小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
摘要：
英語(yǔ)在我們國(guó)家作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。 本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)； 英語(yǔ)學(xué)困生； 成因 ；轉(zhuǎn)化措施
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法回避的課題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類型： 1.感知性差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是留守兒童，家長(zhǎng)迫于生計(jì)，整天奔波在外，無(wú)暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語(yǔ)言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語(yǔ)法失誤。既然找到了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要要因材施教，對(duì)癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。
一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境
作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績(jī)效考核、課表安排，小的作業(yè)設(shè)計(jì)、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空問(wèn)和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。
二、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
1. 注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。 營(yíng)造”愛(ài)”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻?ài)是有感染性的。只有你先”愛(ài)”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境和歡樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
2. 在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。
3. 在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實(shí)的內(nèi)容交叉進(jìn)行，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等 。
4. 加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。 如聽(tīng)力練習(xí)中的聽(tīng)句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫(xiě)單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢說(shuō)南骯擼⑶醫(yī)袒嵫綰穩(wěn)ゼ恕 在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。
5. 利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為教師我們沒(méi)有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開(kāi)發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異
教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。 尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。特別是了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要什么幫助。
四、開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到事半功倍的效果。英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的'學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語(yǔ)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段一一游戲、謎語(yǔ)、歌曲、表演、比賽等，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽(tīng)、思考、言語(yǔ)整體結(jié)合。
五、遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的不明確，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，因此通過(guò)開(kāi)展教育性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹(shù)立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，表獎(jiǎng)進(jìn)步大的學(xué)生等，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)困生工作的開(kāi)展。
總之，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，他們的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的歷程，就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，每位教師都要對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情地善待每一位學(xué)困生，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類，然后實(shí)施針對(duì)性的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實(shí)踐中反饋總結(jié)，通過(guò)一些成功的實(shí)驗(yàn)，最終形成了一種有效的教育教學(xué)方式。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
1、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語(yǔ)詞匯表達(dá)。在對(duì)這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式�？梢詫W(xué)生分組做游戲，從1至12對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。教師每提到一個(gè)時(shí)間（用英語(yǔ)表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號(hào)的學(xué)生必須站出來(lái)，并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵(lì)，而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的'活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對(duì)詞匯的記憶。當(dāng)然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。
2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)用領(lǐng)讀的方式展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在Learntosay一課的教學(xué)中，主要是以SuYang為主角所開(kāi)展四組對(duì)話，對(duì)話的主要內(nèi)容是time。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對(duì)不同情境進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)進(jìn)行角色互換，確保每個(gè)同學(xué)都能?chē)L試各個(gè)角色，了解各個(gè)角色在對(duì)話中的作用；最后，再由教師抽選四個(gè)小組針對(duì)課本上的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對(duì)話，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，通過(guò)新穎的情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話人的意思，這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書(shū)面英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如在英語(yǔ)短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片情有獨(dú)鐘。動(dòng)畫(huà)短片的播放能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
4、總結(jié)
情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
【摘要】新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體
新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開(kāi)展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
在新課改的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見(jiàn)解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對(duì)教師提出了新的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體能力
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的`方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來(lái)，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心。無(wú)論是全班活動(dòng)，小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè)趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭(zhēng)將這些知識(shí)為自己掌握和運(yùn)用。
