專業(yè)英語教學(xué)論文必備【15篇】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的專業(yè)英語教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

專業(yè)英語教學(xué)論文1

　　【摘要】

　　提出了將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語教學(xué)的教改新思路。通過建立相關(guān)多媒體資料庫(kù)，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)改革措施，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息知識(shí)和技術(shù)、綜合掌握和運(yùn)用食品專業(yè)英語的能力，以更好地達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　多媒體技術(shù);食品專業(yè)英語;教改

　　隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教學(xué)條件大幅改善，原來難以實(shí)現(xiàn)的多媒體授課，隨著學(xué)校多媒體課室的普及而變得簡(jiǎn)單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設(shè)備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于一些傳統(tǒng)的、被通常認(rèn)為多媒體技術(shù)難以應(yīng)用的課程，如食品專業(yè)英語等，是當(dāng)前教學(xué)改革值得研究的一個(gè)課題。

　　1現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的食品專業(yè)英語等課程的教學(xué)模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學(xué)模式。教師一般在講解專業(yè)文章時(shí)把專業(yè)英語與漢語一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生成為專業(yè)英語知識(shí)的消極接受者。此外，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的特點(diǎn)[1]。相對(duì)于基礎(chǔ)英語來說,食品專業(yè)英語課程內(nèi)容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學(xué)作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來內(nèi)容可能不會(huì)引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。

　　多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)[2]。而多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語的教學(xué)具有重要的意義。

　　1.1多媒體教學(xué)素材庫(kù)的建立

　　根據(jù)食品專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對(duì)象的演示文稿。例如針對(duì)食品專業(yè)英語詞匯豐富、詞形較長(zhǎng)和多復(fù)合詞等特點(diǎn)，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。

　　1.2新型食品專業(yè)英語教學(xué)模式的實(shí)踐

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挑選相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)為輔助，多媒體技術(shù)為平臺(tái)的新型課堂教學(xué)模式。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一部分知識(shí)內(nèi)容的講授，要求每個(gè)小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)，教師利用已有的多媒體資料或指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學(xué)課件的制作。課堂上安排適當(dāng)時(shí)間，讓各小組分別通過多媒體設(shè)備播放演示文稿，向大家展示教學(xué)內(nèi)容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學(xué)生講解情況，對(duì)其教授方法、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和課件內(nèi)容給出指導(dǎo)意見，并做講解。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語教學(xué)。

　　對(duì)于較難的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料庫(kù)，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息有機(jī)地融為一體,進(jìn)而展示知識(shí)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，從而大大提高教學(xué)的直觀性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　如在講授食品添加劑時(shí)，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐了解食品添加劑的功能、作用等。可有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)食品專業(yè)英語時(shí)產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強(qiáng)了學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)相關(guān)專業(yè)名詞的記憶。

　　2結(jié)語

　　食品專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際交流的食品科技人員的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國(guó)際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專業(yè)英語的應(yīng)用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專業(yè)英語教學(xué)模式，可充分利用多媒體教學(xué)課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學(xué)效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，從而相對(duì)提高教學(xué)效率。并可促進(jìn)以學(xué)生為主的積極的個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力能夠起到積極的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]潘蓓蕾.前進(jìn)中的中國(guó)食品工業(yè)[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,20xx(,1):5-7.

　　[2]郭小雪.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究,20xx(,9):155-157.

專業(yè)英語教學(xué)論文2

　　【摘要】專業(yè)英語的開設(shè)，是當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的需要，本文以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)英語為例，以民辦高職院校學(xué)生為對(duì)象，從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、結(jié)果考核等這幾方面介紹了專業(yè)英語的教學(xué)過程，并給出了通過實(shí)踐摸索的經(jīng)驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高職專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)

　　民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，偏科，大多數(shù)學(xué)生英語底子薄的現(xiàn)象，加上自學(xué)能力差，自控力弱，使得教師在教學(xué)過程中感受到很大壓力。而專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語的開設(shè)，是當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的需要，用人單位越來越看重一專多能的人才，英語和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的基本工具。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)接受國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，大學(xué)生除了要掌握一般英語的聽說讀寫的技能外，還應(yīng)掌握專業(yè)英語詞匯，了解專業(yè)語句的結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)�專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，這將對(duì)他們的就業(yè)起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎(chǔ)薄、自學(xué)能力差的高職學(xué)生，達(dá)到專業(yè)英語的教學(xué)要求，這是高職教師不斷探索的問題，筆者以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)英語為例，談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　一以培養(yǎng)目標(biāo)為大方向合理設(shè)置課程

　　高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用性、技能型的人才，因此，課程的設(shè)置就以夠用為主，強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用技術(shù)，而不多深究原理。很多專業(yè)性的知識(shí)，需要借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，例如，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)，其核心課程廢水處理技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)，其中的很多水處理方法和設(shè)備儀器是外國(guó)進(jìn)口的，說明書等都是英文，因此，專業(yè)英語的開設(shè)是很有必要的。專業(yè)英語課程在大三第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)了一般英語，掌握了充足的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)，且學(xué)完了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程后，再來學(xué)習(xí)專業(yè)英語，更容易駕輕就熟。專業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必需夠用為度，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以便能不斷完善我們的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和翻譯科技資料的能力。

　　二制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)目標(biāo)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，要求學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)中常用的專業(yè)術(shù)語的英文詞匯，能夠正確分析專業(yè)英語的句子結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)英語的語法特點(diǎn)，并能對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，能夠看懂專業(yè)儀器設(shè)備的英文說明書，在字典的幫助下能閱讀簡(jiǎn)單的專業(yè)文獻(xiàn)。幾年的教學(xué)過程表明，這樣的教學(xué)目標(biāo)比較符合實(shí)際，專業(yè)英語的語法和句子結(jié)構(gòu)相對(duì)一般英語要簡(jiǎn)單，學(xué)生在經(jīng)過兩年的一般英語學(xué)習(xí)后，只需要適應(yīng)專業(yè)英語相對(duì)陌生的專業(yè)詞匯，而語法和句子結(jié)構(gòu)在學(xué)完兩篇課文后，就已經(jīng)熟悉，并能夠較為熟練地運(yùn)用了。

　　三選擇深淺度合適的`教材

　　教材作為載體，一定要符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，考慮學(xué)生實(shí)際的詞匯量，應(yīng)盡量選擇高職高專專用教材，選擇收集最新國(guó)外專業(yè)文章的教材。但是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)英語教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學(xué)工業(yè)出版社李居參主編的環(huán)境專業(yè)英語這本教材，該教材力求將環(huán)境知識(shí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與高年級(jí)英語學(xué)習(xí)融為一體，既培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語原著和報(bào)刊的能力，又向?qū)W生提供廣泛的環(huán)境專業(yè)知識(shí)及有關(guān)的英語知識(shí)。課文選材廣泛，涉及環(huán)境專業(yè)諸多方面，如環(huán)境問題、污染防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等，均選自近年來英、美等國(guó)的環(huán)境專業(yè)的期刊、文獻(xiàn)，收集了比較全面的專業(yè)內(nèi)容，如環(huán)境學(xué)概論的英譯本，定位準(zhǔn)確，內(nèi)容深度非常適合高職學(xué)生選用。

　　四精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

　　教師在教學(xué)過程中，如何依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授環(huán)境專業(yè)英語這門課程時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在新課學(xué)習(xí)之前，熟悉書后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的同時(shí)，掌握一批類似單詞。講解課文時(shí)，注重互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生閱讀章節(jié)，一起分析句子結(jié)構(gòu)，找到句子主干部分，嘗試對(duì)復(fù)雜句子進(jìn)行翻譯。由于專業(yè)英語介紹的是相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，在講解課文中的內(nèi)容時(shí)，我經(jīng)常用相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊、總結(jié)，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分的專業(yè)課程，因此聽起課來更容易融會(huì)貫通。注重復(fù)習(xí)，每一課結(jié)束后，要聽寫該課文的專業(yè)詞匯，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)詞匯，如和廢水監(jiān)測(cè)與治理相關(guān)的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專業(yè)詞匯，更是要求他們能隨口說出英文全稱和中文意思。學(xué)生經(jīng)常在上課前幾天就與我聯(lián)系，確認(rèn)是否要進(jìn)行聽寫，以便他們提前做好準(zhǔn)備，因此，課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)起到了很好的督促作用。

　　五注重平時(shí)與期末相結(jié)合的考核

　　考核是檢驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要手段，專業(yè)英語課程平時(shí)成績(jī)占30%，主要由考勤紀(jì)律和課后作業(yè)組成，期末閉卷筆試，主要考察學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握情況，對(duì)復(fù)雜句子的翻譯情況，考核的內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。

　　幾年考試情況表明，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，考試結(jié)果呈正態(tài)分布。

　　21世紀(jì)是信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，對(duì)人才的復(fù)合型要求越來越高，既懂專業(yè)知識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語，是對(duì)大學(xué)生的基本要求，所以專業(yè)英語的重要性越來越明顯。由于面對(duì)的是英語基礎(chǔ)較差的民辦高職院校的學(xué)生，因此，深入分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，是我們每一位教師授課過程中應(yīng)該把握的。

專業(yè)英語教學(xué)論文3

　　論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重視學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力，忽視與專業(yè)的結(jié)合，不能滿足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語教學(xué)的專業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)高職院校英語教學(xué)改革的趨勢(shì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐進(jìn)行了探討和思考。

　　論文關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 專業(yè)化

　　近年來，社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化的趨勢(shì)，以往高校所培養(yǎng)的單一技能型人才已無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。用人單位對(duì)畢業(yè)生外語能力的評(píng)估更趨理性化，懂專業(yè)且具備相當(dāng)英語應(yīng)用能力的人受到市場(chǎng)的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職公共英語教學(xué)改革必須實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高英語應(yīng)用和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

　　目前，部分高職院校開始重視英語教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，甚至開設(shè)了專業(yè)英語課程。然而，由于公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。筆者多年來從事護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化有一定的思考與探索。

