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初中英語(yǔ)論文

時(shí)間:2024-05-17 09:21:43 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿

初中英語(yǔ)論文

  從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,大家總少不了接觸論文吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

初中英語(yǔ)論文

初中英語(yǔ)論文1

  1.初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  1.1語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出

  語(yǔ)法是一個(gè)句子的框架,是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ),語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)句子表意不明,混亂不堪,常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、介詞后時(shí)態(tài)亂用、情態(tài)動(dòng)詞使用不當(dāng),句型誤用等錯(cuò)誤。尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,對(duì)語(yǔ)法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識(shí),在書面表達(dá)時(shí)更是亂寫亂用語(yǔ)法,導(dǎo)致文章句子不通,表達(dá)混亂。

  1.2英語(yǔ)時(shí)態(tài)運(yùn)用出錯(cuò)

  英語(yǔ)時(shí)態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提,但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)方面的理論知識(shí)掌握不好,經(jīng)常用錯(cuò)時(shí)態(tài),如果一篇文章連是過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、還是將來時(shí)都搞不清楚,用不對(duì)時(shí)態(tài)的話,那么文章的整體意思就會(huì)完全不一樣。比如要表達(dá)“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時(shí),好多同學(xué)沒有注意時(shí)態(tài)問題,就會(huì)錯(cuò)誤的翻譯成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實(shí)際上,“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達(dá)。特別是有的整篇文章都是基于某種時(shí)態(tài)進(jìn)行論述的.,比如通篇都是在說過去的事情,而如果沒有正確審題,可能就會(huì)隨意的用成一般現(xiàn)在時(shí),這樣寫出的文章必然通篇時(shí)態(tài)錯(cuò)誤,這也是英語(yǔ)書面表達(dá)的最大失誤,更是大忌。

  1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚

  在英語(yǔ)書面表達(dá)的文章中,文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架,但是好多學(xué)生忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握,提筆即寫,沒有進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃,經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題,文章格式錯(cuò)誤勢(shì)必影響整個(gè)文章的合理性。

  2.初中生英語(yǔ)書面表達(dá)提升方法

  做任何事情都必須講究方法,有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍,初中英語(yǔ)書面表達(dá)的提升可以借鑒以下方法:

  2.1詞匯量是基礎(chǔ)

  不管是句子還是文章,都是由若干詞匯組合而來,要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語(yǔ)文章,詞匯量必須過關(guān),因此在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯的重要性,督促學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,盡量多運(yùn)用高級(jí)詞匯提升文章層次。為此,必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞,并注重循環(huán)記憶,力爭(zhēng)徹底掌握詞匯。

  2.2多閱讀,養(yǎng)成收集好的表達(dá)好的句式的習(xí)慣

  提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力,只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要有好的句式好的表達(dá)方式為基底,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,多拓展課外閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評(píng)比活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性,更有利于完成英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

  2.3好的模版為書面表達(dá)增彩

  英語(yǔ)書面表達(dá)需要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)來更好的表達(dá)內(nèi)容,結(jié)構(gòu)清晰,有頭有尾,有總有分,文章才出彩。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,可以經(jīng)?偨Y(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,有個(gè)好的結(jié)構(gòu),再運(yùn)用詞匯加以潤(rùn)色,一篇好的文章也便不難。

  2.4真題訓(xùn)練,多加練習(xí)

  俗話說,好記星不如爛筆頭,常加練習(xí)寫作在英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量,又積累了不少英語(yǔ)寫作素材之后,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華,更具有代表性,學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行真題的寫作練習(xí),可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時(shí)訓(xùn)練與非限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合,注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓,耗費(fèi)時(shí)間卻效率低下問題。增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)反映組織能力。

  2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考

  英語(yǔ)書面表達(dá)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng),老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力讓每一位中學(xué)生提起興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,有想法才能寫出東西,有思考才能獨(dú)辟蹊徑,形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧,從而使得英語(yǔ)書面表達(dá)能力得到有效提升。

  2.6教師對(duì)學(xué)生文章的修改與點(diǎn)評(píng)

  良好的文章批改與點(diǎn)評(píng)方式,可以縮短老師的修改時(shí)間,提高工作效率,也可以使學(xué)生對(duì)文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點(diǎn)評(píng)工作耗時(shí)耗力,學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進(jìn)的地方,而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點(diǎn)評(píng)。老師學(xué)生進(jìn)行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點(diǎn)評(píng)的諸多弊端,教師可以看一部分的文章,進(jìn)行仔細(xì)修改點(diǎn)評(píng),從中總結(jié)出典型的問題和失誤,然后在課堂講清問題,讓學(xué)生小組討論,互相批改,最后溝通交流,提升書面表達(dá)綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò),鼓勵(lì)同學(xué)互相評(píng)改,加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯(cuò),對(duì)提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力十分有利。

  3總結(jié)

  總而言之,初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)不能固守傳統(tǒng),按部就班,而應(yīng)該不斷研究發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式;根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,不斷改革創(chuàng)新,推陳出新,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。書面表達(dá)教學(xué)必須以學(xué)生為中心,講究方法,多思考多改進(jìn),注意整體把握,培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力,從而提高初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握!

