自我管理策略在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用研究的論文

　　論文關(guān)鍵詞：自我管理策略 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自主性 英語(yǔ)教學(xué)

　　論文摘要：自我管理作為一種語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)理念由來(lái)已久，并構(gòu)成了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育溝通的基本精神內(nèi)核，也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)理念的共同之處。而在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，自我管理策略的應(yīng)用性?xún)r(jià)值在隨著人的主體性的崛起而進(jìn)一步凸現(xiàn)出來(lái)。本文重點(diǎn)探討自我管理策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

　　一、自我管理策略?xún)?nèi)涵體系概述

　　自我管理，通俗的講就是個(gè)體對(duì)自身個(gè)體、對(duì)自身的思想、理想、價(jià)值觀、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，通過(guò)自己對(duì)自己的組織、計(jì)劃、約束、激勵(lì)、控制和思考，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)自己的管理。作為一種語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)理念，很多語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)同一點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略實(shí)質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我管理。主要包括計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)估三個(gè)方面。同時(shí)，元認(rèn)知策略屬于高一級(jí)的策略，不直接作用于學(xué)習(xí)，而是通過(guò)一系列的計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)估來(lái)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起一個(gè)宏觀調(diào)控作用。這里的元認(rèn)知，指的就是最初的認(rèn)知，即對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的一種認(rèn)知�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言學(xué)界將對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的本質(zhì)準(zhǔn)確的定位于自我管理范疇，是對(duì)自我管理策略的一種深層次的肯定。自我管理策略又在企業(yè)管理領(lǐng)域大量應(yīng)用，其內(nèi)涵表現(xiàn)為員工對(duì)各個(gè)企業(yè)的基本決策的直接參與形式。在社會(huì)化大生產(chǎn)的過(guò)程中，其重心在于生產(chǎn)資料實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化，從而歸全體員工或整個(gè)社會(huì)所有，從所有制基礎(chǔ)上推論，員工在較小的團(tuán)體中往往采取直接的方式，而在較大的團(tuán)體中則通過(guò)他們?cè)诠��?huì)或者員工委員會(huì)的代表決定生產(chǎn)和收入分配這種最基本的問(wèn)題，而技術(shù)和業(yè)務(wù)方面的事務(wù)也由他們主持、管理和監(jiān)督。而從更為廣義的層次來(lái)說(shuō)，自我管理策略是民主組織形式在整個(gè)宏觀微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的集中表現(xiàn)。各個(gè)企業(yè)的承擔(dān)機(jī)構(gòu)諸如工會(huì)、員工委員會(huì)，都會(huì)向整個(gè)部門(mén)和整個(gè)經(jīng)濟(jì)組織的上級(jí)管理部門(mén)派遣代表來(lái)為其團(tuán)體利益代言。在每一級(jí)的設(shè)置上，自我管理的機(jī)構(gòu)載體都要負(fù)責(zé)其相對(duì)應(yīng)的方針的制定、實(shí)施和相對(duì)獨(dú)立的企業(yè)之間實(shí)行協(xié)調(diào)的最高權(quán)威。

　　二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自我管理策略的內(nèi)涵表現(xiàn)

　　涉及到“管理”字樣，就必須要涉及到管轄治理的行為模式，也就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列過(guò)程。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自我管理往往表現(xiàn)出兩大模式，認(rèn)知模式和情感模式。認(rèn)識(shí)模式是較易理解的，即強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身能力的自省自覺(jué)。著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過(guò)程內(nèi)部組織起來(lái)的程序性知識(shí)。它體現(xiàn)學(xué)習(xí)者處理內(nèi)部實(shí)際的能力，體現(xiàn)著個(gè)體自我控制和調(diào)節(jié)的能力”，認(rèn)知模式的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯等認(rèn)知對(duì)象所進(jìn)行的管理和控制的過(guò)程。而情感模式指的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者情感控制所形成的強(qiáng)大的作用，具體地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者的興趣、心態(tài)等。加涅同時(shí)還指出，學(xué)生情感因素，包括興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信心、耐力、抵觸、畏難、焦慮、意志和性格心理因素，這些因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分別起到啟動(dòng)、維持、強(qiáng)化、引導(dǎo)、調(diào)控和制約的作用，并直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。而從課堂授課的一線而言，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的自我管理主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)、情感、意志。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自我激勵(lì)、自我體驗(yàn)、自我克制和自我調(diào)節(jié)，不斷提高情感的自控力；能夠自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我評(píng)價(jià)，能發(fā)現(xiàn)并保持自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能看到自己的差距和不足，不斷提高自主意識(shí)和自覺(jué)性；能夠自我監(jiān)督、自我約束和自我磨練，不斷提高戰(zhàn)勝自己的能力；能夠自我反思、自我感悟，自主維持課堂紀(jì)律，自覺(jué)解決課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)課堂管理權(quán)的分享；能夠自我檢查、自我計(jì)劃和自我提醒，不斷提高自立、自強(qiáng)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)之外的成功體驗(yàn)。