　　一、護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐研究

　　1.明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

　　為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的目標(biāo)，從20xx年開始，本院的公共英語教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進(jìn)行了一些改革，制定了大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點(diǎn)專業(yè)護(hù)理專業(yè)試行。方案突出能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并把英語教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)的語言知識(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓(xùn)練，能通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試；第二學(xué)期，針對(duì)專業(yè)特色，通過對(duì)行業(yè)的調(diào)研，分析臨床護(hù)理崗位對(duì)職業(yè)人英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基本要求，確立課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，并且按照認(rèn)知規(guī)律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習(xí)單元，序化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革實(shí)施以來，取得了顯著成效。

　　2.依據(jù)典型工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)

　　確立以典型臨床護(hù)理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內(nèi)容的聽說訓(xùn)練。將臨床護(hù)理五大典型工作情境中的十項(xiàng)主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為五大學(xué)習(xí)情境和十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括入院護(hù)理（入院接待、病情評(píng)估）、用藥護(hù)理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術(shù)護(hù)理（術(shù)前告知、術(shù)后觀察）、生活護(hù)理（衛(wèi)生評(píng)估、生活指導(dǎo)）和出院護(hù)理（出院告知、出院指導(dǎo)），突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性。同時(shí)加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)的專業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的.社會(huì)實(shí)踐工作中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語在所學(xué)行業(yè)的運(yùn)用情況，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

　　3.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力

　　教師要設(shè)法給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，且內(nèi)容要與護(hù)理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對(duì)話、請(qǐng)學(xué)生介紹病房情況或鼓勵(lì)他們自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動(dòng)、角色扮演等情景活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用醫(yī)護(hù)英語；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以使教師及時(shí)得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧，合理調(diào)整各項(xiàng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們從語言實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 4.開發(fā)適合高職護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教材

　　教材內(nèi)容的確定必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理和涉外護(hù)理工作的高級(jí)醫(yī)療護(hù)理人才，是具有較高英語水平的護(hù)理人才。因此，我們應(yīng)據(jù)此開發(fā)護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語校本教材，使學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

　　5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　要搞好與護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，相應(yīng)的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是順利進(jìn)行英語教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語教師不可避免地要接觸學(xué)生的專業(yè)，因此，英語教師不僅要掌握英語教學(xué)的理論和方法，具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還要了解護(hù)理專業(yè)的基本知識(shí)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)“雙師型”教師，挖掘現(xiàn)有的英語教師潛力，通過進(jìn)修等渠道，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握護(hù)理專業(yè)的英語知識(shí)，督促教師在提高英語水平的同時(shí)，不斷探索適合高職護(hù)理教育的大學(xué)英語教學(xué)模式。

　　二、護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的意義

　　1.有助于改變教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相脫離的現(xiàn)狀

　　護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)能從事醫(yī)院臨床護(hù)理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的護(hù)理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護(hù)理人才，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程屬于綜合素養(yǎng)類課程，與專業(yè)結(jié)合較少。大學(xué)英語課程作為工具課程應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位英語能力。專業(yè)化的大學(xué)英語教學(xué)很好地解決了這一問題，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)。

　　2.有助于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力

　　高職護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語專業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相融合。學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語言的能力，特別是聽說能力。

　　3.有助于促進(jìn)高職大學(xué)英語教學(xué)模式的改革

　　在護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，以專業(yè)課程中需掌握的內(nèi)容為主線展開，所有教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)工作職場(chǎng)要求為核心，將英語教學(xué)滲透到專業(yè)知識(shí)的不同章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅鞏固了英語知識(shí)，而且掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，積累了大量的靈活運(yùn)用專業(yè)英語的經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐有利于完善護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的借鑒，并促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，20xx.

　　[2]周小微.高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(3)

專業(yè)英語教學(xué)論文4

　　1染整專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)手段——教材

　　高職院校采用較為普遍的專業(yè)英語學(xué)習(xí)教材是國(guó)家部委級(jí)規(guī)劃的高職高專教材（《紡織染專業(yè)英語》，羅巨濤主編），該教材中設(shè)計(jì)的紡織工藝以及紡織材料內(nèi)容較多，而有關(guān)染整工藝以及國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)相對(duì)較少，因此以此教材教學(xué)時(shí)需要選擇重點(diǎn)選用章節(jié)，并且需要補(bǔ)充一些實(shí)用染整生產(chǎn)工藝以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容。

　　1.2教學(xué)模式——理論教學(xué)

　　目前染整專業(yè)英語的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的理論教學(xué)，即以教師講授為主，整個(gè)教學(xué)過程基本上著重翻譯和閱讀，但是對(duì)于學(xué)生的聽說訓(xùn)練較為缺乏，忽略了學(xué)生展示英語專業(yè)知識(shí)以及處理實(shí)際問題的能力，乏味的教學(xué)過程也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏。同時(shí)本課程的考核主要是以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jī)約為30%，主要是到課率、作業(yè)以及課堂回答問題準(zhǔn)確率構(gòu)成；期末考試則占總成績(jī)的70%，主要是詞匯、短語以及段落的翻譯。該考核評(píng)價(jià)辦法較為單一，未能充分考核學(xué)生的運(yùn)用專業(yè)英語的表達(dá)和處理問題的能力，也不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2染整專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容改革

　　2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

　　染整專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要目的是一方面教會(huì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)用英語熟練表達(dá)，另一方面則是回顧和加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)相聯(lián)系的英語表達(dá)，從而提高學(xué)生對(duì)英語的掌握和應(yīng)用，而且考慮到染整專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)有較多同學(xué)從事紡織品的外貿(mào)及相關(guān)工作，因此將紡織品外貿(mào)工作流程帶入到教學(xué)中可以在有限的課時(shí)中提升學(xué)生的實(shí)際英語使用水平。因此外貿(mào)英語函件的學(xué)習(xí)，染整工藝流轉(zhuǎn)單的英文翻譯就顯得較為重要。同時(shí)為了避免學(xué)生英語口語較弱的問題，在課堂教學(xué)中，還將引入常用工科英語知識(shí)，例如常用的氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語表達(dá)，常用單位的英文讀法以及化學(xué)方程式的英語解釋等。因此染整專業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是設(shè)計(jì)原則是重視及加強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，是教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，達(dá)到以能力為本的教學(xué)目的。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容的三大模塊

　�。�1）基本教學(xué)內(nèi)容

　　基本教學(xué)內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)，提煉出和染整相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)，通過課堂教學(xué)將專業(yè)詞匯、工藝流程的英文表達(dá)以及相關(guān)課文的閱讀、語法、翻譯等進(jìn)行講解，旨在提高高職院校染整專業(yè)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法進(jìn)行，同時(shí)盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

　�。�2）實(shí)際操作應(yīng)用

　　該部分的教學(xué)內(nèi)容主要是染整相關(guān)技術(shù)的英語交流、紡織染整產(chǎn)品的銷售及技術(shù)支持、大型展會(huì)的產(chǎn)品交流以及檢測(cè)、常用染整設(shè)備的產(chǎn)品說明書以及外貿(mào)英語函件的撰寫等。這些內(nèi)容主要從行業(yè)職場(chǎng)需求以及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用角度，還原職場(chǎng)工作的具體情景和工作流程，在教學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)背景，進(jìn)入實(shí)例，將英語學(xué)習(xí)的基本能力和職場(chǎng)工作有機(jī)結(jié)合在一起，可以較好的培養(yǎng)語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

　�。�3）科技文獻(xiàn)的閱讀及撰寫

　　用專門的課時(shí)來分析具有代表性的英語科技論文，同時(shí)講解英語科技論文的文獻(xiàn)檢索方法以及英語科技論文理解及翻譯方法，希望通過對(duì)英語科技論文的閱讀開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們具備初級(jí)的學(xué)術(shù)交流能力，通過英語科技論文的講解后讓學(xué)生走上講臺(tái)，嘗試用英語表達(dá)該論文的實(shí)驗(yàn)方法以及結(jié)論，提高其英語的口語表達(dá)能力。通過這幾個(gè)模塊的相關(guān)貫穿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)技術(shù)熟練并且善于交流具備較好的英語交流能力的復(fù)合型人才。

　　3染整專業(yè)英語的教學(xué)方法改革

　　《染整專業(yè)英語》是門偏重實(shí)用性的且對(duì)英語有較高要求的課程，如果在課堂教學(xué)中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會(huì)使課程乏味，而且顯然不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)這門課程的要求。為了更好的組織課堂教學(xué)，從教學(xué)模式中入手進(jìn)行改革以及尋找突破顯得較為重要。

　　3.1穿插靈活的教學(xué)手段

　　除了對(duì)句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的'教學(xué)手段，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語練習(xí)，根據(jù)一些外貿(mào)實(shí)務(wù)案例，安排學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻虒W(xué)，嘗試用英語撰寫進(jìn)出口合同、填寫有關(guān)單據(jù)以及相關(guān)的外貿(mào)函件流程。課堂上盡量避開課本的束縛，盡量采用課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方式，例如學(xué)習(xí)纖維部分時(shí)，可以首先將纖維分類，并分別舉例說明，將纖維性能的詞匯進(jìn)行匯總，通過圖表的形式強(qiáng)化專業(yè)單詞的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程講解時(shí)，將生產(chǎn)流程用箭頭按順序標(biāo)清楚，并對(duì)應(yīng)說明每道工藝及所用設(shè)備以及助劑的英文拼寫，在授課時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想，努力在課堂內(nèi)將學(xué)習(xí)到的專業(yè)詞匯得到鞏固和加強(qiáng)。

　　3.2任務(wù)教學(xué)法

　　教材上的課文排列順序?yàn)槔w維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿(mào)實(shí)務(wù)，這樣的排列順序?qū)τ诮虒W(xué)來說和實(shí)際生產(chǎn)工作并不相符，因此改變教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作中的典型人物組織教學(xué)，我們將教學(xué)順序大致整合如下：