初中英語(yǔ)論文2

  一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的習(xí)慣

 。ㄒ唬┲匾暰毩(xí)

  知識(shí)和技能,要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以要從同角度、不同形式,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn),甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí),并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書面練習(xí)過程中,存在一些共性的問題:在口頭練習(xí)過程中,或是師生互動(dòng)中,學(xué)生的聲音過小,后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答,而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么,有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào),起始年段如果不作嚴(yán)格要求,以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中,老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位,很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生,這也是一種師生互動(dòng),而且是近距離的互動(dòng)。

 。ǘ┯螒蚧顒(dòng)

  初中生,年少活潑,有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法,改變教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng),是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課,是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式,真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng),是教學(xué)活動(dòng),這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問題,特別是后者,一個(gè)小游戲活動(dòng)后,一定要評(píng)價(jià),由學(xué)生來作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng),不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練,而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來看待游戲活動(dòng),要從綜合或立體角度來對(duì)待。比如,學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等,怎樣做到文明禮貌、大方得體,怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作,取得最佳的'活動(dòng)效果;又表演者之間如何配合,相互激勵(lì);觀看者如何觀看,如何贊賞,這就是德育滲透,是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯浚ネ晟,去提高?/p>

  二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀

  培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然,我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用,但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),這是一種重要的教學(xué)理念。比如,初中一年級(jí)英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話題:這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較,并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了,但他們是經(jīng)過思考的;最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了,這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出,課堂教學(xué)培優(yōu),是必需的,是可行的。從教學(xué)規(guī)律看,課堂培優(yōu),是多方面、多角度的,不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題,一是培優(yōu)的理念,一是培優(yōu)的載體,一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總之,初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂,提高教學(xué)有效性,是一個(gè)理念問題,也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念,以生為本,把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)細(xì)節(jié),每個(gè)方法,都可以不斷完善,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展,把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,師生每一個(gè)活動(dòng),都要養(yǎng)成一種規(guī)范,一種習(xí)慣,才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂,提高教學(xué)最大的效率。

初中英語(yǔ)論文3

  一、問題的研究分析

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善,許多教師在教學(xué)過程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試,這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對(duì)于教師來說,教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打基礎(chǔ),而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績(jī)單,所以,這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的,對(duì)于學(xué)生來說,教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。

  二、對(duì)策的研究分析

  1.加強(qiáng)教材處理能力

  教師在教學(xué)過程中首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的`了解分析,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分,在面向?qū)W生教學(xué)時(shí)把握教材重點(diǎn),保持教學(xué)的有效性和新鮮感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以有效地融入課堂中去,還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,為日后的發(fā)展做鋪墊。

  2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

  教師在教學(xué)過程中要把握好教材內(nèi)容,設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身為主體,通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐來提高自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向,教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國(guó)的新課程初中英語(yǔ)教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步,在我國(guó)未來的教學(xué)過程中,教師必須通過不斷的實(shí)踐總結(jié)來完善我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀,將初中英語(yǔ)的教學(xué)問題逐一解決,不斷尋找出有效的對(duì)策來完善目前的初中英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力,為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路。

  作者:郭芳 單位:新疆額敏縣第一中學(xué)

初中英語(yǔ)論文4

  一、尊重學(xué)生的主體地位

  在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中,教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體位置,學(xué)生較為被動(dòng),這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評(píng)判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn),也是課堂教學(xué)的`根本,而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼,何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定,初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。因此,初中教師應(yīng)改變教育觀念,擺正自身位置,盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人,并從旁傾聽指導(dǎo)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

  英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué),相對(duì)抽象,學(xué)生只有融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,熟知背景文化,才能全面掌握這門語(yǔ)言。新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此,教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn),巧妙選取教學(xué)素材,最大限度地還原語(yǔ)言環(huán)境,實(shí)施情境教學(xué),則一定能刺激學(xué)生的求知欲,并激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心準(zhǔn)備競(jìng)猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng),通過這些活動(dòng),不僅能提高學(xué)生的參與度,活躍課堂氛圍,還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容,盡量營(yíng)造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如,在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時(shí),為讓學(xué)生快速融入新知識(shí)中,筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日,然后讓學(xué)生互猜生日,如若猜對(duì),頒發(fā)小禮物,將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。

  三、挖掘教材,豐富課程資源

  教材是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要參考資料,也是開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材的重要性,深入挖掘教材,且善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成我們熟悉的內(nèi)容。教師可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改目標(biāo),適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,以此來豐富課程資源,進(jìn)而開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。雖然新課改中明確規(guī)定應(yīng)圍繞教材內(nèi)容開展各種活動(dòng),但不允許完全照搬教材。另外,教師也應(yīng)善于從電視、報(bào)紙等渠道挖掘英語(yǔ)知識(shí),為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)論文5

 。壅目前我國(guó)初中學(xué)生的整體口語(yǔ)水平低下,多數(shù)學(xué)生很難開口說一句完整的英語(yǔ),更無(wú)法流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動(dòng)地說英語(yǔ),是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口,深受學(xué)生的喜愛,能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。坳P(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)歌曲

  傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說”的層面,在英語(yǔ)課堂上練習(xí)口語(yǔ)的積極性不高,且多數(shù)學(xué)生還存在語(yǔ)法知識(shí)欠缺以及語(yǔ)音錯(cuò)誤等情況,很容易導(dǎo)致口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)的問題,在此種環(huán)境下,學(xué)生更害怕說。在素質(zhì)教育背景下,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,借助新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革,加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

  一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛

  在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),讓學(xué)生在課堂上唱英語(yǔ)歌曲,或者為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲。唱英語(yǔ)歌能夠使學(xué)生集中注意力,同時(shí)消除疲憊的心理,提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上,教師可借助英語(yǔ)歌曲來吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“IcansaymyABC”這首啟蒙歌曲,可以讓學(xué)生先熟悉26個(gè)英文字母,接著可教唱“Twelvemonths”以及“Thedaysoftheweek”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的課文后,教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Adollofclay”與“Ifyouarehappy”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中,可領(lǐng)唱“Areyousleeping,BrotherJohn?”還有其他一些歌曲,如“What’syourname?”“Howoldareyou?”“WhereisMickeyMouse?”等,這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語(yǔ)與句型,在課堂上穿插英語(yǔ)歌曲,既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí),一舉多得。

  二、借助英文歌曲,幫助學(xué)生糾正發(fā)音

  英語(yǔ)是非常重要的交際工具,想要進(jìn)行交流,前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確,只有正確的發(fā)音,才能夠讓大家聽明白。在我國(guó),學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的'用語(yǔ)環(huán)境,缺乏交際場(chǎng)所,學(xué)生無(wú)法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語(yǔ)發(fā)音一般都不純正,因此語(yǔ)音教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)中,能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,克服發(fā)音障礙,學(xué)生可在練唱的過程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿,這對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞down[daun]的音時(shí),就會(huì)將其讀成漢語(yǔ)的“dang當(dāng)”,將town[taun]讀成“tang湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正,但是學(xué)生仍然發(fā)錯(cuò)音。在英語(yǔ)課堂上,單純地講解讀音,糾正學(xué)生的嘴型,學(xué)生很容易感到疲倦,且無(wú)法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音,最佳的形式還是模仿,在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音,模仿朗讀。在教學(xué)中,教師可為學(xué)生演唱“UptownGirl”,讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí),逐漸找到發(fā)音的感覺,不斷矯正自己的發(fā)音,掌握[taun]的發(fā)音技巧。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從來都是聽說的結(jié)合體,只有將兩者相結(jié)合,才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

  三、跟唱與模仿,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

  k英語(yǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng),需要學(xué)生反復(fù)練習(xí),教學(xué)實(shí)踐表明,運(yùn)用英語(yǔ)歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如OneDayWhenWeWereYoung是音樂片《翠提春曉》的主題曲,旋律優(yōu)美,發(fā)音純正,且歌曲中突出了/ei/、/ou/、/ai/這幾個(gè)雙元音。如“Onedaywhenwewereyoung,OnewonderfulmorninginMay,Youtoldme,youloveme,Whenwewereyoungoneday.Whenwewereyoungoneday.”在教唱的過程中,教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來,讓學(xué)生朗讀,隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后,教師可詢問學(xué)生有無(wú)發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律,提醒學(xué)生注意雙元音,如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容,分析英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,思考在口語(yǔ)教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù),在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上,教師需要注意英文歌曲在語(yǔ)音練習(xí)以及語(yǔ)法強(qiáng)化等方面的作用,由此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 。蹍⒖嘉墨I(xiàn)]

  [1]封金麗.口隨樂動(dòng)身隨曲舞———英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教學(xué)研究,2014(7).

 。郏玻蓐惷髁郑⑽母枨诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2016(4).

 。郏常蒎魧帲缥幕涣鞅尘跋掠⒄Z(yǔ)歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5)

  作者:祝麗娜 單位;江蘇靖江市城南新區(qū)中學(xué)

初中英語(yǔ)論文6

  1.初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略

  1.1采取多樣化的對(duì)話形式

  全面提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最終途徑是通過不斷地對(duì)話練習(xí)。因此,教師必須在初中英語(yǔ)的對(duì)話課堂上全面尊重學(xué)生的主體地位,采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。比如,在講解牛津譯林版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)《Unit3Teenageproblems》的對(duì)話時(shí),教師可以首先這樣指導(dǎo)學(xué)生:在進(jìn)行跟讀練習(xí)之后,教師還可以根據(jù)對(duì)話中的角色,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。另外,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還可以擺脫課本,以小組的形式進(jìn)行對(duì)話表演。另外,教師在給學(xué)生講明白該對(duì)話的組織結(jié)構(gòu)和作者的思維方式之后,學(xué)生還可以自行設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)言情境,并且自己編對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)?傊瑸榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位,初中英語(yǔ)對(duì)話課堂必須打破“教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)模式,幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)。

  1.2鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)

  為了能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,僅僅依靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。反正,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的時(shí)間,并且在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行對(duì)話練習(xí),從而不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),還能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。比如,在學(xué)習(xí)完牛津譯林版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元TVprograms的對(duì)話之后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在家中看電視時(shí),根據(jù)當(dāng)天的具體情境并結(jié)合課堂上所學(xué)的有關(guān)知識(shí),和家人或者朋友進(jìn)行對(duì)話練習(xí),抓住一切可以運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),從而能夠在潛移默化中提高自己的英語(yǔ)水平。

