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高職英語微課教學質(zhì)量探討論文
【摘要】隨著高職課程的改革，對高職英語教學的教學質(zhì)量提出了更高的要求�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術推廣運用在課堂教學中后，微課的教學模式應運而生，并得到了快速的發(fā)展。本文首先提出了高職英語微課的意義，指出了微課在高職英語教學中的三個典型特點，并提出了提高高職英語微課教學質(zhì)量的有效策略。
【關鍵詞】高職；英語；微課；教學質(zhì)量
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職院校相繼出現(xiàn)較大規(guī)模的改革。校園網(wǎng)絡在各大高校普及后，越來越多的高職學生開始在生活中使用QQ、微博、微信等各類網(wǎng)絡工具。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)不但給高職英語教學帶來新的挑戰(zhàn)，還給高職英語教學帶來了新的教學方法和教學手段。高職英語教學必須滿足學生的需求，進行教學方式上的重大改革，以達到激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語能力的教學目標。
一、高職英語微課教學的意義
微課教學的概念是高職英語教師通過使用網(wǎng)絡視頻技術，將自己對英語教學的過程記錄下來，然后交給學生，讓學生隨時隨地都能通過這些教學視頻進行英語課程的學習。此外，英語教師還能將多種教學設計和教學思路編輯成一個整體，從而讓學生對英語知識進行全方位的掌握。學生不論是在教室還是在家里，不論是白天還是夜晚，都能隨時隨地的進行學習，是一種全新的高科技教學手段。使用微課進行高職英語教學具有三個典型的教學特點。特點一，教學內(nèi)容集中。傳統(tǒng)的高職英語教學中，教師在講課的過程中十分隨意，講解的內(nèi)容也特別分散，有時候還會在不經(jīng)意間和學生們聊起了閑話，浪費教學課時。在微課教學中，教師講解的教學內(nèi)容十分集中，且突出教學的重點和難點，沒有多余的東西。特點二，緊扣重點和多樣化傳播。與傳統(tǒng)教學相比較，微課教學的課堂主題特別突出，沒有繁雜的講解。一般的微課教學中，教師都會從一個指定的切入點進行課前導入，并在教學的過程中緊密的圍繞重點進行講解。同時，微課在傳播過程中也十分便捷，可以使用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)絡技術進行大規(guī)模的傳播，突破時間上和空間上的限制。特點三，教學時間較短。微課的教學內(nèi)容主要是教師提前錄好的視頻，教師根據(jù)學生的特點和需要，進行有針對性的教學。與傳統(tǒng)教學相比，微課教學目的明確，重點突出，因此只需要較少的教學時間。傳統(tǒng)的課堂教學在某一課中可能要花費兩到三個課時，而微課教學只需要二十到三十分鐘就能完成，顯著的縮短了英語教學的教學時間。
二、提高高職英語微課教學質(zhì)量的策略
�。ㄒ唬└呗氂⒄Z微課的口語教學
英語能力應用中最能表現(xiàn)自身英語水平的就是英語口語能力，因此高職英語微課教學中必須重點進行英語口語的教學。首先，在微課開始前要明確口語教學的方法、教學的目標和教學的重點難點。英語口語教學的目標就是將學生學習到的英語通過說的方式表現(xiàn)出來，進而提高英語的口語能力。其次，在微課教學的過程中要使用全新的教學方法和教學手段，微課教學的時間一般都比較短，所以需要進行針對性的教學和使用巧妙的教學手法。例如將中文和英語結(jié)合在一起進行對比，根據(jù)語言之間的共同特點加深學生對英語的理解。又如在教學過程中使用圖片等資料進行輔助教學，提高學生的學習興趣。再如先講解簡單的基礎部分，再講解復雜的細節(jié)部分，由易到難，循序漸進的讓學生提高英語口語能力。
�。ǘ└呗氂⒄Z微課的閱讀教學
仔細觀察目前的英語考試試卷能夠發(fā)現(xiàn)，英語閱讀理解部分的題目分值比重最大。開展英語微課的閱讀教學，一方面能有效提高學生的英語閱讀能力，另一方面還能顯著提高學生的英語成績。與傳統(tǒng)教學的側(cè)重點一樣，英語微課教學中首先需要的是對學生閱讀方法的培養(yǎng)和訓練，教師可以在英語微課教學中給學生布置一些閱讀任務，然后再為學生提供一些有效的閱讀方法，幫助學生完成閱讀任務。例如在閱讀教學中，教師讓學生閱讀一篇課文前布置幾個問題，然后讓學生帶著教師給的問題進行閱讀，閱讀的過程中一邊理解課文內(nèi)容一邊找尋問題的答案，以促進學生閱讀能力的提高。其次，教師要注意微課閱讀教學的方案。有針對性和具體的教學方案能有效提升學生的閱讀質(zhì)量，進而提高學生的閱讀成績。
（三）高職英語微課的寫作教學
寫作教學在高職英語教學中具有極其重要的地位，目前的高職學生在英語寫作能力方面存在著諸多不足，例如寫作思維的混亂、語法結(jié)構(gòu)上的錯誤、中文寫作的影響等等。因此，必須將英語寫作教學放在微課教學的重點位置上。首先，教師要講解清楚英語寫作的原則和目標。其次要多進行寫作教學訓練，根據(jù)寫作教學的具體情況進行有針對性的講解。最后在講解的過程中，使用生動有趣的教學方法，吸引學生的興趣，提高學生的寫作積極性。例如在《InformationReport———MoonPark》的寫作教學中，教師首先要明確教學的目標。教學目標中要培養(yǎng)學生的閱讀能力，利用最新學會的生詞、短語進行寫景的寫作訓練。其次，讓學生對景物描寫的課文進行閱讀，并結(jié)合教師提出的問題進行閱讀。然后，讓學生先進行嘗試性的寫作訓練，寫一小段或幾句話。嘗試性寫作后自己對自己寫的內(nèi)容進行分析，沒有問題后就可以開始對整篇文章進行寫作。寫作結(jié)束后將作文通過網(wǎng)絡反饋給教師，教師再反饋給學生評價。整個學習過程中簡單直接，通過這樣短小精悍的方法，充分提高學生的英語寫作能力。
三、結(jié)語
綜上所述，英語是高職課程中的一門非常重要的課程，要求學生掌握一定程度的口語能力、閱讀能力和寫作能力。微課的出現(xiàn)不但給高職英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)，還給高職英語教學帶來了新的教學方法。微課在高職英語教學中有教學內(nèi)容集中、緊扣重點、傳播多樣化、教學時間較短的特點，教師可以充分發(fā)揮這些特點在高職英語教學中的價值和作用，有效促進學生的英語學習，進而提升學生的英語應用能力和英語學習成績。
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