　　（1）對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行英語說明（融入纖維相關(guān)英語知識(shí)）；

　�。�2）在客戶的要求下介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過程（融入染整工藝相關(guān)英語知識(shí)）；

　�。�3）對(duì)設(shè)備進(jìn)行說明和講解（融入染整設(shè)備相關(guān)英語知識(shí)）；

　�。�4）進(jìn)入商務(wù)訂單的談判和具體合同的撰寫（融入紡織品外貿(mào)的相關(guān)英語知識(shí)）；

　　（5）相關(guān)報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)的填寫（紡織品外貿(mào)單證的相關(guān)英語要求）�？梢詮倪@些任務(wù)中看出，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)可以很好的將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)的實(shí)踐技能，可以很好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及得到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　3.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

　　由于一味的理論教學(xué)較為單一，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生走出教室，來到實(shí)驗(yàn)室，比如我院的校內(nèi)合作企業(yè)，讓學(xué)生們通過對(duì)平時(shí)比較忽視的設(shè)備標(biāo)簽、顯示器以及說明書進(jìn)行觀察，可以學(xué)會(huì)設(shè)備相關(guān)的英語單詞，同時(shí)進(jìn)一步講設(shè)備和染整工藝相結(jié)合，學(xué)會(huì)用英語闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語說法，通過這樣的教學(xué)拉近教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，除了讓學(xué)生觀察之外，還可以將學(xué)生分為若干組，分別賦予客戶、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　3.4評(píng)價(jià)體系改革

　　正確的考核評(píng)價(jià)體系可以起到導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且能夠公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位評(píng)價(jià)，并帶來良好的教學(xué)效果。因此在染整專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，采取了理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合以及過程考核和總結(jié)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生考核主要是從綜合英語素質(zhì)考核、實(shí)踐過程考核、英語口語考核以及理論考核四部分相結(jié)合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對(duì)學(xué)生的課堂出勤率、相互協(xié)作精神、專業(yè)英語使用能力以及任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，紡織高職院校的染整專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該遵循著基于工作過程，通過在染整專業(yè)英語的教學(xué)中實(shí)施了上述的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)積極性，并具有較好的教學(xué)效果，真正達(dá)到專業(yè)英語的教學(xué)目的。

專業(yè)英語教學(xué)論文5

　　摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學(xué)前教育的重要性和普及學(xué)前教育的目標(biāo)，為學(xué)前教育迎來了發(fā)展的春天，家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情也隨之高漲，幼兒英語教育日益受到重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語教師也顯得格外重要。但是從實(shí)際來看，幼兒園的英語教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語課程的教與學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；大學(xué)英語；問題與對(duì)策

　　中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-4270(20xx)06-0082-02

　　一、存在問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不端正

　　眾所周知，高職的學(xué)生與普通院校的學(xué)生有著很大的差別。就英語學(xué)習(xí)來說，大部分學(xué)生英語整體水平較差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中幾乎沒有成就感，沒有成就感就不愿意學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。由于基礎(chǔ)薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正。課堂上睡覺、玩手機(jī)的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現(xiàn)象司空見慣。還有的學(xué)生認(rèn)為英語與自己的專業(yè)課聯(lián)系不大，只要學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等專業(yè)課就可以了。

　�。ǘ�）師資力量薄弱，教學(xué)方式與其他專業(yè)一樣

　　各個(gè)院校的年輕英語教師雖然知識(shí)豐富，活力四射，但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是大部分依然采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，注重英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語法的講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語應(yīng)用能力并能以英語為語言完成幼兒英語教學(xué)的`幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容來從事學(xué)前英語教學(xué)。

　�。ㄈ�）課時(shí)壓縮，大班教學(xué)

　　在課程設(shè)置上，不少學(xué)校或多或少地存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，英語課時(shí)一再被壓縮。除此之外，很多學(xué)校為節(jié)約成本，或者由于教學(xué)條件達(dá)不到而進(jìn)行英語教學(xué)大班化，結(jié)果造成教學(xué)效果不理想。

　�。ㄋ模┙滩牟缓线m

　　到目前為止，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)一本令人滿意的學(xué)前教育大學(xué)英語的教材。不少學(xué)校使用的是和其他專業(yè)一樣的教材，這樣學(xué)生學(xué)起來感覺和專業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學(xué)前教育大學(xué)英語教材也存在這樣那樣的諸多問題，不能很好地滿足教學(xué)使用。

　　二、對(duì)策

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生積極性

　　針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，為英語學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以口頭語言以及肢體語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生回答的問題，不管對(duì)與錯(cuò)，首先要給與肯定，然后就不足之處進(jìn)行糾正，讓學(xué)生有成就感，有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢上來。改變?cè)�有的考核方式，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變?cè)�有考試方式，將總成�?jī)分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)，并且提高平時(shí)成績(jī)所占比例，這樣既能動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變了過去一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試方式，讓學(xué)生看到了希望，從而參與課堂活動(dòng)的積極性也會(huì)提高。學(xué)習(xí)方法不合適也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高的一個(gè)原因。針對(duì)這種情況，教師除了日常的教學(xué)之外，還要給學(xué)生講一講如何學(xué)習(xí)英語的方法，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

　　（二）明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

　　作為學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語老師不僅應(yīng)該了解大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該了解學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，二者缺一不可，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生。學(xué)前教育培養(yǎng)的主要是未來的幼兒教師，所以，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學(xué)中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動(dòng)畫、影片等形式。這些形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比比較新穎，學(xué)生感到比較新鮮。通過這些形式，學(xué)生不僅在新鮮勁中不知不覺學(xué)到了知識(shí)，還掌握了一些幼兒教師常用的教學(xué)手段。

　　（三）自然班化

　　為壓縮課時(shí)或節(jié)約教學(xué)成本而進(jìn)行的合堂教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生自我控制的能力本來就不高，加之學(xué)習(xí)英語的興趣不高，人數(shù)又多，不少學(xué)生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象很普遍。一節(jié)課的時(shí)間總是有限的，老師不可能每節(jié)課都點(diǎn)名，不可能花費(fèi)大量時(shí)間來維護(hù)課堂秩序。所以，為了提高教學(xué)效果，還應(yīng)堅(jiān)持自然班教學(xué)。

　�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材

　　學(xué)前教育專業(yè)有其獨(dú)特性，其所使用的教材不能與其他專業(yè)的教材相同，應(yīng)該選擇符合實(shí)際學(xué)情和社會(huì)需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系

　　校企合作是目前很流行的一種辦學(xué)模式，對(duì)于學(xué)前教育來說就是學(xué)校和幼兒園的合作，這種方式對(duì)學(xué)校和幼兒園來說是一種雙贏局面。對(duì)于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學(xué)前教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒園常用教學(xué)方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過觀摩、實(shí)踐，教師自身豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也利于以后有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語組織幼兒園教學(xué)的能力。前面提到自編教材的問題，這個(gè)問題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，不僅要具備一定的知識(shí)，更要了解學(xué)前教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)實(shí)際需求。高職高專的大學(xué)英語老師具備英語知識(shí)，但對(duì)于學(xué)前教育各個(gè)方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會(huì)做無用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學(xué)習(xí)需要，滿足社會(huì)需求。定期派學(xué)生到幼兒園見習(xí)。學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)到的理論性的東西多一些，通過見習(xí)，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學(xué)情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有針對(duì)性，明確了學(xué)習(xí)方向。

　　三、結(jié)語

　　總之，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語的教與學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師在教學(xué)中要因材施教，采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論[M].南京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[3]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx.

專業(yè)英語教學(xué)論文6

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

　　(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻(xiàn)或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學(xué)模式相對(duì)死板，缺乏趣味性。

　　(2)對(duì)于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學(xué)生對(duì)這門課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時(shí)安排上講，32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語相比，其重視程度還有待提高。

　　(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結(jié)課考試為主要形式�？荚嚦煽�(jī)往往受基礎(chǔ)英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性。部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。

　　二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

　　2.1注意專業(yè)知識(shí)的傳授

　　環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不應(yīng)局限于對(duì)文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)的傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語表述，并將國(guó)際最新的研究熱點(diǎn)貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的能力。對(duì)于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際，避免和基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容重疊，同時(shí)注重與同期開展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專業(yè)課知識(shí)融入到專業(yè)英語的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語的教學(xué)講義里，通過專業(yè)英語的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識(shí)背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請(qǐng)專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)專業(yè)英語的實(shí)踐，例如對(duì)于專業(yè)英語課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語教學(xué)，而是持續(xù)得到英語的培訓(xùn)，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。

　　2.2合理利用課時(shí)

　　以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英文讀寫的訓(xùn)練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點(diǎn)突出，教會(huì)學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時(shí)候不能想當(dāng)然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語境;遇到長(zhǎng)句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時(shí)，在課時(shí)不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語的'學(xué)習(xí)。

　　2.3豐富授課形式

　　通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動(dòng)性。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫等形式強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。通過觀看國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議視頻、分組討論國(guó)際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會(huì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運(yùn)用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)、交流，通過小型報(bào)告會(huì)等形式實(shí)踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn)，嘗試撰寫英語論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)學(xué)生的英語論文及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，形成“學(xué)生起草—老師講評(píng)—學(xué)生修改—老師再講評(píng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練

　　對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不局限于對(duì)專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運(yùn)用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，所以在提問的同時(shí)結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽力，更使學(xué)生真正學(xué)會(huì)專業(yè)英語口語的表述和交流。

　　2.5科學(xué)安排考核

　　進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，通過適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占的比重，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、結(jié)論

　　通過以上教學(xué)方法的創(chuàng)新性實(shí)踐，有效提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻(xiàn)查閱以及運(yùn)用專業(yè)外語進(jìn)行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。

專業(yè)英語教學(xué)論文7

　　論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認(rèn)知和效果評(píng)價(jià)等方面，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)，提高物流專業(yè)英語教學(xué)效果提出了建議和對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語 教學(xué) 優(yōu)化 高職

