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淺析任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)的論文
英語作為一種通用語言，在社會交往中發(fā)揮著重要作用。對于高職院校來說，為了為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，需要調(diào)整英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)時效性。
一、高職英語課堂教學(xué)分析
對于高職院校來說，通過組織開展英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語交際能力，進一步提升其職場競爭力。與其他課程相比，高職英語具有較強的應(yīng)用性，屬于語言與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，并且是圍繞職業(yè)能力應(yīng)用開展教學(xué)活動。從目前實際教學(xué)情況來看，職業(yè)院校的學(xué)生英語運用能力較為薄弱，在一定程度上難以滿足當前社會對英語人才發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型的英語人才，成為職業(yè)院校英語教學(xué)迫切解決的問題�；诖�，任務(wù)教學(xué)法更適合運用于專門用途的英語教學(xué)。在課堂教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法可以讓學(xué)生充分體會完成實際任務(wù)的成就感，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
二、運用任務(wù)教學(xué)法遵循的原則
高職院校利用任務(wù)教學(xué)法開展英語教學(xué)活動時，需要遵循以下原則：
（一）真實性
真實性是相對的，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，受設(shè)計元素的影響，真實性主要體現(xiàn)為語料、語境的真實性，通過人為干預(yù)為學(xué)生營造真實或接近真實的語言環(huán)境。
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在高職英語教學(xué)過程中，從某種意義上說，形式服務(wù)于內(nèi)容。所以，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，需要將語言形式和交際功能進行整合，在運用語言的過程中，正確區(qū)分形式和確定的意義，進而最大限度確保語言應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。
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在英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出任務(wù)鏈形式，也就是說任何一項任務(wù)的完成都是以前面的任務(wù)為基礎(chǔ)，同時后面的任務(wù)又依屬于前面的任務(wù)。所以，每一課或每一個教學(xué)單元的任務(wù)都構(gòu)成一個教學(xué)階梯，進而使學(xué)生一步一步地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。
（四）可操作性
高職院校在設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時，需要綜合分析課堂環(huán)境等因素，便于在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
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對于高職院校來說，設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)當側(cè)重實際意義，一方面需要明確課堂任務(wù)，另一方面需要考慮學(xué)生的活動要求，綜合分析學(xué)生之間差異性，盡量讓每一位學(xué)生都能有效達成課堂目標。
（六）趣味性
在英語教學(xué)過程中，與其他教學(xué)模式相比，任務(wù)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是該教學(xué)法的優(yōu)勢所在。通常情況下，生動富有趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢
（一）目的明確
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當前的英語教學(xué)法需要進行改革，尤其需要從語言習(xí)得的角度對我們的某些做法進行重新評價和改革。同時借助各種途徑豐富語言材料，同時豐富學(xué)生的實際語言知識，把師生從枯燥的語法教學(xué)中解脫出來。通過大量的語言材料為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在這樣接近真實的語言環(huán)境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮并應(yīng)用所學(xué)知識，進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)語言習(xí)得的目的。
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從某種意義上說，任務(wù)教學(xué)法活躍了課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得格外活躍，通過一個個切實可行的任務(wù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是師生一起參與到任務(wù)設(shè)計中，在一定程度上改變了學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的局面。對于教師來說，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一邊做一邊教，對于學(xué)生來說，一邊做一邊學(xué)。借助高職院校搭建的實訓(xùn)平臺，學(xué)生可以零距離體驗真實的工作崗位，在“做”的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，同時在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的任務(wù)。在完成任務(wù)后，由師生共同評價。這種任務(wù)教學(xué)法更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時有利于提升教學(xué)效果。
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高職院校利用任務(wù)教學(xué)法進行英語教學(xué)，對于學(xué)生來說，在完成任務(wù)的過程中，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面通過團隊中的任務(wù)分配、任務(wù)跟進，可以進一步認清自己。在完成任務(wù)的不同階段，通過進行多元評價，充分認識自己的不足，在一定程度上可以激發(fā)自我完善的動力。在職場素養(yǎng)中，責任意識作為一種重要的職業(yè)操守，貫穿于整個任務(wù)的始終。因此，利用任務(wù)教學(xué)法開展英語教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)責任心和執(zhí)行力，同時也也可以幫助學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為品格。
四、結(jié)論
對于高職院校來說，借助任務(wù)教學(xué)法組織開展英語教學(xué)活動，其目的就是教會學(xué)生在實際職場中真正使用英語，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決現(xiàn)實職場中面臨的問題，進而成為社會發(fā)展需要的專業(yè)英語人才。
參考文獻：
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[2] 張穎青.在高職英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法的探索[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（05）.
[3] 李磊.將任務(wù)型教學(xué)引入高職高專英語課堂的實踐初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）.
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