3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)以所犯的錯(cuò)誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取利益的最大化。對(duì)上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于錯(cuò)誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識(shí)等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。
聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。每個(gè)人運(yùn)用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。
2、掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對(duì)把英語(yǔ)課當(dāng)成語(yǔ)法課來(lái)上，并不是說(shuō)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)法了。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。
3、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來(lái)的影響。一個(gè)人只有對(duì)于英語(yǔ)的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
【摘要】作為小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足學(xué)生心理和我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；創(chuàng)設(shè)
引言
小學(xué)生接觸英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握力度不足，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，影響小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面提升。在這種條件下需要按照我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的目的。
1.以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在很大程度上來(lái)源于生活，因此，在創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，教師可以按照小學(xué)生日常生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的束縛，將教材上的英語(yǔ)知識(shí)以生活化的方式表達(dá)出來(lái)，充分提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)槟繕?biāo)而服務(wù)，正確在有限的課堂內(nèi)直達(dá)目標(biāo)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)化與直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師可將生活中的實(shí)物引入到英語(yǔ)課堂中，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而更好地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“Weloveanimals”一課時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前，準(zhǔn)備好小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物卡片，比如說(shuō)綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚(yú)（fish）等，并在這個(gè)過(guò)程中向小學(xué)生提問(wèn)“最喜歡的小動(dòng)物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動(dòng)物？”等問(wèn)題，小學(xué)生在被提問(wèn)的過(guò)程中自然而然的聯(lián)想到自身實(shí)際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以要求家長(zhǎng)在閑暇時(shí)帶學(xué)生去動(dòng)物園或者農(nóng)場(chǎng)等地方觀察動(dòng)物，使小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深的了解，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，為后期知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作
小學(xué)生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢(shì)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求制定合理的英語(yǔ)課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。理論上來(lái)說(shuō)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強(qiáng)的目的，與此同時(shí)，教師按照教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛(ài)玩的天性，為保證小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實(shí)的想法，并據(jù)此設(shè)計(jì)合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效參考依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)“It’swarmtoday”一課時(shí)，教師可以在該堂課開(kāi)始之前按照課堂上可能出現(xiàn)的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯有一個(gè)更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，由于同一地區(qū)的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向?qū)W生播放今日我國(guó)各個(gè)地區(qū)天氣預(yù)報(bào)，并要求選取一個(gè)自己喜歡的城市，用英語(yǔ)對(duì)相應(yīng)城市進(jìn)行天氣狀況播報(bào)，并為相應(yīng)地點(diǎn)人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區(qū)今日有雨，建議大家出門(mén)帶雨傘�！庇糜⒄Z(yǔ)表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)，要為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)優(yōu)良平臺(tái)，要通過(guò)鞏固拓展來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言操作效果，為學(xué)生語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供契機(jī)，從而更為高效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中，要從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，組織開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)得以鞏固，在探索任務(wù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的.英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性拓展語(yǔ)言，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際需求來(lái)整合語(yǔ)言資源，通過(guò)交際運(yùn)用來(lái)拓寬學(xué)生思維空間，通過(guò)課文表演、人物對(duì)話、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)代教育理念下將學(xué)科內(nèi)容加以融合，尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)家庭相關(guān)知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將家庭成員的畫(huà)像畫(huà)出來(lái)，并在課堂上用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強(qiáng)化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的繪畫(huà)能力，英語(yǔ)課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性也得到明顯提升。也可以將英語(yǔ)教學(xué)與手工制作課、音樂(lè)課等融合起來(lái)，將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語(yǔ)課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。
4.以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制
