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項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：高職人才培養(yǎng)以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法引入高職英語教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好地提升教學(xué)效果。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在運(yùn)用過程中，需要注意職業(yè)化與情境性、能力性與遞進(jìn)性、實(shí)踐性與過程化等主要原則，并積極探討項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評價等方面的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：高職英語；項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，注重以項(xiàng)目為引導(dǎo)載體，在教師的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與項(xiàng)目的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)能力。高職英語教學(xué)應(yīng)注重人才培養(yǎng)的指向性，把高職行業(yè)英語教學(xué)視為系統(tǒng)工程，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，真正達(dá)到高職英語的教學(xué)目的。
一、高職英語項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法遵循的原則
1.突出職業(yè)化與情境性
一般來講，高職院校培養(yǎng)人才的模式是“工學(xué)結(jié)合”，目的是讓學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)未來的工作。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高職英語教學(xué)時，應(yīng)該要注意所選的項(xiàng)目要具有很強(qiáng)的職業(yè)化、情境化特點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)職場交際。通過項(xiàng)目活動能夠提升學(xué)生交際能力、工作技能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來更好地適應(yīng)職場生涯奠定基礎(chǔ)。
2.注重能力性與遞進(jìn)性
高職英語的教學(xué)目標(biāo)是在提升學(xué)生專業(yè)英語能力的同時，還要教會學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的英語知識，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的就業(yè)提供便利，為實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高職英語教師在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)時要按照由淺入深的原則編排項(xiàng)目模塊，在設(shè)置教學(xué)單元的內(nèi)容時也要由簡單向困難逐步轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)。針對不同的項(xiàng)目模塊，教師要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生的溝通能力、工作態(tài)度、愛崗精神以及集體意識等各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場生活。
3.倡導(dǎo)實(shí)踐性與過程化
教師要將培養(yǎng)學(xué)生的主動性、提高學(xué)生的職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高職英語教學(xué)時，在完成理論教學(xué)的同時，還要注重教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握工作的技巧。另外，在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)時，對所選項(xiàng)目的具體工作流程要進(jìn)行完整的設(shè)置，并將每個流程的特點(diǎn)著重體現(xiàn)出來，要注重過程化，讓學(xué)生對工作流程的過程有詳細(xì)的掌握。
二、高職英語項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的有效運(yùn)用
1.強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)的專業(yè)指向
在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇合適的項(xiàng)目作為載體，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提高學(xué)生應(yīng)用崗位英語的能力。在實(shí)際操作過程中，高職英語教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)情境為依據(jù)，選擇合適的項(xiàng)目主題，不斷完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中的任務(wù)。
2.推動項(xiàng)目的有效實(shí)施
高職英語項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)可以以小組分工、合作學(xué)習(xí)的形式展開。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組根據(jù)工作任務(wù)對工作流程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)置，并以此為依據(jù)逐步推進(jìn)直至工作完成。在具體操作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生按照由易到難的原則，通過查找資料等方式運(yùn)用英語表達(dá)項(xiàng)目模塊中某些工作的原理和過程，提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。
3.運(yùn)用多元項(xiàng)目評價手段
運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高職英語教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多地參與教學(xué)的機(jī)會，極大地激發(fā)學(xué)生對高職英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)，在同學(xué)之間相互合作與交流的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，高職英語的教學(xué)效果也會獲得極大的提升。在教學(xué)過程中，通過自我評價、他人評價、教師評價以及學(xué)生之間互相評價等方式對項(xiàng)目的開展進(jìn)行評價，這對樹立學(xué)生的自信，提高學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)意識非常有利。
總之，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法以其高效性備受高職英語教育者的重視，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在具體應(yīng)用中，應(yīng)注意與高職教育與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過項(xiàng)目豐富教學(xué)內(nèi)涵，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為高職英語教學(xué)發(fā)展提供更高效的路徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]張連美.項(xiàng)目教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)證研究[J].工會論壇（山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2012，（4）.
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