三，很多教師在上課時用大量的時間解釋生詞，卻沒有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學生的專業(yè)英語水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識的積累也沒有得到加強。

　　4、改革醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學方法的探索和思考

　　4.1樹立正確的教學目標

　　應(yīng)當認識到醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程，要提升學生的實踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標，使學生由單純的接受者變?yōu)橹鲃优浜险�，從而提高教學質(zhì)量。

　　4.2培養(yǎng)良好的學習習慣

　　在醫(yī)學發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問世，同樣也會誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語詞匯按來源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過課堂教學使學生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬變，擴大鞏固所學的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時，學生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個詞綴時，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學過程中還可以介紹英語和漢語在句型、語感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語以動詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語按關(guān)聯(lián)詞語、語音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語感方面，漢語傾向于排比、對仗，常形成“疊床架屋”；英語則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語則通常將英語中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個個短句，不習慣采用長句。同時，目前國際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國際學術(shù)會議的內(nèi)容，比如介紹一些學術(shù)演講的通用句型、主持會議的常用表達方式、討論和提問用語等。總之，通過醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的教學，旨在讓學生掌握本專業(yè)的新進展、新技術(shù)，為以后閱讀進口試劑、儀器的說明書和本專業(yè)的英文文獻以及參加國際學術(shù)會議打下基礎(chǔ)。

　　4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程

　　醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗等多門課程，專業(yè)英語涉及上述各門課程的內(nèi)容，專業(yè)英語教學不僅是英語的教學，也是專業(yè)知識的累積。只有將專業(yè)課程教學與相應(yīng)的專業(yè)英語教學結(jié)合起來，才能相得益彰，收到更好的教學效果。在學生實習結(jié)束回到學校后也可再進行專業(yè)英語教學，因為那時學生經(jīng)過了大量的臨床實習，積累了一定的臨床經(jīng)驗，對于相應(yīng)的教學內(nèi)容會有更深的理解。

　　4.4緊跟學科的最新發(fā)展

　　教材內(nèi)容落后于學科發(fā)展，教師在教學中要時刻注意補充相關(guān)學科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語教學過程中就注意到這一點，如在教授血糖部分時，就補充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的.一篇文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學效果。

　　4.5采用豐富的教學手段

　　最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級階段，擺脫教師講、學生聽的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用視聽資料，充分活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。在專業(yè)英語教學中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂。

　　4.6掌握合適的課堂節(jié)奏

　　對學生進行專業(yè)英語知識的傳授和相應(yīng)能力的訓練前，應(yīng)當首先對教材內(nèi)容進行梳理，明確教學目標、重點和難點，突出重點，詳略得當，主次分明。同時還要注意難點有時并不是重點，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點內(nèi)容也是教學內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點、難點、非重點的教學，形成一個有機的整體。

　　4.7利用不同的考核形式

　　將平時考核與期末考試相結(jié)合，改“一張試卷定成績”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合�？荚囍皇鞘侄�，培養(yǎng)能力才是目的。開設(shè)醫(yī)學檢驗專業(yè)英語課程的最終目的是要培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語閱讀相關(guān)文獻，撰寫相關(guān)論文，參加相關(guān)國際學術(shù)會議�？己朔绞揭矐�(yīng)當采用多種方式并與這一目標相適應(yīng)。對詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導學生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業(yè)詞匯，要求學生進行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測試兩種方式檢查學生的掌握情況。對句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進行過以后，可以進行綜合考核。筆者在教授前述文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時就進行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻前兩星期將其發(fā)給學生，讓學生預習。然后，在上課時采用請學生朗讀并翻譯某些段落的方式來檢查預習的效果。在講解本篇文獻的同時，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測、預防等）要求學生查閱資料，撰寫短文。為了加強學生的聽說能力，還讓學生模擬學術(shù)會議的情景，將學生分成若干小組，先由1位學生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語展開討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語課程成績的一部分。通過多種形式的考核，不僅提高了學生分析和解決問題的能力，還進一步培養(yǎng)了其科學思維和創(chuàng)新能力。

　　4.8加強教師的自我修養(yǎng)

　　在教學過程中，作為教師本人也要加強自身的學術(shù)修養(yǎng)。首先，要進一步夯實自身的英語語言基礎(chǔ)，尤其是語音和語法；其次，要緊跟國內(nèi)外相關(guān)學科的最新進展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學內(nèi)容中；最后，還需要學習心理學、社會學、教育學等多種學科，以便從不同角度了解自己的學生，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其運用英語的能力。

　　5、改革的效果

　　為了檢驗教學改革的效果，特地用兩個平行的班級進行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學方法，乙班采用改革后的方法。通過問卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學信息、較為流暢地閱讀英語原版醫(yī)學教材與核心期刊，75%的學生能聽懂國外學者用英語演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個班級的教學方法互換后進行的問卷調(diào)查表明，98%的學生愿意接受新式教法。這說明改革后的教學方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學檢驗英語教學的目標與任務(wù)。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學生在今后的實際工作中熟練利用英語這一工具解決實際問題的能力。雖然通過上述教學改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進的地方。下一步，筆者準備在醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學中采用小班教學的模式，這一模式在其他學�；蚱渌麑�業(yè)的專業(yè)英語教學中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗專業(yè)也會收到很好的效果。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。

　　參考文獻：

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　　[2]劉愷.專業(yè)英語教學也要進行聽說訓練[J].機械職業(yè)教育，20xx（2）：16-17.

　　[3]王蓉，李雪，洪偉，等.新型醫(yī)學檢驗專業(yè)英語課堂教學模式建立[J].檢驗醫(yī)學教育，20xx，16（2）：12-14.

　　[4]尤紅，李強，賈繼東.醫(yī)學專業(yè)英語單詞構(gòu)詞法教學效果分析[J].中華醫(yī)學教育雜志，20xx（2）：43-44.

　　[5]劉宓慶.當代翻譯理論[M].北京：中國對外翻譯出版公司，1999.

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　　[7]桂仁意.林學專業(yè)英語小班化教學探討.[J].北京電力高等�？茖W校學報，20xx（12）：269-271.

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