  2.結(jié)語(yǔ)

  在初中英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中,教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前對(duì)話教學(xué)中所存在的突出問題,并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠硖岣叱踔杏⒄Z(yǔ)對(duì)話教學(xué)的效率。根據(jù)本文的研究,教師不僅應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式,而且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì),從而快速提高自己的口語(yǔ)水平。

初中英語(yǔ)論文7

  一、形成性評(píng)價(jià)不能針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性的特點(diǎn)進(jìn)行

  因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的,存在著較大的差異。老師在對(duì)學(xué)生課堂上的反應(yīng)的評(píng)價(jià)中過于片面,不能很好地針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵S多客觀因素的存在,比如中學(xué)學(xué)生數(shù)量普遍偏多,加上課堂時(shí)間有限,老師不能全面的對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋,老師往往把機(jī)會(huì)留給了性格開朗,語(yǔ)言綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生,而在語(yǔ)言表達(dá)能力上相對(duì)薄弱的同學(xué)被忽視;在回答問題時(shí),為了提高課堂效率,老師會(huì)提問那些相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的同學(xué),而忽視了相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)。

  二、對(duì)初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探索

 。1)注重“以學(xué)定教”

  “以定教學(xué)”的核心就是老師能夠在“預(yù)設(shè)”的引導(dǎo)下,對(duì)課堂上不能按照計(jì)劃出現(xiàn)的問題給予很好地解決。這種評(píng)價(jià)方式注重的是“生成”而絕不是老師課前的“預(yù)設(shè)”,它不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,而側(cè)重了學(xué)生們的差異性和多樣性,它是用發(fā)展和變化的眼光去看待事物的。比如,在課堂上學(xué)生提出了創(chuàng)造性的東西,老師要愿意為學(xué)生解答疑惑,而不是應(yīng)付了之,應(yīng)該和學(xué)生一起交流互動(dòng)解決疑惑,老師要對(duì)學(xué)生敢于提出自己發(fā)散性思維的行為鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的方式下,不但能夠很好的讓學(xué)生掌握老師傳授的知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

 。2)形成性評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行

  老師要清醒的.知道,評(píng)價(jià)的目的是綜合的了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況,而不是為了某一部分的學(xué)生情況。老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要保持公平公正的原則,不能忽視相對(duì)弱勢(shì)的學(xué),平衡好“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”和“弱勢(shì)學(xué)生”,把握好一個(gè)“度”,這就要求老師在課堂上開展活動(dòng)的時(shí)候要分配合理,和諧搭配,給予“弱勢(shì)學(xué)生”鼓勵(lì),讓他們樹立自信。成績(jī)考評(píng)只去前多少名同學(xué)的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象絕不能出現(xiàn)。初中畢業(yè)接下來就是高中生活,因此初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過程中要展望學(xué)生的高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí),為學(xué)生初高中英語(yǔ)的銜接做好準(zhǔn)備工作。為了更好的為學(xué)生以后高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作,老師在對(duì)學(xué)生初中英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)中要更加的突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,逐漸的養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用知識(shí)解決問題,總結(jié)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)問題的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這就要求初中老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。這樣,不僅僅在現(xiàn)階段提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,又為學(xué)生高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

  作者:歐玲 單位:重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)

初中英語(yǔ)論文8

  論文導(dǎo)讀::在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,初中英語(yǔ)論文。

  論文關(guān)鍵詞:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

  傳統(tǒng)的課堂,主要是“師生交流” ,而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ,“同齡人的交流” ,課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此,合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)論文,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之,合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助,依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過程中,學(xué)生被動(dòng)接受,學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)較差的同學(xué)來說,這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,徹底改變課堂上由老師講,學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式,形成以“學(xué)生為中心”,老師充當(dāng)“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象,我認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo),就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的.分組初中英語(yǔ)論文,以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢?根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法: 2

  一、合作學(xué)習(xí)的方法

  課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí) 形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。

  1.學(xué)生小組成績(jī)分階法

  這一方法是Spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成,既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí),每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料,通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.拼合法

  教師把一篇文章分為若干部分,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后,將任務(wù)交給各組,并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù),教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí),教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞,讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生,因此,一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典,共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文,有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合,一個(gè)表演,一個(gè)教這個(gè)單詞,這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

  3.角色扮演

  這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)

  摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇,讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。

  4.小組調(diào)查

 。1)分組:將學(xué)生分成4至6人一組,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

 。2)制訂計(jì)劃:根據(jù)題目,師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。

  (3)實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生根據(jù)分工查找資料,教師及時(shí)指導(dǎo)。

 。4)歸納分析:小組歸納和分析收集的資料。

  (5)報(bào)告:各組在課堂上口頭報(bào)告,或根據(jù)需要進(jìn)行演示。

 。6)評(píng)估:教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

  二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

  1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步

  通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步,學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快,此外初中英語(yǔ)論文,學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度,各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