　　隨著國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展，英語作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。物流專業(yè)英語是針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段向英語應(yīng)用階段過渡的任務(wù)。我國(guó)物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過九年的時(shí)間。物流專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過程中存在一些問題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)做了一些探討。

　　一、優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)的必要性

　　1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求

　　在物流發(fā)展方面，歐美國(guó)家是我們主要的借鑒對(duì)象。美國(guó)作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀(jì)50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當(dāng)今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物流。美國(guó)與歐洲非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達(dá)。而我國(guó)物流發(fā)展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)的物流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，只有搞好物流英語教學(xué)工作，才有更多的機(jī)會(huì)獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識(shí)，加快我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位。

　　2、社會(huì)對(duì)物流英語專業(yè)人才的需要

　　從社會(huì)實(shí)際需求來看，目前物流英語在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語應(yīng)用能力，特別對(duì)于技術(shù)人員的英語應(yīng)用能力的重視程度更是相當(dāng)突出。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語對(duì)單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級(jí)技能型物流人才。社會(huì)需要物流英語專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語言技能的非英語專業(yè)人才。

　　二、高職物流專業(yè)英語教學(xué)所存在的問題

　　1、對(duì)高職教育專業(yè)英語的忽略

　　物流專業(yè)與英語息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。高職高專的英語教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段。而高職院校強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的要求。認(rèn)為基礎(chǔ)英語教學(xué)才是對(duì)學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。

　　2、教師教學(xué)方法和手段單一

　　與基礎(chǔ)英語教材相比，物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，文章風(fēng)格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì)把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。

　　3、學(xué)生興趣淡薄，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠

　　由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語水平參差不齊。一類學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語基礎(chǔ)階段通過AB級(jí)考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語有其特定的句型特點(diǎn)，長(zhǎng)句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來很困難，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒有把英語學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認(rèn)識(shí)到英語的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專業(yè)英語不過關(guān)，畢業(yè)后無法達(dá)到將英語作為工具從事物流工作的要求。

　　4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　許多教師仍然用一份期末試卷來考察學(xué)生的物流專業(yè)英語水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對(duì)專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評(píng)分，但難免以偏蓋全，無法反映學(xué)生的英語綜合能力。

　　三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語教學(xué)的建議和對(duì)策

　　1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)來改革高職物流專業(yè)英語教學(xué)

　　國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展使懂英語的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式

　�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的`學(xué)習(xí)氛圍

　　充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)時(shí)，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和工作過程，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)和工作過程。

　　（2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　當(dāng)今社會(huì)資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補(bǔ)充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

　�。�3）開展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語應(yīng)用于實(shí)踐

　　開展校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢(shì)，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開展專業(yè)英語培訓(xùn)，如口語和聽力的強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，使物流英語的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓(xùn)同時(shí)也為專業(yè)英語教師積累了寶貴的實(shí)踐知識(shí)。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將英語應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，既彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望

　�。�1）教師要了解學(xué)生的英語水平和他們的期望

　　在授課過程中教師首先要了解所授課班級(jí)學(xué)生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對(duì)本門課程的期望，聽取他們對(duì)英語教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。

　　（2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性

　　要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅(jiān)持并強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們明白物流專業(yè)英語對(duì)鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語言和知識(shí)技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　4、完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是專業(yè)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機(jī)制，即采用小組作業(yè)、匯報(bào)演講、基地實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計(jì)算出學(xué)生最后的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉如意、物流英語[M]、中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx（10）

　　[3]高芳、高職物流專業(yè)英語能力需求及教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）

　　[4]劉慧蘋、當(dāng)前高職高專物流專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J]、物流工程與管理，20xx（4）

　　[5]陳芬蘭、淺析高職國(guó)際物流人才英語能力培養(yǎng)策略[J]、中國(guó)市場(chǎng)，20xx（28）

專業(yè)英語教學(xué)論文8

　　專業(yè)英語課程的作用應(yīng)該是幫助學(xué)生更好的掌握英語這個(gè)語言工具，從而能夠自學(xué)專業(yè)知識(shí)。然而，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量受種種因素制約，基本達(dá)不到上述要求。絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，專業(yè)英語的教育結(jié)果就是記住了幾個(gè)專業(yè)詞匯而已。這樣的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，更不能滿足社會(huì)對(duì)教育的期望，急需進(jìn)行改革。我國(guó)在調(diào)整專業(yè)設(shè)置后.突出了公共管理專業(yè)的地位，使之成為重要的專業(yè)門類。經(jīng)濟(jì)和文化交流在全球范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展，使得專業(yè)英語在公共管理專業(yè)教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。英語學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理淪知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺應(yīng)用的過程。由于公共管理專業(yè)英語教學(xué)本身的獨(dú)特性.決定了必須對(duì)其進(jìn)行深人細(xì)致的研宄，把握其中的規(guī)律，以取得更好的教學(xué)效果。提升學(xué)生的公共管理專業(yè)英語水平和素質(zhì)。

　　眾所周之，公共管理專業(yè)起源于西方，外文文獻(xiàn)特別是英語文獻(xiàn)豐富，而且更加具有權(quán)威性，而且知識(shí)更新較快。所以為了能夠更好掌握這門學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的必要性就顯而易見了。公共管理專業(yè)英語屬于交叉領(lǐng)域，是公共管理專業(yè)知識(shí)與英語的結(jié)合，這就要求學(xué)習(xí)過程的參者既要具有相關(guān)的公共管理專業(yè)知識(shí)，又要具備一定的英語運(yùn)用能力。在經(jīng)過普通大學(xué)英語的教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該掌握了相應(yīng)的聽書讀寫的技能。在此基礎(chǔ)上，公共管理專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)圍繞英語這一重點(diǎn)，把它視為是以公共管理知識(shí)為內(nèi)容的英語教學(xué)，強(qiáng)化針對(duì)公共管理專業(yè)的英語訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)公共管理知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)公共管理專業(yè)英語的運(yùn)用能力，避免同普通大學(xué)英語教學(xué)的過多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理領(lǐng)域的`英語學(xué)習(xí)。使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，能夠閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，了解專業(yè)文書的寫作，為以后的學(xué)習(xí)研宄和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、公共管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

　　1.話言環(huán)境缺失

　　學(xué)習(xí)過程的參與者與國(guó)外的先進(jìn)的公共管理知識(shí)接觸較少，難以形成直觀印象。無法真實(shí)、可靠地還原信息，而且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材無法與我國(guó)的公共管理實(shí)踐相比較，使得教學(xué)效果的提高不甚理想。

　　2.教師專項(xiàng)訓(xùn)練缺失

　　公共管理專業(yè)英語教學(xué)要求教師具有堅(jiān)實(shí)的公共管理專業(yè)知識(shí)，并在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，故普通大學(xué)英語教師難以勝任。而大部分公共管理專業(yè)教師的英語運(yùn)用能力有限，又缺少在國(guó)外公共管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，難免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

　　在很多情況下，公共管理專業(yè)英語教學(xué)的理論和實(shí)踐探索缺乏，創(chuàng)新困難，減弱了對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難再實(shí)踐中得以應(yīng)用也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因之一。

　　二、改善公共管理專業(yè)英語教學(xué)的途徑

　　環(huán)境的變化使得創(chuàng)新成為公共管理專業(yè)英語教學(xué)的必然需求.應(yīng)當(dāng)不斷地在理論和實(shí)踐上進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理論與方法、公共管理理論與實(shí)踐引入到公共管理專業(yè)英語教學(xué)過程中。首先，從教材出發(fā)，公共管理專業(yè)英語教材的目的是為有專業(yè)背景的學(xué)生和讀者學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語和提高交流能力的有效學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)它又為英語語言類專業(yè)背景的學(xué)生和讀者可以學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的基本原理和框架性專業(yè)知識(shí)。它的選材應(yīng)該設(shè)計(jì)合理，涵蓋了公共管理專業(yè)的基本知識(shí)，專業(yè)內(nèi)容，語言規(guī)范，條例性強(qiáng)，能系統(tǒng)的呈現(xiàn)公共管理方面的知識(shí)體系。我們應(yīng)該組織專家學(xué)者和一線教師編寫一些我國(guó)學(xué)生英語水平的簡(jiǎn)易公共管理專業(yè)的階梯似的英語教材和課件，方便不同英語水平學(xué)生的不同需求。

　　知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程.學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公共管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，明確學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語在全球化時(shí)代同提升自身能力和獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之間的必然聯(lián)系。了解國(guó)際交流的日益頻繁和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)角色，形成積極的內(nèi)在動(dòng)力，有效應(yīng)對(duì)外部壓力。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮組織和指導(dǎo)功能。通過演示、問答、討論等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，整理和歸納教材中的碎片化信息，在師生間形成健康的雙向互動(dòng)關(guān)系。教師要向?qū)W生示范成熟的學(xué)習(xí)模式，并幫助其尋找適合自身的學(xué)習(xí)模式。使其獲得成就感和學(xué)習(xí)的滿足感，克服焦慮感和挫折感，保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。

　　文化教育是學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的基本需要。為了在公共管理專業(yè)英語教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神，可以采用導(dǎo)入法、分類法、比較法和融合法等，減少文化差異對(duì)公共管理專業(yè)英語教學(xué)的不利影響。依據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，增加文化導(dǎo)人，拓寬語言輸人渠道，向?qū)W生傳遞國(guó)外公共管理的背景知識(shí)和思維方式，幫助其順利地掌握知識(shí)�？梢猿浞诌\(yùn)用多媒體技術(shù).提供可靠信息.使用視聽資料還原現(xiàn)場(chǎng).減少信息失真.豐富教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具.獲取對(duì)國(guó)外公共管理的直觀印象.提高學(xué)習(xí)的效率。

專業(yè)英語教學(xué)論文9

　　【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，為了進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流以及操作國(guó)外引進(jìn)設(shè)備，這需要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)是必不可少的。本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性和現(xiàn)今存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式改革的途徑。