　　實(shí)際上，自我管理策略是對(duì)素質(zhì)教育尤其是新課程精神背景下的重要的教學(xué)理念創(chuàng)新。新課程改革過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我管理是學(xué)生自主發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。在課堂教學(xué)的具體環(huán)境中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我管理就是在英語(yǔ)教師的作用影響下，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，有效利用自己及英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)資源而開(kāi)展的對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我克制、自我改正和自我提高的過(guò)程。

　　無(wú)論從語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)還是管理學(xué)領(lǐng)域，自我管理策略所表現(xiàn)出的主題，都極大的強(qiáng)調(diào)了人的主體性，通過(guò)自我意識(shí)的系統(tǒng)性、集中性和功能性的外化和行動(dòng)化踐行，將人的主體意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)能力發(fā)揮到社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域之中。

　　三、自我管理策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用研究

　�。ㄒ唬┳晕夜芾聿呗酝ㄟ^(guò)個(gè)體差異性來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體存在的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)的差異性決定了自我管理策略必須介入。前文提到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，往往會(huì)涉及認(rèn)知和情感兩方面，這兩方面也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力主要表現(xiàn)在三方面：學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者新知識(shí)的接受程度與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者能夠有意識(shí)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的自覺(jué)性。而這三方面的因素都會(huì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和思維特點(diǎn)融為一體，加劇個(gè)體差異性。在這種個(gè)體差異下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、認(rèn)知意愿和認(rèn)知方式都會(huì)以極度個(gè)性化的方式運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此自我管理能夠最大限度的發(fā)揮個(gè)體獨(dú)特的風(fēng)格化學(xué)習(xí)方法的效力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而情感體驗(yàn)也是如此，在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教學(xué)語(yǔ)境下，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，同時(shí)還是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的調(diào)控學(xué)習(xí)方法、策略等認(rèn)知手段之外還需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)情感因素的過(guò)程。因此自我管理策略還要做到在管理方面的知情合一，自我管理往往是對(duì)自我情感體驗(yàn)的最本質(zhì)最精準(zhǔn)的把握，只有這樣才能有效地學(xué)好英語(yǔ)。

　　（二）自我管理策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我構(gòu)建意識(shí)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)自我知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，決定了自我管理策略的必要性運(yùn)用。構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)不是由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者，相反，他要在主動(dòng)改造和重組原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替，學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，這就意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。構(gòu)建主義理論從理性的角度強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)自身知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)性的構(gòu)建意愿和能力，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)過(guò)程。因此，英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)思維和英語(yǔ)綜合能力的有效獲取必須要通過(guò)自身來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。而對(duì)教師和課本的權(quán)威性過(guò)分強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立自主判斷能力和思維活動(dòng)訓(xùn)練，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程很容易變成對(duì)書(shū)本單詞、語(yǔ)法及練習(xí)答案機(jī)械記憶的過(guò)程，從而造成了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中新舊“圖式”的聯(lián)系被割裂。因此以強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心為主的自我管理策略指導(dǎo)下，就是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)知識(shí)和能力，讓每一個(gè)作為獨(dú)立的主體學(xué)生以自己的方式建構(gòu)世界。當(dāng)然，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程并非一蹴而就的順利。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程自然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些都需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)控，同時(shí)需要結(jié)合認(rèn)知和情感這兩個(gè)要素不斷進(jìn)行自我改善、控制和協(xié)調(diào)，從而探索出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法模式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)向著適合自己的良性軌道發(fā)展。

　　四、如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用自我管理策略

　�。ㄒ唬�從認(rèn)知策略上

　　認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技術(shù)性基礎(chǔ)，因此要對(duì)這一策略進(jìn)行靈活運(yùn)用，就要首先調(diào)控這一策略，因?yàn)檎J(rèn)知對(duì)象和認(rèn)知結(jié)果都是多樣化的。學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中從事著獲取知識(shí)和概念的腦力活動(dòng)，其中包括獲取、存儲(chǔ)、加工、使用和創(chuàng)造信息的過(guò)程，其過(guò)程無(wú)不與認(rèn)知關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)全面實(shí)施，不能以偏蓋全。針對(duì)不同的階段，應(yīng)選擇不同的認(rèn)知策略。其次是要增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的自我意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。

　�。ǘ�）從情感策略上

　　自我管理策略的另一個(gè)重要能力就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感控制。因此就需要樹(shù)立自我實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理念。來(lái)提升自我的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，建立自我向上的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)榜樣激勵(lì)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)克服困難的勇氣及堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力；通過(guò)確定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)激勵(lì)，喚起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)自我成功激勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理策略是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的充分體現(xiàn)。

　　總之，自我管理策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)理念，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)主體自身的主體意識(shí)的強(qiáng)化，進(jìn)而發(fā)揮主體自身的能動(dòng)性、自我調(diào)控和自我超越能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)外國(guó)語(yǔ)背后的文化背景認(rèn)知和體驗(yàn)的文化層面的領(lǐng)悟。自我管理策略是現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代教學(xué)理念同步重視的理念，對(duì)于現(xiàn)代個(gè)體意識(shí)的培養(yǎng)和提升，都具有強(qiáng)大的示范作用，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念中不可多得的瑰寶。

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