  2.改善學(xué)生間的關(guān)系

  在小組中,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見,使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能,增進(jìn)學(xué)生間的了解,改善了他們之間的關(guān)系,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。

  3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧

  合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧,懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié),用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖,積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能,為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)論文9

  【摘要】初中英語(yǔ)教育對(duì)初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用,其教學(xué)效果影響著初中生的外語(yǔ)能力。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模,但和國(guó)際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)地研究,重點(diǎn)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問題,通過分析問題更好的提出發(fā)展對(duì)策,從而更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的水平。

  【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)論文

  初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)的考試技巧,能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn),但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  一、初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

  初中開設(shè)英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力,讓其建立起與國(guó)際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)上,其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,能夠培養(yǎng)起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感,從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)?梢哉f,該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)國(guó)際交流機(jī)會(huì)越來越多的今天,掌握一門外語(yǔ),能夠更好的加強(qiáng)各國(guó)之間的交流,從而在溝通中了解彼此文化,開展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué),學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一,在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色,可以說,英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

  二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問題分析

  當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中還是存在著一些問題的,教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語(yǔ)的正確使用,其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的,課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式,詳細(xì)的進(jìn)行講解,學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記,經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí),但其方法過于傳統(tǒng),單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí),不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

  2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過程中,當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育,教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平,而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題,把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上,這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一,也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的,我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備,所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對(duì)英語(yǔ)的靈活使用;另一方面,教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候,所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。

  3.當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué),其課業(yè)的壓力很明顯的增大,學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目,涉及到各科的知識(shí),這個(gè)時(shí)候,學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一,教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥,從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,也就不會(huì)自主的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

  三、促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

  當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用,教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的.增長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國(guó)語(yǔ)言的交流也變得異常重要,這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。

  1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用,多采用靈活的方式教學(xué),加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外,還可以利用各種教學(xué)資源,例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫、音樂等,讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ),這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。

  2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn),并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練,從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入,在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源,讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。

  3.提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì),為此,教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論,讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,讓學(xué)生成為課堂中的主體,從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升,就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的,當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些問題的,教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展,應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

初中英語(yǔ)論文10

  一、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙

  教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng),影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性目前,有部分教師教授英語(yǔ)聽力的方法落后,僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音,進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練,使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽力課就心里緊張,演化成心理障礙,阻礙對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。此外,教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性,不能和教師形成良好的互動(dòng),影響了對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中的技巧

  眾所周知,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,沒有正確的英語(yǔ)聽力就想說出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)椋奥犃κ菍W(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧,也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。

 。ㄒ唬┻\(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀

  精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的'聽力資料來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,即錄音讀一句暫停,然后你寫下來,然后在寫下一句,直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段,然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì),找到有出入的地方,然后分析原因,是因?yàn)闆]聽清,還是單詞沒聽過,還是有連讀聽不出,還是聽成其它的詞,都要做記錄,尤其是近音詞和同義詞,最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié),整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍,檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜,之后再隔2到3天后,再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí),部分學(xué)生不愿意去實(shí)行,但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法,認(rèn)真按照方法做,堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”,將“know”寫成“now”,最多的就是丟掉句子中的冠詞,連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題,然后反復(fù)聽,形成英語(yǔ)的邏輯思維,直至聽力水平的提高。

  (二)教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽

  英語(yǔ)的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上,而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍,或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ,從中積累詞匯,形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí),學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來,并運(yùn)用詞典將其意思查明白,以便記住新的詞匯,不斷積累,增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來,并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí),學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類記錄,并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中,從而提高語(yǔ)言的使用能力。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言,沒有正確的聽力作為前提,就不可能說出流利的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見,對(duì)初中生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧,都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持,掌握了技巧不等于就提升了能力,重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去,日積月累,才能有所提升。此外,教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景,提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率,以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平得到進(jìn)一步提升,為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)論文11

  一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

  目前,初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的,而英語(yǔ)考試主要是考察寫作,涉及一點(diǎn)聽力部分,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒有考察,使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng),而聽、說能力十分薄弱,學(xué)生有知識(shí)卻說不出來,形成“啞巴英語(yǔ)”。此外,由于長(zhǎng)期不鍛煉說的能力,造成學(xué)生心理膽怯,不敢說也不會(huì)說,慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

  二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑

  1.初中英語(yǔ)選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材

  根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,增加英語(yǔ)教學(xué)過程的趣味性,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,在開展教學(xué)工作時(shí),要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度,選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材,能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境,太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,無(wú)法獲得成功的自我效能感,產(chǎn)生消極態(tài)度,應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。

  2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

  英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言,與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ),又要學(xué)習(xí)英語(yǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn),兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦,學(xué)生很容易混淆,對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此,在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中,教師不能直接灌輸,要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來,教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用,加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主,營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展,為第二門語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

  初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新,師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法,設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次,引入探討式的教學(xué)方法,提供一些師生互動(dòng)交流的話題,選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題,布置學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外,教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng),比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式,增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì);還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片,激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣,激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),學(xué)好英語(yǔ)。

  4.開展情趣化的教學(xué)

