淺析小學英語教學中的情景教學法論文

　　摘 要：英語是一種在世界范圍內(nèi)使用較為廣泛的語言，所以對小學生加強英語方面的教育是很有必要的。英語這門科目也是現(xiàn)如今我國教育行業(yè)當中的第二種語言類科目，而小學階段的英語教學又是對學生基礎進行教育的重要階段，所以有關教育部門一定要對小學英語教學加大管理力度，通過采取一些有效的教學方法使得小學生對于英語這一科目產(chǎn)生學習熱情。下面筆者將會簡單的介紹情境教學的定義，并對小學英語教學的特點以及如何在小學英語課堂上靈活運用情境教學法進行具體的論述。

　　關鍵詞：小學英語；情境教學；論述；教學法

　　引言： 英語學科對于小學生而言是一門新接觸的學科，所以對于小學生而言，初次接觸這樣的科學，在學習的時候一定會感到有些吃力。因為小學生處于較低的年齡段，對于新鮮事物雖然有著較強的好奇心，但是卻不能夠具有持之以恒的耐力，在學習英語這一門學科的時候就需要在教師的輔助之下進行學習，這樣才會有所進步。據(jù)有關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)如今的小學生在學習英語的時候大多都是有著抵觸的情緒，為了激發(fā)小學生對于英語的積極性，就一定要采取正確的措施進行教學，這樣才會讓小學生對于英語這一學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。與傳統(tǒng)的小學英語教學相比，現(xiàn)如今的小學英語教學具有更加先進的教學模式，現(xiàn)代化的社會擁有著信息化的教學手段，在對于小學生的教學當中往往會采用一些情景教學的模式，這種教學模式對于小學生而言有著很好的效果。只有為學生創(chuàng)設更多的情景，才會讓小學生感受到學習英語的趣味性。下面筆者將會針對情境教學法進行具體的論述和分析。

　　1什么是情景教學： 情景教學實際上是一種較為先進的教學方法，有關學者認為要想使得小學生對于英語教學有著較好的認知程度，首先就需要創(chuàng)設良好的學習情景。對于小學生而言良好的情景能夠吸引其對于英語的注意力。情景教學可以分為很多類，現(xiàn)如今所用較多的就是通過信息化的技術來進行情景模擬，教師可以通過大屏幕進行情景模擬，讓學生從大屏幕當中感受到英語的實際應用價值。為了讓小學生能夠感受到情景教學的意義與趣味性，筆者建議教師可以設定一些趣味的情景模式來讓學生去置身其中。簡而言之，情景教學就是為學生提供創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，進而使得學生達到自然而然學習英語的目的。

　　2小學生學習英語的特點：

　　2.1好奇心強，接受新鮮事物快： 好奇心強，接受新鮮事物快是現(xiàn)如今小學生學習英語的一大特點，小學生所處的年齡階段較低，對于外界環(huán)境接觸的較少，所以在接觸新鮮事物的時候都會有著強烈的好奇心。一位著名的學者曾經(jīng)說過每一個孩子心中都有著對夢想的追逐，每一個孩子都是探索者、研究者以及追求者。好奇心強接受新鮮事物快是現(xiàn)如今小學生的一大優(yōu)點，這一優(yōu)點對于學習英語來說是非常有利的。在小學的英語教學當中所學習的內(nèi)容都是較為基礎的，如果教師可以在學生學習的時候融入一些有趣的內(nèi)容將會極大的激發(fā)學生的學習興趣。教師完全可以根據(jù)小學生具有較強好奇心這一點來進行英語方面的教學設計。小學首先要接觸和學習的就是英語的字母，為了能夠在起初就建立起學生對于英語的熱愛程度，可以在學習字母的時候為小學生將一些字母的故事，或者是編一些英文歌來聽。這樣就不會感到學習英語是一件較為枯燥的事情了。

　　2.2想象力強，注意力集中時間較短： 小學生往往都具有較強的想象力，對于一些事物總是充滿著很多稀奇古怪的想法，但是小學生天性好動，善于模仿，對于一些事物往往集中注意力的時間較短，針對這一問題筆者認為一定要采取適當?shù)拇胧┤ミM行解決。最于事物注意力較短是小學生的天性，這一點很難改變，為了解決這一問題只有選擇更加適合小學生的教學方法。為了集中小學生的注意力，教師只有通過在課堂當中設置亮點來吸引小學生的注意力。例如教師可以通過大屏幕播放一些英文音樂或者是在講課進入枯燥期的時候插入一段英文視頻等。這些教學小技巧都會吸引小學生的注意力。據(jù)調(diào)查結果顯示發(fā)現(xiàn)，利用這樣的方式和方法去引導小學生進行學習是非常有效果的。

　　3如何在小學英語課堂上靈活運用情境教學法：

　　3.1運用直觀的手段巧設情境： 利用至關的方式進行教學可以提升小學生的接受效率，這一點在具體的實踐當中有著較為明顯的認證，有關心理學家曾經(jīng)表示小學生對于音頻和視頻的記憶效果遠遠高于對語言的記憶效果。也就是教師在進行英語教學當中，如果利用多媒體信息技術在大屏幕上進行視頻的播放會更加吸引小學生的注意力，進而提升小學生的記憶力。如果在小學英語教學當中，教師只是單純的用語言去進行知識的講授就會令學生產(chǎn)生厭煩的情緒。曾經(jīng)有學者做過一個小學生注意力的實驗，分別采用語言、線條、圖片來讓小學生迅速的記憶，80%的小學生在短時間內(nèi)對于圖片的認識度很高，只有少部分學生對于語言有著較為模糊的記憶，通過這一實驗可以證明，只有采用較為直觀的手段才會令小學生對于英語教學有著更好的接受程度。

　　3.2利用多媒體手段營造情境： 英語教學過程中可以利用錄像帶、課件等多媒體手段營造出情景，因為在多媒體環(huán)境下，學生可以更注重聽和說的練習。

【淺析小學英語教學中的情景教學法論文】相關文章：

情景教學法在小學音樂教學中的運用論文07-31

淺析交際教學法在英語教學中的應用07-01

淺析興趣教學法在英語教學中的應用07-13

淺論情景-交際教學法在大學英語教學中的適合性09-14

情景教學法在小學音樂教學的應用論文09-05

淺析初中物理教學中“合作探究”教學法論文08-25

淺析任務教學法應用于高職英語教學的論文09-23

護理教育情景教學法的應用的論文09-15

淺析以交際為中心的英語教學法06-13

淺析小學英語教學中“聽”的訓練08-01