播音主持下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析論文

　　一、播音主持專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

　　（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力薄弱

　　藝術(shù)類學(xué)生的高考成績(jī)偏低，尤其是英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低。很多學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)連及格標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到。高考分?jǐn)?shù)不是學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)，但確是基本體現(xiàn)。高考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生多數(shù)都是學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，在課堂上精力不集中，注意力持續(xù)時(shí)間較短。他們這種習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是在初高中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。這種習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)的改正便一直延續(xù)到了大學(xué)。

　�。ǘ�）表達(dá)能力強(qiáng)，思維活躍

　　播音主持專業(yè)的學(xué)生善于表現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維活躍，在課堂上愿意與教師互動(dòng)。針對(duì)這種特點(diǎn)，教師可以在課堂上適當(dāng)增設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　�。ㄈ�）情感豐富，善于模仿

　　播音主持專業(yè)的學(xué)生情感非常豐富，善于與教師溝通交流，這有助于建立良好的師生關(guān)系。另外，教師可以通過(guò)與學(xué)生的談話來(lái)了解其在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生反饋的信息可以做到及時(shí)收集匯總。同時(shí)，教師也可以掌握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。模仿能力強(qiáng)也是播音主持專業(yè)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也是作為節(jié)目主持人必備的職業(yè)技能。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上增加朗誦、電影配音等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、播音主持專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段與方法陳舊

　　多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師還跟不上時(shí)代的步伐，仍然采用“一支粉筆+一塊黑板+一本教科書”傳統(tǒng)的教學(xué)手段。同時(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)生與非藝術(shù)生的區(qū)別，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是方法都和非藝術(shù)生一樣，不能做到因材施教、因性施教。這就導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂比較枯燥、沉悶，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

　　播音主持專業(yè)主要是讓學(xué)生掌握播音與主持的基本理論與技能，熟悉廣播電視節(jié)目采編與制作，具備外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)業(yè)、新聞傳播學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，培養(yǎng)能在廣播、電視等傳媒機(jī)構(gòu)從事播音主持工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。但隨著跨文化交流的日益頻繁，傳媒行業(yè)對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)又做出了新的要求，要求畢業(yè)生既具備高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能，又具備嫻熟的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）學(xué)生用英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少

　　實(shí)踐教學(xué)是提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。但由于教學(xué)資料、教學(xué)資源、實(shí)踐基地等條件的限制，在實(shí)際授課中，英語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的，只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生自學(xué)能力偏低，課下也沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就導(dǎo)致了“啞巴”英語(yǔ)的產(chǎn)生。

　　三、播音主持專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　針對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代背景下傳媒行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有效利用教學(xué)資源，多法并用，打破傳統(tǒng)的外語(yǔ)“滿堂灌”的教學(xué)模式，以落實(shí)“學(xué)生主體化”的重要理念，多設(shè)朗誦、情景模擬、電影配音等環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓其發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我，把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到外語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

　�。ǘ�）注重英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)

　　傳媒行業(yè)對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的語(yǔ)言要求定位在英語(yǔ)應(yīng)用能力，要求能用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)獨(dú)立完成一個(gè)專訪或一臺(tái)節(jié)目。這就把英語(yǔ)教師的教學(xué)要求提到了一個(gè)新臺(tái)階。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重注詞匯、語(yǔ)法的撐握，還是應(yīng)試教育模式。作為一線大學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷探討、反思，把課堂上的重心轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，這是我們迫在眉睫的教學(xué)改革問(wèn)題。

　�。ㄈ�）增加第二課堂實(shí)踐

　　語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要因素就是有效利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用性的實(shí)踐練習(xí)。而短短90分鐘的第一課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二課堂作為第一課堂教學(xué)的延伸，其具有內(nèi)容豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)及教材的限制等特點(diǎn)，并且可迎合播音主持專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選擇。在興趣的推動(dòng)下，其可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)

　　總之，播音主持專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。為培養(yǎng)新時(shí)代背景下高素質(zhì)的新聞傳媒人才，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更多的既具有播音主持專業(yè)素質(zhì)，又有英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用際能的國(guó)際化復(fù)合型人才。

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