  在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中,教師要挖掘教材的文化因素,經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲,組織學(xué)生觀看原聲電影,感受純正地道的英文文化魅力,提高學(xué)生的聽力能力;選取電影的.經(jīng)典片段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話,重復(fù)播放精彩片段,讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說話的語(yǔ)態(tài),并且加強(qiáng)模仿,爭(zhēng)取說一口地道流利地英語(yǔ)。此外,英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材,教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句,在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽、說能力,增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總之,克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙,需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的信心與熱情。提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性,通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材,營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍,加強(qiáng)師生互動(dòng)交流,才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿樂趣,才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

初中英語(yǔ)論文12

  一、如何進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量

 。ㄒ唬┯糜⒄Z(yǔ)講課,培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

  要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量,老師首先就應(yīng)該用英語(yǔ)講課,開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中利用英語(yǔ)講課,有利于提高學(xué)生的注意力,而且可以讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音,同時(shí),老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),聽課文的錄音,這樣就會(huì)在逐步的練習(xí)過程當(dāng)中讓學(xué)生培養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。除此之外,老師還可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)朗讀、會(huì)話表演等活動(dòng),在學(xué)習(xí)完一段課堂對(duì)話的時(shí)候,老師就應(yīng)該讓學(xué)生來進(jìn)行模仿對(duì)話。例如,八年級(jí)英語(yǔ)外研版教材的每一個(gè)模塊的Unit1都是聽說課,在學(xué)習(xí)完Unit1的時(shí)候,我一般會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較短的對(duì)話練習(xí),挑選兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上練習(xí)對(duì)話,并且要做到情境再現(xiàn)。這樣,學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語(yǔ),而且最重要的是提高了學(xué)生的聽力水平。

  (二)采用靈活多變的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性

  要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量,老師還應(yīng)該采用靈活多變的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中,總是會(huì)出現(xiàn)剛聽了就會(huì)忘記的情況,或者是出現(xiàn)能夠聽懂,但是記不住的情況發(fā)生,所以,這就需要老師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過程當(dāng)中采用靈活多變的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性,甚至可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。例如,我在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,一般采用小組合作比賽的形式,來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。在平常課堂訓(xùn)練的時(shí)候,對(duì)于一些比較難聽懂的英語(yǔ)句子,我就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)聽,并且還要讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容,這樣學(xué)生就會(huì)努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來競(jìng)爭(zhēng)性地回答老師所提出的問題,如此一來就可以促進(jìn)學(xué)生聽的主動(dòng)性和積極性了。

 。ㄈ┘訌(qiáng)技能訓(xùn)練,提高聽課效果

  要進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量,除了用英語(yǔ)講課,培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和采用靈活多變的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性之外,還應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提高聽課效果。初中英語(yǔ)老師在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程當(dāng)中,不僅要訓(xùn)練學(xué)生如何聽懂聽力材料,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì),做題技巧,聽力技巧方面的指導(dǎo),從而來提高學(xué)生聽課的效率。例如,在英語(yǔ)考試之前我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識(shí),首先要仔細(xì)閱讀conversation中的選項(xiàng)的內(nèi)容,還有題目的要求,盡量在讀懂和獲取對(duì)話主要信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽,而且還可以選用一些排除法的技巧,這個(gè)技能我在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中就會(huì)經(jīng)常訓(xùn)練。所以,在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練,這對(duì)提高學(xué)生聽的.效率有很大的幫助。

  二、結(jié)束語(yǔ)

  當(dāng)今世界的全球化趨勢(shì)越來越明顯,我們國(guó)家與世界的交流也顯得越來越密切,在這種大環(huán)境的要求之下,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的,同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,聽力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié),在教學(xué)中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)聽力教學(xué)的需要了,這就需要我們的初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程當(dāng)中做出相應(yīng)的改變。文章不僅分析了目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的兩方面的問題,而且還從學(xué)生聽力的實(shí)際情況出發(fā),來進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量,不僅對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)有著極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義,而且為以后初中英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。

初中英語(yǔ)論文13

  一、選擇合適的合作時(shí)機(jī)

  要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語(yǔ)合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時(shí)機(jī)。選擇合適的合作時(shí)機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)時(shí),選擇一個(gè)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不能任何時(shí)候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)一堂英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí),教師要利用好最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,這樣才能使初中英語(yǔ)的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如,我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論,這樣就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍,讓學(xué)生感覺到自己才是整個(gè)英語(yǔ)課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團(tuán)結(jié)合作能力,還增強(qiáng)了初中英語(yǔ)教學(xué)效果,提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。所以,選擇合適的合作時(shí)機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的技巧之一。

  二、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

  新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)技巧,除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時(shí)機(jī)之外,還需要采用科學(xué)的評(píng)級(jí)方法。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能夠提升初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的`效果。同時(shí),采用科學(xué)的、多樣化的評(píng)價(jià)方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣。我們都知道,教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì),是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。例如我校在進(jìn)行評(píng)選的時(shí)候,特別注意評(píng)選的方式,實(shí)行學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、激勵(lì)的機(jī)制。其評(píng)價(jià)遵循的原則是小組是一個(gè)集體,考核時(shí)考核整個(gè)小組,注意整體考察,并且以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括四個(gè)方面:預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測(cè)反饋、拓展延伸,每周都要進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)還要與小組激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)這種模式,不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求,而且提高了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性,從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,是符合時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時(shí)候,還應(yīng)該講究一定的技巧,文章從三個(gè)方面來闡述新課改熱潮下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技巧,對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著一定的積極的意義。