大多數(shù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃制定激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，借以引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在制定小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)激勵(lì)，還應(yīng)制定準(zhǔn)確具體的課堂教學(xué)激勵(lì)政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習(xí)“Myfavouriteseason”時(shí)，教師可以向小學(xué)生詢問(wèn)“最喜歡的季節(jié)是什么？”并要求小學(xué)生用英語(yǔ)回答相應(yīng)問(wèn)題，在課堂結(jié)束后教師可以根據(jù)小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和英語(yǔ)掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，了解到在實(shí)施小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等方面創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。上文通過(guò)以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以興趣為基點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作和以激勵(lì)為動(dòng)力建立評(píng)價(jià)機(jī)制這三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異
賞識(shí)教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、自身性格、興趣愛(ài)好等因素，決定了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在差異。這提醒著教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。首先，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對(duì)于較難的問(wèn)題，可以讓成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答；對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)回答。再次，根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表?yè)P(yáng)聲中認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
二、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
新課程強(qiáng)調(diào)“以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬(wàn)不能吝嗇于自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是肯定的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的肯定評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是莫大的鼓勵(lì)。不要吝嗇賞識(shí)的語(yǔ)言，要合理地利用體態(tài)語(yǔ)，可以適當(dāng)利用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。
三、把握分寸，莫讓賞識(shí)過(guò)了頭
賞識(shí)教育不是無(wú)原則的贊美，而是賞識(shí)孩子的愛(ài)心，賞識(shí)孩子的進(jìn)步，賞識(shí)孩子處理問(wèn)題的能力等。教師在教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識(shí)，要正確客觀地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。首先，賞識(shí)學(xué)生要恰到好處，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生感到他們是值得表?yè)P(yáng)，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問(wèn)題，就說(shuō)：good，welldone，excellent，導(dǎo)致將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式化。其次，賞識(shí)要具體，不著邊際的空泛賞識(shí)并不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì)產(chǎn)生疑惑。再次，賞識(shí)要因人而異，如英語(yǔ)成績(jī)好的賞識(shí)他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識(shí)他的努力，沉默的`可賞識(shí)他的沉穩(wěn)與書(shū)寫(xiě)，好動(dòng)的賞識(shí)他的活潑大膽。
四、結(jié)論
賞識(shí)教育不僅僅是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)入門(mén)階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。因此我們經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時(shí)間多想多問(wèn)
以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫(xiě)幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生對(duì)這個(gè)是最沒(méi)興趣的了，他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己展開(kāi)想象，比一比看誰(shuí)能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫(huà)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。每學(xué)一課，學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來(lái)向同學(xué)炫耀，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了極大地滿足和無(wú)形地鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力地完成設(shè)計(jì)想象作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的'作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見(jiàn)的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生們看著這些物品，邊看邊學(xué)，給他們一種實(shí)體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書(shū)、筆、桌子等讓學(xué)生有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)。這樣可以幫助記憶單詞，在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周?chē)�，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當(dāng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過(guò)游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂(lè)融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認(rèn)知水平，通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
在游戲的時(shí)候要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級(jí)或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設(shè)計(jì)情景游戲，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)這類游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的`活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語(yǔ)知識(shí)印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過(guò)這類小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)也收獲了知識(shí)。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，游戲競(jìng)賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺(jué)地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì)記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)表演讓英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥(niǎo)出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥(niǎo)出殼的過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在游戲的過(guò)程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì)更開(kāi)闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、新媒體教學(xué)模式的概述
新媒體教學(xué)模式非常簡(jiǎn)單，是運(yùn)用新媒體的前提下，通過(guò)視頻的方式把上課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái)，供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的模式下領(lǐng)悟要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)含義。新媒體不僅創(chuàng)新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，為學(xué)生完善自我、儲(chǔ)備知識(shí)、不斷創(chuàng)新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡(jiǎn)單化，利用視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習(xí)的方法，在今后的教育體制中擔(dān)任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢(shì)，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng)新趨勢(shì)的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開(kāi)辟新道路。