　　關(guān)鍵詞高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語；教學(xué)改革

　　【基金項(xiàng)目】重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校教育教學(xué)教改研究（CQYGZJG1518）。

　　【中圖分類號(hào)】R-4；G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）19-0007-01

　　教育部高教司于20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出，在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用[1]。

　　一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性

　　隨著醫(yī)學(xué)研究的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)也在日新月異的發(fā)展著。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)的醫(yī)者有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外最新的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療方法等。想要了解或參與國(guó)外的最新研究，勢(shì)必需要使用到英語語言，而且是學(xué)科專業(yè)性英語。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，引進(jìn)了大量國(guó)外先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備和檢驗(yàn)試劑等，這需要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗(yàn)工具。英語的使用也成為了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中不可或缺的一部分。學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)公共英語可以在人際交往過程和普通報(bào)刊書籍中使用，但不能在具有大量專業(yè)英語名詞的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)中運(yùn)用自如。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語是通過對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)、詞匯和語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)英語了解專業(yè)知識(shí)和翻譯外文資料。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共英語和熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的深入學(xué)習(xí)也是必不可少的。

　　二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中存在的問題

　　但是在大部分醫(yī)學(xué)院校里，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語雖然已經(jīng)成為必修課程，卻未得到學(xué)校以及學(xué)生的充分重視。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中存在的問題也難以得到解決。首先，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識(shí)量需求大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)生學(xué)習(xí)重心全部都放在專業(yè)課上面，學(xué)生認(rèn)為英語只要不掛科就行。其次，學(xué)生普遍英語水平過低。因?yàn)槲倚Ｊ歉呗氃盒�，入學(xué)的學(xué)生普遍英語水平較低，英語基礎(chǔ)薄弱，即使是經(jīng)過了基礎(chǔ)公共英語課程的學(xué)習(xí)之后，仍然有許多同學(xué)無法熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，對(duì)于這部分學(xué)生來說醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)是非常困難的。再次，教材內(nèi)容陳舊。目前，國(guó)內(nèi)還沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)大綱，大部分的教材都是由本校英語教師編寫的。自編教材常常會(huì)存在改版緩慢，內(nèi)容陳舊的問題。自編醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教材內(nèi)容都多為學(xué)術(shù)論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復(fù)雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)方法單一。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語詞匯是這門課程里面重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常一個(gè)詞匯會(huì)由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構(gòu)成，還伴隨著許多拉丁語、希臘語的詞源，這對(duì)于學(xué)生的記憶是很大的挑戰(zhàn)。教師使用的教學(xué)方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時(shí)間講解生單詞，翻譯文章，訓(xùn)練閱讀和翻譯技能。課程內(nèi)容死板，學(xué)生參與度不高，積極性不夠，難以與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)相融合，更加無法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用。

　　三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式改革

　　根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語的特點(diǎn)和存在的問題，筆者做了以下改革方法，以期進(jìn)一步提高根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

　　1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)

　　從現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展情況來看，英語的使用主要是為了擴(kuò)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，參與國(guó)外研究項(xiàng)目，操作國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)檢驗(yàn)儀器，以及學(xué)術(shù)交流和國(guó)外學(xué)術(shù)深造等。根據(jù)這些需求，確立正確的教學(xué)目標(biāo)是必須的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能以外，還要讓學(xué)生能夠順利完成一定的學(xué)術(shù)資料的翻譯。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，課堂上的時(shí)間不足以明顯提高學(xué)生的英語水平，還需要通過強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。

　　2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教材建設(shè)

　　對(duì)于現(xiàn)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于只是專業(yè)知識(shí)的使用和研究，還需要在國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究項(xiàng)目合作方面，能夠運(yùn)用英語口語表達(dá)進(jìn)行流暢的交流。因此，教材的編寫不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽說能力的訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生聽說能力。教材編寫需要遵循由淺入深的規(guī)律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說明、儀器設(shè)備的操作說明、病人的病例等。既擴(kuò)展了學(xué)生的'醫(yī)學(xué)見識(shí)，又加強(qiáng)了英語與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合。鼓勵(lì)更多的專業(yè)知識(shí)教師和高層次英語教師參與到編寫教材中來，讓教材能夠更加具有權(quán)威性、實(shí)用性、適宜性和趣味性[2]。

　　3.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式

　　改變傳統(tǒng)的講解和翻譯的教學(xué)模式，采用多方法相結(jié)合的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語課程的重點(diǎn)部分，運(yùn)用構(gòu)詞法來引導(dǎo)學(xué)生分類記憶醫(yī)學(xué)詞匯。構(gòu)詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴(kuò)展為記憶整個(gè)詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過對(duì)前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴(kuò)展到整個(gè)詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論醫(yī)學(xué)類話題，例如最新設(shè)備的使用方法、試劑的添加過程等，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極性。為了加強(qiáng)英語與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合，可以同步配合專業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生能夠有效掌握同一階段專業(yè)知識(shí)的英語表達(dá)方式。添加專業(yè)英語實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生帶到實(shí)際的醫(yī)院環(huán)境中，教導(dǎo)學(xué)生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。

　　總之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語是在檢驗(yàn)工作中不可缺少的工具。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶和實(shí)踐，才能獲得有效的提高。教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中不僅要鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能，還需要著重考慮如何讓學(xué)生能夠充分鍛煉英語實(shí)際運(yùn)用能力，為未來工作打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]蔡皓，婁雅靜，劉曉.中藥專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)模式探討[C]//世界中醫(yī)藥教育大會(huì).20xx.

專業(yè)英語教學(xué)論文10

　　[摘要]目的提高高年級(jí)本科護(hù)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。方法采用自編教材，要求英語教師學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，在課堂教學(xué)中引入場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)教師、外教和留學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。結(jié)果30%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)詞匯和正確的英文表達(dá)與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語表達(dá)能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學(xué)生認(rèn)為在場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)中能夠綜合護(hù)理知識(shí)和語言技能，56.2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)后表示有信心直接進(jìn)入涉外護(hù)理崗位工作。結(jié)論課程改革有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和英語職業(yè)應(yīng)用能力。

　　[關(guān)鍵詞]護(hù)理專業(yè)；本科生；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)改革

　　語言是人際溝通的主要方式，是醫(yī)患、護(hù)患交流的工具，是求醫(yī)問藥的最基本的要素。護(hù)理專業(yè)英語課程設(shè)置多偏重于一、二年級(jí)的英語語言基本技能訓(xùn)練，高年級(jí)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是職業(yè)英語應(yīng)用能力不足。針對(duì)高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，我校對(duì)高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語課進(jìn)行了教學(xué)改革，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

　　1教學(xué)中問題分析

　　1.1缺乏良好的語言環(huán)境目前大學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)仍然是針對(duì)四、六級(jí)考試的應(yīng)試教育，學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯語法基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，但基本沒有在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用過自己的外語工具，在實(shí)際的護(hù)理操作中往往出現(xiàn)“聽不懂、說不了”的情況。專業(yè)英語學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈π枰獪贤ǖ恼Z言環(huán)境多流于單純的文獻(xiàn)閱讀和醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)。涉外護(hù)理的場(chǎng)景教學(xué)條件的缺失使得教師和學(xué)生在不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，大大降低了教學(xué)效果[1]。

　　1.2教材選擇單一目前的醫(yī)學(xué)英語教材基本上以閱讀材料和簡(jiǎn)單口語教材為主。閱讀材料主要有兩類：一種是以基本語法為線索，從ABC開始，涉及的內(nèi)容多半只是醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)文體風(fēng)格的體現(xiàn)不足，醫(yī)學(xué)詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專業(yè)性很強(qiáng)的科研文章，作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級(jí)護(hù)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)多采用醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語教材和市面上流行的醫(yī)學(xué)英語視聽說教材，與涉外護(hù)理相關(guān)的針對(duì)性、專業(yè)化的教材很少。

　　1.3缺乏復(fù)合型教師專業(yè)課的雙語教學(xué)是目前很多學(xué)校采用的做法，護(hù)理專業(yè)教師用英語授課常因英語功底不深，表達(dá)能力受限制，遇到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用中文重復(fù)甚至解釋，學(xué)生在接觸雙語教學(xué)初期適應(yīng)性較差[2]，往往對(duì)中文講述產(chǎn)生依賴性，不愿意花時(shí)間和精力在英文學(xué)習(xí)上。英語教師由于缺乏護(hù)理專業(yè)知識(shí)，容易將學(xué)科教學(xué)視作語言教學(xué)[3]。

　　2教學(xué)改革嘗試

　　2.1與基礎(chǔ)階段教學(xué)相銜接高年級(jí)護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)英語課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)英語技能的基礎(chǔ)上,使學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)性的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用性技能培訓(xùn)，熟悉醫(yī)學(xué)術(shù)語，學(xué)習(xí)并掌握英語科技文體的一般特征，掌握各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的語言風(fēng)格，為英語語言技能應(yīng)用和獲取專業(yè)知識(shí)鋪平道路。

　　在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍反映基礎(chǔ)階段聽力和口語的應(yīng)試訓(xùn)練多，實(shí)際工作中無法應(yīng)用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)�業(yè)英語學(xué)習(xí)過渡，先對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)基礎(chǔ)英語水平設(shè)計(jì)教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎(chǔ)階段所取得的教學(xué)成果，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù),另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，盡快將被動(dòng)的內(nèi)向型知識(shí)變成主動(dòng)的輸出型技能。

　　2.2教材選擇多樣化備課時(shí)，同時(shí)參考若干本醫(yī)學(xué)英語教程，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語語言特點(diǎn)，以疾病分類作為章節(jié)主題編寫教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來自歐美科技讀物，由教師根據(jù)需要進(jìn)行修改，在詞匯方面頻繁應(yīng)用醫(yī)學(xué)英語的共核詞，突出醫(yī)學(xué)詞匯外來詞多、詞形長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，總結(jié)醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)詞及語音規(guī)律；在語法修辭及文體方面應(yīng)注意收集那些能體現(xiàn)各類醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)語言風(fēng)格、文體結(jié)構(gòu)、含有較多具有代表性的醫(yī)學(xué)英語習(xí)慣表達(dá)以及長(zhǎng)句子、倒裝結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)分隔現(xiàn)象等的文章,并盡量采用原文。