初中英語(yǔ)論文14

  摘要:在新課程改革的背景下,初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化,在新課程改革當(dāng)中指出,初中英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來,在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué),導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語(yǔ)知識(shí),但是,卻無(wú)法很好地應(yīng)用這門語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性的語(yǔ)言,使用英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的所在。因此,本文將結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,來進(jìn)一步提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略。

  關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);口語(yǔ);有效教學(xué);策略

  1、引言

  從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看,教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語(yǔ)教學(xué)開始。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說,就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看,初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問題,學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質(zhì)上的改變,而且還存在著一些費(fèi)時(shí)低效的問題。啞巴式的英語(yǔ)教學(xué),使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門語(yǔ)言,英語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下,要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展,初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,那么對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究則十分必要。

  2、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

  一直以來,在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠高,反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),這就使得初中英語(yǔ)課堂更多的是老師講、學(xué)生聽;學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中,也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法,但是卻無(wú)法很好地使用英語(yǔ)。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看,在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中存在著以下四個(gè)方面的問題。

  2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

  初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確,一般來說,在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)提出在哪一個(gè)年級(jí),哪一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯,掌握多少語(yǔ)法結(jié)構(gòu),把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù),在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中,更加重視對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背。初中英語(yǔ)教學(xué)幾乎沒有設(shè)置專門的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),英語(yǔ)教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以,初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)基本上處于一種無(wú)目標(biāo)的狀態(tài),在講解的過程當(dāng)中,教師更多的是即興教學(xué),由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無(wú)收益。很多教師認(rèn)為英語(yǔ)就是要聽、說、讀、寫,齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中,往往沒有重點(diǎn)部分可行,定位的錯(cuò)誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語(yǔ)言,也很難使用正確的語(yǔ)句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較好,但是卻無(wú)法正確地使用英語(yǔ)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因,就是由于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒有進(jìn)行明確的定位,知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆,而且十分籠統(tǒng),由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問題,從而致使老師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)更加低效,甚至是無(wú)效。

  2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

  從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來看,我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段沒有專門的統(tǒng)一的口語(yǔ)教材,學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來進(jìn)行。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來開展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語(yǔ)當(dāng)中,有一個(gè)單元是專門針對(duì)于迪斯尼公園的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題,教師只能通過首先談?wù)摫镜氐墓珗@,或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事,童話人物,用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,不可否認(rèn)的是,教材的設(shè)置在很大程度上,確實(shí)與我國(guó)初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的,而沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動(dòng),學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn),這樣一來,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個(gè)人的心中。

  2.3課堂秩序失調(diào)

  從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看,在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中,教師往往會(huì)利用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)。因此,在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師會(huì)播放一些動(dòng)畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣,很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會(huì)過度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),忽略了開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)稍縱即逝。而且,有的教師會(huì)過度地追求熱鬧的課堂氛圍,由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過快,很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以,在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過程當(dāng)中,往往是采取車輪戰(zhàn)的.方法,讓學(xué)生依次回答問題。但是,有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無(wú)法正確的表述自己的觀點(diǎn),從而說英語(yǔ)的積極性被極大限度地挫傷了,這就直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào),教學(xué)秩序的失調(diào),也就促使口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法完成,學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。而且,也會(huì)使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

  2.4缺乏有效評(píng)價(jià)

  結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看,我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中并沒有設(shè)置專門的口語(yǔ)測(cè)試,由于每一個(gè)課時(shí)的時(shí)間相對(duì)比較短,而我國(guó)的初中教育更多的是采取大班教學(xué),因此無(wú)法使得每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師也沒有足夠的時(shí)間來組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力,教師更多的是采用背誦課文的方式,而且背誦的形式也十分的單一,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)調(diào),音準(zhǔn)都沒有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速,而且能夠背得熟練。教師對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí),都沒有進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。所以,無(wú)論學(xué)生說的好或者不好,教師雖然心里清楚,但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來看,當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面,沒有專門針對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考試。教師都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語(yǔ)水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也就無(wú)法得到提高。因此,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語(yǔ)的積極性,從而使得他們能夠更加積極地利用英語(yǔ)來進(jìn)行交際。

  3、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略

  通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中,還存在著諸多問題,這些問題的存在直接制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。因此,就有必要針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略,以進(jìn)一步的提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。具體來說,可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。

  3.1突出教學(xué)目的

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的,明確教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語(yǔ)教育的過程當(dāng)中,應(yīng)該明確學(xué)生的口語(yǔ)在哪一個(gè)年級(jí),哪一個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn),從而進(jìn)一步地確定口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語(yǔ)能力,需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語(yǔ)課當(dāng)中,都必須充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間,巧妙地把口語(yǔ)練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中,讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鍛煉,無(wú)論是造句、對(duì)話、話劇表演或者其他形式的活動(dòng),都應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂當(dāng)中出現(xiàn),這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會(huì)張口說英語(yǔ)。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)置。