二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)老師在上課前的十分鐘可以設(shè)置對(duì)話情景并帶有問(wèn)題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，問(wèn)題的提問(wèn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視頻的'形式在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得這節(jié)課枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，從而有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。
2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上知識(shí)的傳授主要是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能更好的解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力；學(xué)生還能積極回答問(wèn)題，向老師和同學(xué)說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；學(xué)生還可以聽(tīng)取同學(xué)們的想法和意見(jiàn)，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識(shí)面，在新媒體教學(xué)模式下培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前興趣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的趣味性問(wèn)答環(huán)節(jié)，具體通過(guò)教師提前準(zhǔn)備好的趣味性英語(yǔ)故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀看，看完后進(jìn)行相關(guān)情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們?cè)谡n前能對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行視頻觀賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習(xí)上，通過(guò)視頻觀賞，也更能夠?qū)W(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情景，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
2.課堂教學(xué)應(yīng)用。通過(guò)教師進(jìn)行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中，在通過(guò)穿插一些符合他們年紀(jì)的英語(yǔ)故事或者電影等視頻音頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，用現(xiàn)有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該通過(guò)視頻案例測(cè)敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且教師還應(yīng)該讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的探討分析，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.課后作業(yè)輔導(dǎo)。利用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單來(lái)講，現(xiàn)在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機(jī)等電子信息設(shè)備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過(guò)電腦軟件和手機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)一的新媒體視頻教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于課后作業(yè)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行，而且不懂的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)與英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師幫助下學(xué)生的理解才會(huì)更加簡(jiǎn)單充分，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式是很有必要的，它主要是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力等。本文通過(guò)新媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中的有效性策略進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生取得好的英語(yǔ)成績(jī)，為國(guó)家的語(yǔ)言人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王霞.小學(xué)課堂游戲教學(xué)個(gè)案研究——以某小學(xué)英語(yǔ)教師為例[D].山東師范大學(xué),20xx(01).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
【摘要】由于教育全球化，我國(guó)大中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終保持熱情。不少學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)之外還給學(xué)生報(bào)名各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，防止孩子輸在英語(yǔ)方面。興趣是最好的教師，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。我在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于周?chē)氖挛锾貏e好奇，對(duì)學(xué)習(xí)一種從未接觸過(guò)的外來(lái)語(yǔ)言更加喜歡。小學(xué)生只有對(duì)它產(chǎn)生興趣才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝诰蛴⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。
一、通過(guò)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，能否營(yíng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，敢說(shuō)敢想，所以，小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中絕不能過(guò)嚴(yán)要求課堂的紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會(huì)打擊小學(xué)生的好奇心以及求知欲，而且還會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時(shí)，需要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點(diǎn)需要從以下方面人手。
首先在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，可以利用英語(yǔ)歌曲或者一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)打招呼，或者是通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)好開(kāi)始一節(jié)課。其次，在課堂中可以通過(guò)簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)競(jìng)猜，比如出示一個(gè)物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語(yǔ)的描述，讓另一位同學(xué)使用英語(yǔ)表達(dá)。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到輕松愉快，而且還會(huì)使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將課堂變成娛樂(lè)場(chǎng)所，使同學(xué)們的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過(guò)設(shè)置有趣的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生的心理年紀(jì)較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意設(shè)置有趣的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、聽(tīng)錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生在特定的情境中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。為了達(dá)到這種目的，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究并和生活對(duì)接，以便在課堂上模擬生活中的情節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中縮短與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱時(shí)，教師可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，在在學(xué)生之間的交流過(guò)程中，對(duì)積極主動(dòng)參與的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來(lái)，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷地提升。
三、在教學(xué)中通過(guò)游戲進(jìn)行興趣的培養(yǎng)