　　每個(gè)閱讀主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景練習(xí)，要求學(xué)生課外閱讀大量跟護(hù)理交流實(shí)戰(zhàn)有關(guān)的書籍和有關(guān)口譯技巧的'文章，在課堂上播放歐美護(hù)理實(shí)景錄像和與醫(yī)療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學(xué)生的應(yīng)用情況。

　　2.3課堂設(shè)計(jì)模擬英語工作環(huán)境高年級(jí)的護(hù)生已具有一定的外語能力,教師在課堂上僅僅起引導(dǎo)和輔助作用，一方面通過對(duì)一些疑難問題分析、解釋,幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙，同時(shí)對(duì)一些重要的具有代表性的特殊表達(dá)及構(gòu)詞規(guī)律、文體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)掌握，并作為教學(xué)考核的內(nèi)容。

　　根據(jù)護(hù)士需要與病人頻繁交流的工作特點(diǎn)，在課前假設(shè)情景，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)外籍病人看病情節(jié)，在課堂中進(jìn)行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設(shè)計(jì)自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學(xué)中，適時(shí)講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò)口譯的技巧，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)戰(zhàn)演練。比如，在門診教學(xué)部分，設(shè)計(jì)的情節(jié)是“說英語的急性闌尾炎病人初次門診，由不會(huì)說英語的醫(yī)生接診，由會(huì)說英語的護(hù)士幫助醫(yī)患溝通，并執(zhí)行醫(yī)囑”。學(xué)生被分成護(hù)士組、醫(yī)生組、病人組。各組之間不準(zhǔn)提前溝通，課堂上分別從各組隨機(jī)抽出1個(gè)人即興表演。護(hù)士組的學(xué)生不得不在課前參考專業(yè)口譯員的準(zhǔn)備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法�！把莩觥睍r(shí)邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)的教師，從護(hù)理操作、護(hù)理美學(xué)等角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。條件允許的情況下，邀請(qǐng)留學(xué)生和外籍教師來充當(dāng)“病人”，并請(qǐng)他們對(duì)“護(hù)士”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判。通過情景教學(xué)，學(xué)生原本對(duì)外籍病人的“語言恐懼”減輕了，聽力和口語也得到大大提高。

　　2.4配備復(fù)合型英語教師醫(yī)學(xué)英語課仍屬語言課范疇，在教學(xué)中往往要沿用普通英語的一些教學(xué)方法和手段，與一般醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)有所區(qū)別。英語教師熟悉語言課的教學(xué)方法和學(xué)生的具體情況，在解決學(xué)生閱讀過程中遇到的困難時(shí)可充分利用學(xué)生已具有的語言基礎(chǔ)，分散學(xué)生的難點(diǎn)。但是，為護(hù)生設(shè)置這門課的最終意義還是在于將語言與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，更好地服務(wù)病人，因此無論是理解還是運(yùn)用都離不開專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要緊緊圍繞“護(hù)理”這一主題。因此，要求從事護(hù)生教學(xué)的英語教師了解基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，提高涉外護(hù)理英語的教學(xué)和科研能力，同時(shí)為從事雙語教學(xué)的護(hù)理專業(yè)教師強(qiáng)化英語能力，以復(fù)合型教師培養(yǎng)復(fù)合型的涉外護(hù)士。

　　3效果評(píng)價(jià)

　　3.1成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考試模擬真實(shí)就醫(yī)或護(hù)理服務(wù)場(chǎng)景，邀請(qǐng)留學(xué)生或外教飾演患者，由英語教師、外教和護(hù)理專業(yè)教師分別從學(xué)生的語言運(yùn)用、護(hù)理專業(yè)技能在英語環(huán)境中的表現(xiàn)和“患者”在場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生“服務(wù)”的理解和滿意程度打分和評(píng)價(jià)。20xx級(jí)100名參加考試的學(xué)生中，30%能夠準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)詞匯和正確的英文表達(dá)與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語表達(dá)能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入涉外醫(yī)療崗位，省去長(zhǎng)時(shí)間崗前語言培訓(xùn)的麻煩。

　　4體會(huì)

　　通過場(chǎng)景教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不僅提高了專業(yè)英語的運(yùn)用能力，而且受到了專業(yè)的醫(yī)療英語口譯培訓(xùn)，大部分已經(jīng)具備了直接進(jìn)入涉外護(hù)理工作崗位，無語言障礙地為外籍病人提供護(hù)理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔(dān)起較為專業(yè)的醫(yī)療口譯服務(wù)工作。在教學(xué)中我們也認(rèn)識(shí)到高年級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)英語課還有幾個(gè)方面亟待改進(jìn)：

　　（1）增加模擬實(shí)戰(zhàn)的份量，盡可能邀請(qǐng)外國(guó)人參與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，幫助學(xué)生自然融入涉外醫(yī)療的氛圍，樹立起外語交流的信心；

　�。�2）主導(dǎo)醫(yī)學(xué)英語課的外語老師應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理知識(shí)，特別是護(hù)理人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要了解國(guó)外護(hù)理倫理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)氣質(zhì)；

　�。�3）盡快編寫系統(tǒng)化的護(hù)理英語教材，選擇主題、內(nèi)容適合于高年級(jí)護(hù)生的材料，將實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景帶入每一個(gè)階段和每一個(gè)主題的訓(xùn)練中；

　�。�4）為學(xué)生創(chuàng)造更多與留學(xué)生和外籍教師溝通的渠道，特別是學(xué)術(shù)交流渠道。

　　[參考文獻(xiàn)]

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專業(yè)英語教學(xué)論文11

　　摘 要： 研究生英語教學(xué)重在培養(yǎng)研究生的語言實(shí)踐能力，原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應(yīng)用在教學(xué)中原聲電影，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

　　關(guān)鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業(yè)研究生 英語教學(xué) 應(yīng)用

　　研究生英語教學(xué)目的是在較高的起點(diǎn)上，因此，研究生英語教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重語言環(huán)境對(duì)學(xué)生語言能力的影響。在英語為第二語言的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語言學(xué)習(xí)者而言，至關(guān)重要的是語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。對(duì)我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者而言，因?yàn)樗麄兪窃谝詽h語為母語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英文，因此學(xué)習(xí)效果會(huì)受到漢語的嚴(yán)重干擾，即缺乏英語語言環(huán)境和氛圍。因此在當(dāng)前的研究生英語教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學(xué)素材。另外，研究生階段的英語學(xué)習(xí)已擺脫了語法、句式等知識(shí)的困擾，聽力也較本科階段上了一個(gè)臺(tái)階，接受原聲英語相對(duì)更容易。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化、生動(dòng)化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語言表達(dá)，這種語言涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)在不知不覺中自然地習(xí)得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　原聲電影在選材上首先要考慮與教材內(nèi)容的結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣，同時(shí)也有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化、理解。尤其非英語專業(yè)研究生的教材難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國(guó)家的歷史、社會(huì)、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結(jié)合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學(xué)平臺(tái)，幫助傳授枯燥的書本知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對(duì)白清晰簡(jiǎn)短，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業(yè)術(shù)語，選擇標(biāo)準(zhǔn)的美式英語或英式英語發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學(xué)生理解影片內(nèi)容。二是長(zhǎng)度適宜。因?yàn)槊看握n教學(xué)時(shí)間有限，如果影片過長(zhǎng)，分成兩次放映的話會(huì)影響影片的整體感，而且學(xué)生也會(huì)淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學(xué)只是教學(xué)手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學(xué)過程中可以有的.放矢地進(jìn)行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

　　如何在研究生英語教學(xué)中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學(xué)內(nèi)容需要教師花大量時(shí)間去篩選相關(guān)影片。大部分學(xué)生在通過電影學(xué)習(xí)英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時(shí)候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。

　　影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據(jù)影片在教學(xué)中的作用所決定。教師可根據(jù)授課需要進(jìn)行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時(shí)，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學(xué)生充分了解地球的現(xiàn)狀和將來會(huì)發(fā)生的情況，之后再對(duì)這一單元進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習(xí)俗方面的內(nèi)容最好在授課后進(jìn)行影片放映，在放映過程中教師可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明。觀看后可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師此時(shí)應(yīng)以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)，建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識(shí)、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。通過課堂討論最終完成對(duì)知識(shí)的消化、理解。也可組織學(xué)生寫影評(píng)或者觀后感。這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學(xué)生在積極投入教學(xué)過程時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，又有助于提高學(xué)生的語言交際能力。課后的寫作練習(xí)對(duì)他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生各個(gè)方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達(dá)上與中文特別不對(duì)稱的用法挑出來給學(xué)生講解。學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。

　　原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。研究生處于較高水平的英語學(xué)習(xí)階段，并不僅限于對(duì)畫面的簡(jiǎn)單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學(xué)生比較好地獲得對(duì)語料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、詞語、句式記憶更佳，因?yàn)樵谶@種融視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同時(shí)受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強(qiáng)了對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時(shí)，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學(xué)生和教師都有疑惑。學(xué)生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，教師可以同時(shí)添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個(gè)字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學(xué)中應(yīng)用的比例還很小，部分英語教師任務(wù)繁重，只是把為數(shù)不多的電影賞析課當(dāng)作眾多課程的調(diào)節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)中的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人和評(píng)價(jià)者的角色。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有充分的了解，對(duì)教材的理解和運(yùn)用要把握得當(dāng)。只有這樣，才能充分利用英文電影生動(dòng)真實(shí)、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)符合教學(xué)目的、有教育價(jià)值的內(nèi)容。