  3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

  英語(yǔ)教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際,教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng),也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來,也就能夠最大限度地保證口語(yǔ)教學(xué)能夠貼近初中生的生活,從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn),也能夠進(jìn)一步地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。比如,教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場(chǎng)景,通過分組,讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色,并且圍繞著一個(gè)話題“wouldyouliketodosomething”來進(jìn)行對(duì)話表演。這樣一來,學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu),也能夠?qū)W會(huì)如何有禮貌的去回絕他人,或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學(xué)生有著更深層次的體會(huì),在對(duì)話的過程當(dāng)中練習(xí)自己的口語(yǔ),并且掌握相應(yīng)的英語(yǔ)交際原則。

  3.3完善課堂管理

  教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理,英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,必須掌握的一項(xiàng)重要技能,也就是課堂管理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,有很多行之有效的教學(xué)方法,一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的不是活躍英語(yǔ)課堂的氣氛,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧,例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法,通過這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行管理。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,將抽象的概念具體化,形象化,以這樣的方式來進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過程當(dāng)中,一定要注意把握度,不能夠舍本逐末,要明確把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目標(biāo),課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則,多媒體也只是輔助教學(xué)的,因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式,避免將屏幕當(dāng)作黑板,教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書,讓學(xué)生主動(dòng)去記憶,這樣一來,學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  3.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

  要嘗試構(gòu)建專門的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn),是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,不應(yīng)當(dāng)采取過于復(fù)雜、過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序。重視評(píng)價(jià)方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵(lì)的策略去評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵(lì)的過程當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式之外,教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià),自我診斷。通過這樣的方式,讓學(xué)生找到自己在口語(yǔ)方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的不足之后會(huì)想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心,養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣,從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識(shí)。而且口語(yǔ)測(cè)試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程,在檢測(cè)階段要嘗試進(jìn)一步提升口語(yǔ)測(cè)試的地位,通過這樣的方式,才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視,這樣一來,學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動(dòng)的去練習(xí)口語(yǔ)。除此之外,要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),還需要初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力,考試的口語(yǔ)能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度,而且也能夠直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況,來組織一些英語(yǔ)教師專門地參加一些培訓(xùn)或者比賽,通過這樣的方式來進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語(yǔ)能力得到提高,才能夠更好地開展口語(yǔ)教學(xué),從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。

  結(jié)語(yǔ):

  綜上所述,初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在,嚴(yán)重制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高,也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展,使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語(yǔ)的習(xí)慣。在這樣的條件下,初中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗,來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí);通過使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方式,來鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語(yǔ),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  參考文獻(xiàn)

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  作者:沈帥 單位:渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

初中英語(yǔ)論文15

  一、初中英語(yǔ)課堂中多媒體教學(xué)的作用

  在課堂教學(xué)中,多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合,能提高學(xué)生的形象記憶能力,有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺享受,強(qiáng)化記憶效果。比如,在講解under,behind,in,on這類介詞時(shí),教師可以以PPT課件的形式向?qū)W生展示具體畫面,以某一建筑物為中心,生動(dòng)的展現(xiàn)各類介詞的使用方法,方便學(xué)生理解和記憶。

  二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

  1.實(shí)現(xiàn)多媒體和板書的有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率

  傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息,為學(xué)生記筆記提供了便利,但是它的信息量卻十分有限,而且立體性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)具備知識(shí)載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢(shì),開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識(shí)到,多媒體和板書各有利弊。例如,在講解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題,教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長(zhǎng)變化過程,并對(duì)他的成功經(jīng)歷進(jìn)行講述。在這個(gè)過程中,照片能有效吸引學(xué)生的注意力;接下來,教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞,讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

  2.完善多媒體制作效果,增強(qiáng)多媒體的觀賞性

  多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎,很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計(jì),課件形式會(huì)給學(xué)生留下第一印象,決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此,教師要進(jìn)一步解放思想,充分挖掘英語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì),合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對(duì)英語(yǔ)單詞的形狀進(jìn)行深入研究,結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片,既彰顯主旨,又激發(fā)學(xué)生的好奇心,保證英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)的'順利完成。

  3.利用計(jì)算機(jī)軟件輔助,創(chuàng)新課堂授課模式

  計(jì)算機(jī)是多媒體技術(shù)的核心,計(jì)算機(jī)是制作各種圖片和文字特效的平臺(tái)。但是目前,這主要局限在簡(jiǎn)單的文字和圖片組合,難以有深層次的利用。其實(shí),很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如,在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合,這時(shí),教師就可以充分利用PPT設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫效果,借助動(dòng)畫、色彩等多媒體教學(xué)功能,在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程,讓單詞變得逼真和連貫。又比如,教師還可以利用Authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件,創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確,窗口就彈出激勵(lì)性文字;而回答錯(cuò)誤,窗口則應(yīng)彈出鼓勵(lì)文字,勉勵(lì)學(xué)生不要灰心。只有這樣,學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),這勢(shì)必提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展,今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù),所以,我們要認(rèn)清形勢(shì),理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系,堅(jiān)持具體問題、具體分析,提出切實(shí)有效的解決策略和措施。只有這樣,才能推動(dòng)多媒體技術(shù)的規(guī)范利用,也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平,為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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