小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲。教師在設(shè)置游戲的過(guò)程中可將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全身心地投入，而且還會(huì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過(guò)程中不能使用漢語(yǔ)，只進(jìn)行外語(yǔ)的交流，使口語(yǔ)得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動(dòng)作比劃再用英語(yǔ)猜測(cè)等等。在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展這些游戲會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于一種事物長(zhǎng)時(shí)間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合他們的興趣，要多增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結(jié)合游戲的過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)得到教師的認(rèn)可。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，需要特別注意積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
根據(jù)以上幾點(diǎn)，教師應(yīng)該充分地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了興趣，英語(yǔ)水平自然而然就會(huì)得到提升，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必不可少。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
近幾年來(lái)，我大都從事中段的英語(yǔ)教學(xué)，作業(yè)有的也只是聽(tīng)、讀、背的內(nèi)容，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，那么如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，成了我思考較多的問(wèn)題。而我也一直堅(jiān)信：興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)習(xí)成了快樂(lè)的事情時(shí)，他就感覺(jué)不到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)明顯提升。
蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！蹦敲丛撊绾吸c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的火焰呢？
一、用多情的教學(xué)演繹課堂
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我喜歡用多情的英語(yǔ)教學(xué)去吸引學(xué)生。
1．帶著激情走進(jìn)課堂
在課堂上，我總是以自己的情感來(lái)影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在走進(jìn)課堂之前，我總是調(diào)整好自己的心態(tài)，帶著微笑，微笑進(jìn)課堂。帶著童心，走進(jìn)學(xué)生。在整個(gè)課堂教學(xué)中，始終像一個(gè)興致勃勃的大孩子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲。
用夸張的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情和多變的動(dòng)作來(lái)演繹抽象的語(yǔ)言符號(hào)，肢體語(yǔ)言。能有效地感染學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解、感悟，尤其是在中、低年級(jí)教學(xué)中更是如此。
2．帶著溫情走近學(xué)生
在英語(yǔ)教學(xué)中，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，讓課堂充滿默默溫情。
我努力走進(jìn)孩子的'心靈世界，從心理上贏得孩子。有時(shí)候，為了看清楚孩子們讀英語(yǔ)的口型是否正確，我就會(huì)蹲下身子觀察、傾聽(tīng)，蹲下來(lái)傾聽(tīng)。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。
對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，更要多一點(diǎn)耐心，輔導(dǎo)耐心些。小心呵護(hù)孩子幼小的心靈，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣萌芽，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得自信。學(xué)生小意是我們班一個(gè)只能考“合格”的孩子，英語(yǔ)卻能考90幾分，她媽媽說(shuō)了，她最喜歡英語(yǔ)了，源于一次我表?yè)P(yáng)了她，我說(shuō)她是“乖孩子”，她就越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了。
二、用有趣的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生
為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，我喜歡布置一些有新意的、能吸引學(xué)生去做的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
1．設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)
我經(jīng)常給學(xué)生布置說(shuō)、唱、找、畫(huà)、寫(xiě)、做等作業(yè)，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。
比如“說(shuō)”的作業(yè)，讓學(xué)生模仿磁帶自己錄音，并要求學(xué)生交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會(huì)不厭其煩地聽(tīng)和練，以達(dá)到較好的效果。比如“找”的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中去尋找英語(yǔ)，他們就會(huì)感到很有趣。
2．設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)
我們可以讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲和歌謠。英語(yǔ)課本中有許多chant和song，讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學(xué)過(guò)的chant或song改編一下，把直觀的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。
也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)看圖故事等。孩子在制作過(guò)程中充分發(fā)揮積極性。
三、用多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生
我喜歡用多種評(píng)價(jià)方式去激勵(lì)我的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1．課堂評(píng)價(jià)多樣化
課堂上，我喜歡用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生始終興趣盎然地參與我的課堂教學(xué)。除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，我還會(huì)用其他的方式。動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出色，給他一個(gè)大拇指或是一個(gè)擁抱。設(shè)獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生表演出色，我會(huì)送他一個(gè)“最佳表演獎(jiǎng)”；認(rèn)真傾聽(tīng)的有“最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)”；同桌兩個(gè)表現(xiàn)好的有“最佳同桌”；大組表現(xiàn)好的有“最佳大組”等等。喜報(bào)。學(xué)生會(huì)為了這些榮譽(yù)而認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，我也會(huì)定期地給他們發(fā)一次喜報(bào)或是一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足，獲得成功后的喜悅。
2．課后反饋多樣化
課后反饋也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)我們要及時(shí)地做出反饋，讓學(xué)生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對(duì)于連續(xù)作業(yè)優(yōu)秀的，可以發(fā)喜報(bào)表?yè)P(yáng)或是發(fā)祝賀短信。作業(yè)展評(píng)。也可以定期地進(jìn)行作業(yè)展評(píng)等，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。物化獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測(cè)有進(jìn)步的，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)；還給他們配一個(gè)師傅，徒弟有進(jìn)步的，兩個(gè)人都有獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕是一顆糖，他們也會(huì)很開(kāi)心，也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，真正讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標(biāo)！
最后，我將用德國(guó)教育家第斯多惠的話來(lái)作為總結(jié)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！�
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫(xiě)作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究
生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書(shū)中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂(lè)趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見(jiàn)面，相互介紹他們的父母以此展開(kāi)，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的'表達(dá)意思[2]。