　　在非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中運(yùn)用原聲電影不僅為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)自然的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也符合研究生這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常好的教學(xué)輔助方法，不僅幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語言教學(xué)的重要媒介�？措娪安皇亲罱K目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。對(duì)研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國(guó)家的文化，可以培養(yǎng)語感、提高聽說能力，擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，使其掌握英語語言風(fēng)格，豐富語言文化知識(shí)和技能。

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專業(yè)英語教學(xué)論文12

　　摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計(jì)算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)、強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個(gè)方面的探索方向。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語教學(xué) “專業(yè)因子”

　　質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì)公開征求意見已接近尾聲的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對(duì)中職生這一特定教學(xué)對(duì)象，面向社會(huì)中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當(dāng)代中職英語教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語課堂教學(xué)范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。

　　一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的背景

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀(jì)九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計(jì)算機(jī)專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專業(yè)，進(jìn)入該專業(yè)的許多學(xué)生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。

　　近年來，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來考察，可以說，中職生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)失敗而帶來的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)于課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學(xué)生們的英語水平。

　　中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的`培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準(zhǔn)備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險(xiǎn)傾向。

　　二、滲透專業(yè)因子教學(xué)的目的和意義

　　“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　當(dāng)前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)社會(huì)需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)诳疾熘新氂⒄Z教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來指導(dǎo)英語課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。

　　雖然許多學(xué)校開始注意到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開始開設(shè)計(jì)算機(jī)英語課堂，還有些學(xué)校編寫中職計(jì)算機(jī)英語校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)英語，但往往許多學(xué)校沒有達(dá)到目的，使這些教學(xué)計(jì)劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(zhǎng)足而有效地開展“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)英語的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)，滲透計(jì)算機(jī)“專業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學(xué)中的劣勢(shì)局面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　三、初步探索的內(nèi)容與方向

　　要實(shí)踐在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練納入到英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。

　　但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨(dú)極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學(xué)的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們?cè)谌粘５挠⒄Z教學(xué)實(shí)施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)、學(xué)英語耽誤時(shí)間”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時(shí)，他們的專業(yè)特長(zhǎng)也在英語課上大有用武之地，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)因此有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。

　　2、瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。

　　再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語教學(xué)要因教學(xué)對(duì)象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來，關(guān)鍵還是依靠教師“對(duì)癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的最新專業(yè)性教學(xué)資料，以英語技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。

　　3、模擬計(jì)算機(jī)專業(yè)與崗位的實(shí)況設(shè)置情境，進(jìn)行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性。

　　實(shí)用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數(shù)情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)�，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對(duì)”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評(píng)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”英語教學(xué)的有效途徑。

　　英語教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評(píng)測(cè)試也可以實(shí)現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。

　　5、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)英語學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

　　綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識(shí)與素養(yǎng)、語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強(qiáng)能力、再學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會(huì)的“急用”，但是，當(dāng)今社會(huì)的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)榫蜆I(yè)結(jié)構(gòu)始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

　　以上五個(gè)方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請(qǐng)課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[6]北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研制小組，20xx，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)驗(yàn)、《課程·教材·教法》，第2期

專業(yè)英語教學(xué)論文13

　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；專業(yè)英語；教學(xué)改革

　　摘要：論文探討了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并在分析原因的基礎(chǔ)上探討了提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的措施。

　　在高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著種種問題，影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并探討了解決對(duì)策。

　　一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及課程定位

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國(guó)開辦較晚的專業(yè)，發(fā)展時(shí)間較短，人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。根據(jù)我們對(duì)湖南及廣西一些院校的調(diào)查，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的要求是較低的。一般認(rèn)為，學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語詞匯，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的基本翻譯方法及規(guī)律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財(cái)務(wù)管理專業(yè)文獻(xiàn)資料就可以了。顯然，這樣的要求對(duì)于全面提高學(xué)生的財(cái)務(wù)英語應(yīng)用能力是不夠的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財(cái)務(wù)活動(dòng)資料。

　　在課程定位方面，許多學(xué)校并不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語，認(rèn)為其僅是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充，并不能作為專業(yè)知識(shí)的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學(xué)時(shí)也非常少，完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設(shè)”，以廣西工學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語一般分為兩部分共48個(gè)課時(shí)，每部分24個(gè)課時(shí)。但是，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的內(nèi)容是較為龐雜的，短短的48個(gè)學(xué)時(shí)顯然是不夠的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一本書一般講完前面幾章就結(jié)束了，學(xué)生剛剛?cè)腴T，很多內(nèi)容無法講透。

　�。ǘ�）教材及教學(xué)內(nèi)容體系中存在的問題

　　國(guó)內(nèi)目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的教材并不多見，一些知名院校在選擇教材時(shí)，直接用國(guó)外的原版或影印版。但也存在內(nèi)容過多致使教師講授不完、教材價(jià)格較高等問題。對(duì)于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校，本身學(xué)生整體的基礎(chǔ)英語水平較差，自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國(guó)內(nèi)的教材，但國(guó)內(nèi)的教材也存在著數(shù)量少，可選擇的余地較小以及教材內(nèi)容不太合適等問題。

　　在教學(xué)內(nèi)容體系安排方面，國(guó)內(nèi)的教材也不太統(tǒng)一，且相差較大。廣西工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語分為專業(yè)英語1和專業(yè)英語2；專業(yè)英語1的教學(xué)大綱以管理英語為主；專業(yè)英語2的教學(xué)大綱則以會(huì)計(jì)英語為主。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語有點(diǎn)偏離了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)。我們考察了湖南和廣西區(qū)內(nèi)的一些高校，他們講授的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語也存在著這些問題。可以說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系并未被大家所公認(rèn)。

　�。ㄈ�）師資力量薄弱

　　目前，國(guó)內(nèi)許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的師資一般是專業(yè)的任課教師，當(dāng)然，也有一些高校能夠聘請(qǐng)一些外籍教師，但限于條件，大多數(shù)學(xué)校還是本土的教師，這些教師專業(yè)不錯(cuò)，但英語方面，可能就難以符合教學(xué)的'需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯(cuò)，但聽說讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語的教學(xué)不同于專業(yè)課程的教學(xué)，要提高其教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是絕對(duì)必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，方式和方法是關(guān)鍵，這就需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教師要做大量的工作，但事實(shí)上，我們走訪了一些學(xué)校，真正在這方面做出特色的教師并不多見。

　�。ㄋ模�學(xué)生積極性不高

　　學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調(diào)查，學(xué)生積極性不高的主要表現(xiàn)是：不愿意參與課堂討論，更不敢說英語。其原因有以下幾點(diǎn)：一是由于本身英語基礎(chǔ)水平較低，對(duì)英語課程存在著恐懼心理，而不愿意學(xué)英語；二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語比較枯燥，不像基礎(chǔ)英語的內(nèi)容靈活，學(xué)習(xí)起來有興趣；三是由于大班上課，因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大大增加，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時(shí)間和精力在很短的課時(shí)內(nèi)，去了解每個(gè)學(xué)生自身的情況和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的授課，并且，學(xué)生也很難有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)模式與方法

　　專業(yè)英語教學(xué)模式的改革，是整個(gè)專業(yè)英語教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)階段，多媒體應(yīng)用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴(kuò)充。并且在教學(xué)活動(dòng)中，也是以教師領(lǐng)讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時(shí)，填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，所以說，這種教學(xué)方法和方式在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中的效果并不好。

　　二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革問題的原因分析及改革措施

　�。ㄒ唬┰�因分析

　　不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)以及投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)存在各種問題的根本原因。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作中，主要由3個(gè)主體構(gòu)成：學(xué)校、教師和學(xué)生。根據(jù)我們目前調(diào)查了解的情況來看，這3方對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1、學(xué)校方面。對(duì)于高校來說，其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下，節(jié)約教育資源。長(zhǎng)期以來，很多地方院校不太重視專業(yè)英語的教學(xué)工作，他們可能認(rèn)為自身培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都是在國(guó)內(nèi)企業(yè)就業(yè)，并且以實(shí)用性人才為主，較少參與科研工作，專業(yè)英語課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點(diǎn)綴。因此，教育資源的投入就很少向?qū)�業(yè)英語的教學(xué)工作傾斜，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)資源投入不足。首先，表現(xiàn)在師資力量和授課學(xué)時(shí)上，師資力量的投入和培訓(xùn)不夠，一般就直接讓基礎(chǔ)英語稍好的專業(yè)教師上，并且這些教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時(shí)上，也是如此，學(xué)時(shí)安排的很少。其次，表現(xiàn)在大班上課，節(jié)約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)工具和方法的簡(jiǎn)單化，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作過于枯燥。

　　2、教師方面。根據(jù)我們的調(diào)查，一些教師由于學(xué)校投入的限制，可能由于責(zé)任心的問題抑或其他客觀原因，不愿意上財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語，因此很難講好這門課。如要講好，又要花費(fèi)太多的精力，覺得得不償失�？梢哉f，講好這門課程，要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法，對(duì)教師來講，也是一種很大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期慣性的教學(xué)模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時(shí)考核為輔，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語最好的考核方式是平時(shí)考核為主，期末考試為輔，因?yàn)橐�提高學(xué)生參與的積極性，就要加大平時(shí)成績(jī)，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會(huì)產(chǎn)生與學(xué)�，F(xiàn)在教學(xué)管理制度的一些沖突，需要進(jìn)行更多的協(xié)調(diào)工作。

　　3、學(xué)生方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程一般安排在大三以后的學(xué)期上，此時(shí)，學(xué)生的主要精力放在專業(yè)課上，對(duì)專業(yè)英語的投入就不太夠，主要表現(xiàn)在：參與課堂活動(dòng)的積極性不高，花費(fèi)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少。根據(jù)我們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)04級(jí)的調(diào)查，他們較少數(shù)人能夠做到課前預(yù)習(xí)，更少做到課后復(fù)習(xí)，基本上處于考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ�）改革措施