三、英文寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽(tīng)”重要，更重要的是“寫(xiě)”。知道如何寫(xiě)和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫(xiě)的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫(xiě)的轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx，2：37-39.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，它更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構(gòu)建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重大實(shí)踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲(chǔ)備詞匯量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動(dòng)階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復(fù)背誦英語(yǔ)單詞，會(huì)很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習(xí)顏色單詞的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫(xiě)在卡片上，讓幾個(gè)學(xué)生拿著寫(xiě)有red的單詞卡片，幾個(gè)學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著。然后教師說(shuō)出一個(gè)顏色，不是相應(yīng)單詞的學(xué)生跟著教師讀但不用蹲，對(duì)應(yīng)單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對(duì)最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)單詞，反復(fù)記憶，學(xué)生就會(huì)很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)用性比較強(qiáng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要為了交流，而聽(tīng)力在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中是排第一位的。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以，很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)、讀課本上的單詞，而在聽(tīng)單詞的時(shí)候就感到很頭疼，這種情況在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師可以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動(dòng)物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來(lái)鍛煉他們的聽(tīng)力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備模仿秀，來(lái)模仿表演這些動(dòng)物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡(jiǎn)單的對(duì)話。最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會(huì)積極投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)。由此可見(jiàn)，教師將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。
三、將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中
現(xiàn)在的語(yǔ)音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的`年齡比較小，活潑好動(dòng)，導(dǎo)致他們?cè)诟x的過(guò)程中，注意力比較容易分散，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)特別好。事實(shí)上，教師可以將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)字母a的音標(biāo)時(shí)，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，十分有利于提升語(yǔ)音的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
四、將游戲教育融入到語(yǔ)法教學(xué)中
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以，語(yǔ)法教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)、鞏固。并且，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較枯燥。而游戲的趣味性比較強(qiáng)，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)你、我、他的主格賓格語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以玩英語(yǔ)句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語(yǔ)法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎(jiǎng)勵(lì)。或者玩一些其他游戲，像“雪人打架”、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力�？偠灾谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂(lè)性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
【摘要】在新課程的要求下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力為主要目的。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；新課標(biāo)；運(yùn)用
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
1建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂(lè)于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，在課堂上教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我制定出教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1—10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì)用How many? 這個(gè)句型。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數(shù)字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)“Do you like pears？”這單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過(guò)采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。
由此可見(jiàn)，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當(dāng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一種樂(lè)趣，越學(xué)越想學(xué)，可見(jiàn)，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。 比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。
3.2把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3.4兒歌說(shuō)唱法。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛(ài)吃竹……（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的.思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和自制的英語(yǔ)卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復(fù)仔細(xì)觀察過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考問(wèn)題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在主頁(yè)上，我還設(shè)計(jì)了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂(lè)齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會(huì)依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上小組競(jìng)賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞�！边@句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)是神采奕奕。此外，我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段，有時(shí)，甚至親切地對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開(kāi)展復(fù)述、轉(zhuǎn)述、造句、對(duì)話、總結(jié)等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。表格是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 基本原則 重要手段
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),表格自身的特點(diǎn)就體現(xiàn)了這一理念,它同時(shí)滿足了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求。表格以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農(nóng)村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見(jiàn)的。第一,儲(chǔ)存信息的作用。學(xué)生通過(guò)表格這一媒介,可以將聽(tīng)取到的信息做簡(jiǎn)單有效的記錄,既是對(duì)書(shū)寫(xiě)的檢驗(yàn),又為后面的表達(dá)打下基礎(chǔ)。第二,輔助表達(dá)的作用。對(duì)于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)實(shí)際情況的口頭表達(dá)是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據(jù)簡(jiǎn)要的記錄進(jìn)行信息的重現(xiàn),有話可說(shuō)。第三,訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡(jiǎn)要明白,通過(guò)對(duì)要點(diǎn)的記錄,達(dá)到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確記錄數(shù)據(jù)的方法,并能借表格做明確的表達(dá),對(duì)其思維也是一種很好的訓(xùn)練。
二、表格的運(yùn)用
1.在新授階段的運(yùn)用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對(duì)新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應(yīng)該說(shuō),教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,營(yíng)造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。
2.在操練中運(yùn)用。操練是英語(yǔ)課中比較重要的階段,既是對(duì)新授的總結(jié)和檢驗(yàn),也是對(duì)拓展和運(yùn)用的準(zhǔn)備和鋪墊。操練可分機(jī)械操練和意義操練兩種。機(jī)械性操練包括模仿性的練習(xí)、替換練習(xí)等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達(dá)形式,這種練習(xí)是在老師的控制下進(jìn)行的。過(guò)程中既要注重句子的表達(dá)形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒(méi)有脫離老師的控制。意義操練是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)交際練習(xí)。在假設(shè)的情景下進(jìn)行模擬交際練習(xí),這種練習(xí)是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機(jī)械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運(yùn)用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為人的能力,內(nèi)化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著承前啟后的作用,人通過(guò)這一思維環(huán)節(jié),形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,就是開(kāi)拓學(xué)生的詞匯量和對(duì)句子的理解與運(yùn)用,擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。
三、表格設(shè)計(jì)的基本原則
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。
1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容都適用。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,表格的設(shè)計(jì)最好以圖片為主,或是以雙語(yǔ)的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級(jí)的`學(xué)生則可以文字為主。教師在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮好其中可能涉及到的交際語(yǔ)言、匯報(bào)語(yǔ)言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問(wèn)答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報(bào),采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應(yīng)該從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到滿足不同層次學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項(xiàng)目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項(xiàng)目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛(ài)沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),如簡(jiǎn)單的復(fù)數(shù)、記錄等。
3.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們?cè)谠O(shè)計(jì)表格時(shí)一般只列出一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,學(xué)生在做匯報(bào)時(shí)由于自身的語(yǔ)言有限,內(nèi)容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報(bào)語(yǔ),這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語(yǔ),而且能夠激活思維,開(kāi)啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
一、做好課前熱身
所謂熱身就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實(shí)。熱身可以師生一起做英文律動(dòng)，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語(yǔ)小故事、說(shuō)一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展課前熱身。這樣的熱身活動(dòng)主要是為了在課堂教學(xué)中營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來(lái)。同時(shí)，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。因此，英語(yǔ)教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展課前熱身，還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等練習(xí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒?dòng)中教學(xué)生一些日常生活中運(yùn)用到的英語(yǔ)口語(yǔ)，相信學(xué)生對(duì)這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課
溫故而知新，在小學(xué)英語(yǔ)課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過(guò)程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測(cè)的形式出現(xiàn)，也可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識(shí)教學(xué)
新知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)每位教師都會(huì)有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說(shuō)的是，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識(shí)的教學(xué)最好可以利用舊知識(shí)的.復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：
一、教師布置任務(wù)，對(duì)組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)提出要求。
二、再次示范引領(lǐng)。
三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。
四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。
五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊(cè)第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)
教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)，教師可以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對(duì)于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過(guò)課后的總結(jié)與反饋，我們還要對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。這種正面的、積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對(duì)我們表?yè)P(yáng)的學(xué)生，而且還會(huì)使那些沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評(píng)比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。
六、總結(jié)
要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到使學(xué)生“親其師，信其道”。高效的英語(yǔ)課堂需要我們?nèi)轿坏目紤]，需要我們從一點(diǎn)一滴做起，不僅要多考慮學(xué)生的需求，多考慮教學(xué)內(nèi)容的要求，還要多學(xué)習(xí)、鉆研。我們要與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
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