　　要提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，就要增加投入，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作，在人才培養(yǎng)方案里面，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們聽和讀的能力，更要培養(yǎng)其說和寫的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的課時(shí)量，增加一些相關(guān)的課外活動(dòng)，例如，每年的大學(xué)生科技文化節(jié)，可適當(dāng)增設(shè)一些外文文獻(xiàn)翻譯和寫作等項(xiàng)目。

　　2、完善教材和教學(xué)內(nèi)容體系。針對(duì)當(dāng)前教材中存在的不適用的問題，我們決定自己編寫一本實(shí)用性較強(qiáng)的教材，使得教學(xué)的內(nèi)容體系更加契合財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。對(duì)于廣西工學(xué)院當(dāng)前的現(xiàn)狀來說，首先要打破原來將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語分為管理英語和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語的分割，將兩者統(tǒng)一起來。其次，整合兩者的內(nèi)容，沿著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的主線安排內(nèi)容，會(huì)計(jì)的一些知識(shí)和管理學(xué)的知識(shí)只能作為基礎(chǔ)知識(shí)或者說輔助知識(shí)安排。最后，建議選擇一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)性的外文文獻(xiàn)作為選編教材的主要內(nèi)容。

　　3、加強(qiáng)師資力量。師資力量投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，對(duì)于這一問題，建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費(fèi)傾斜�？蓮囊韵聝蓚�(gè)方面努力：第一，積極引進(jìn)英語水平較高的專業(yè)教師或者強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，可送到國(guó)外院校進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。第二，在工作量上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作予以傾斜，因?qū)�業(yè)英語的教學(xué)工作和雙語教學(xué)差不多，要從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，所以對(duì)其付出的勞動(dòng)給予肯定和鼓勵(lì)，以提高其積極性，特別是對(duì)于那些采用先進(jìn)教學(xué)方法取得較為顯著成效的教師更應(yīng)該支持。

　　4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個(gè)方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)英語，如采用專題、會(huì)議、游戲等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)英語的討論和學(xué)習(xí)。第二，改革考核的方式，增加平時(shí)參與課堂成績(jī)的比重，強(qiáng)化其參與課堂的積極性。

　　5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的積極性非常重要，改革教學(xué)模式和方法也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此，需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行：第一，在教學(xué)方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會(huì)議、談判等形式，讓學(xué)生聽、說、寫英語，從而提高其專業(yè)英語的應(yīng)用能力。第二，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國(guó)內(nèi)外知名高校的專業(yè)英語教學(xué)錄像以及其他聲像資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三，采用課內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)和課外英語科技活動(dòng)相結(jié)合的辦法。

　　三、小結(jié)

　　從以上探討可知，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長(zhǎng)期努力。當(dāng)前要做到的是要提高認(rèn)識(shí)，積極探索教學(xué)模式和改革方法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革會(huì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的日益增多而變得越來越緊迫。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語教學(xué)論文14

　　摘要：本文針對(duì)如何提高物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。從教材的選擇、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。以期提高教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語語言能力過硬的高素質(zhì)專業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；物理學(xué)；教學(xué)效果

　　物理學(xué)專業(yè)英語是高等院校物理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是基礎(chǔ)英語的延伸和補(bǔ)充。物理學(xué)專業(yè)英語將物理學(xué)專業(yè)知識(shí)和英語緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科技論文的閱讀和寫作，有利于學(xué)生掌握國(guó)際上最新最全的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，更流利順暢地進(jìn)行國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來，物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)越來越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。

　　一、教材方面

　　目前高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。而教材又是教學(xué)過程中的重要載體，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專業(yè)英語課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應(yīng)該根據(jù)所在院校對(duì)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語水平來靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專業(yè)英語實(shí)質(zhì)上是用英語來說明物理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。在教材的內(nèi)容方面，語言能力和專業(yè)知識(shí)兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過程中，既要涵蓋專業(yè)英語的詞匯、語法、修辭等語言學(xué)知識(shí)，又要包含物理學(xué)專業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專業(yè)知識(shí)，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補(bǔ)充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習(xí)材料。在教材的難度方面，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了物理學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)材料具有很強(qiáng)的邏輯性和專業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不可一味追求新和全，難度過大會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。

　　二、課堂教學(xué)方面

　　1.應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與英語語言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。物理學(xué)專業(yè)英語課程旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能熟練地用英語進(jìn)行本專業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過程中，專業(yè)知識(shí)和英語語言能力的培養(yǎng)都應(yīng)得到足夠的重視。如果只注重專業(yè)知識(shí)的講授，那么專業(yè)英語課程將會(huì)變成“物理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)翻譯課程”[2]，從語言學(xué)角度來講，學(xué)生只能學(xué)到專業(yè)詞匯和簡(jiǎn)單的英語表達(dá)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，如果我們太過注重于英語語言學(xué)知識(shí)，又容易使課程變成“高難度的公共英語課程”，而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)專業(yè)的知識(shí)理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標(biāo)，平衡專業(yè)知識(shí)與英語語言能力培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系，使英語作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻(xiàn)的翻譯為例。一方面，教師應(yīng)先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專業(yè)術(shù)語的翻譯、名詞化結(jié)構(gòu)的翻譯、長(zhǎng)句的翻譯等翻譯的基本知識(shí)和技巧，傳授、培養(yǎng)學(xué)生英語語言方面的知識(shí)和能力。另一方面，在翻譯過程中，對(duì)句子的解構(gòu)和分析應(yīng)適可而止，只要將物理專業(yè)的知識(shí)弄懂弄清即可，不可在英語語法等方面過多糾纏。2.理論學(xué)習(xí)與閱讀、翻譯實(shí)踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相輔相成，相互促進(jìn)。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和方法，實(shí)踐則為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識(shí)。在物理學(xué)專業(yè)英語課程講授過程中，既要重視物理學(xué)和英語語言學(xué)的理論知識(shí)講授，又要注重閱讀與翻譯的實(shí)踐鍛煉，將兩者進(jìn)行合理安排。理論的講授通常會(huì)稍顯枯燥，教師應(yīng)盡量使每一次授課過程都包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)兩部分。可在課程中先講授英語語言學(xué)的理論知識(shí)，然后活學(xué)活用，通過閱讀與翻譯實(shí)踐來運(yùn)用這些知識(shí)，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)專業(yè)英語課程通常開設(shè)在第五或第六學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)過物理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實(shí)踐練習(xí)的過程中，不要想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只是將物理學(xué)文獻(xiàn)翻譯通就停止，而要對(duì)其進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生真正對(duì)本專業(yè)知識(shí)看懂吃透。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　1.注重過程性評(píng)價(jià)。應(yīng)試教育下容易出現(xiàn)高分低能的問題，物理學(xué)專業(yè)英語課程應(yīng)推進(jìn)基于能力評(píng)價(jià)的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)不應(yīng)只看重期末的一張?jiān)嚲恚�而�?yīng)加入過程性評(píng)價(jià)并使其在最終的.期末成績(jī)中占有相當(dāng)?shù)谋戎�。過程性評(píng)價(jià)可以選擇課程論文、在線測(cè)試、期中測(cè)試、課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、英文短劇表演等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)體系與及時(shí)反饋機(jī)制，以達(dá)到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，另一方面也使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。2.注重綜合能力的考評(píng)。過去，物理學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。英語語言能力分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，所以對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)分為這四個(gè)部分，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，才能成為符合時(shí)代要求的新型科技人才。語言的一個(gè)重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設(shè)計(jì)豐富合理的課堂活動(dòng)，多為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，使得人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，可以專門安排一次課來舉辦一個(gè)英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準(zhǔn)備和表演短劇的過程中，寫劇本鍛煉了學(xué)生“寫”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽”的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動(dòng)形式深受學(xué)生的喜愛，人人都可平等地參與進(jìn)來，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每個(gè)短劇表演之后，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎(chǔ)上再根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)打出區(qū)別分。在此活動(dòng)中學(xué)生的成績(jī)由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績(jī)中去。開展諸如此類的課堂活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會(huì)看和寫的“啞巴英語”。在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有良好外語水平的高素質(zhì)專業(yè)人才是國(guó)家發(fā)展的需要。本文總結(jié)了在物理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)中的一些心得和體會(huì)，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，英語語言能力過硬的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]魯子問,康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

專業(yè)英語教學(xué)論文15

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會(huì)上的很多企業(yè)和部門都對(duì)員工的英語水平提出了很高的要求，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語水平，這就為當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與英語教學(xué)的有機(jī)契合進(jìn)行了細(xì)致的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)；英語教學(xué)；有機(jī)契合；探討分析

　　一、英語教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用

　　在高等教育中，英語教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個(gè)人知識(shí)水平的提高，他所接觸到的知識(shí)層面越來越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國(guó)人進(jìn)行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學(xué)搞好，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來工作的需求。在我國(guó)目前的很多高校之中，英語教學(xué)并沒有滿足學(xué)生們未來的職業(yè)需要，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到了一些英語知識(shí)，但是這些知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來講，大學(xué)英語教學(xué)是為未來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　二、大學(xué)英語教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象

　　1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語文學(xué)素養(yǎng)，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說等等，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們往往選擇國(guó)際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。

　　2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語語法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的'狀況來不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語能力。

　　3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語教師與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語能力，這對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

　　三、大學(xué)英語教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合

　　1.大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念�！皩�業(yè)+英語”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語知識(shí)培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專業(yè)英語知識(shí)進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語基礎(chǔ)知識(shí)課程和英語專業(yè)知識(shí)課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴行н\(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流和書面交流，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國(guó)際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)講授國(guó)際經(jīng)貿(mào)的語言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學(xué)英語課程要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須要與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語知識(shí)的人才。

　　3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國(guó)目前的英語教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。

　　4.教學(xué)方法的契合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的需求，教師們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語教學(xué)的過程中遵循實(shí)踐性、開放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語教育與專業(yè)教育的契合。總而言之，在英語教學(xué)中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語基礎(chǔ)文化和英語職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。

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