非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校本課程設(shè)計(jì)理念探討論文
一、引言
校本課程開(kāi)發(fā)包括課程選擇、課程改編、課程整合、課程拓展和課程創(chuàng)編等多種活動(dòng)。英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)，一方面既促進(jìn)高職院校學(xué)生的能力發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)校和教師的互動(dòng)發(fā)展，充實(shí)學(xué)校的課程資源；另一方面，“學(xué)校通過(guò)自身的文化和體制，感染、熏陶、培育教師，從而在教師身上打上學(xué)校的烙印，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展推動(dòng)教師發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)兩者的可持續(xù)發(fā)展。”目前正是高職教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能否健康地發(fā)展下去取決于高職學(xué)院特色建設(shè)是否成功，校本教程開(kāi)發(fā)是建成特色學(xué)校的必由之路。因此，高職英語(yǔ)教育校本課程開(kāi)發(fā)迫在眉睫。
二、英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)原理探析
自20世紀(jì)60年代以來(lái)，需求分析開(kāi)始成為課程設(shè)計(jì)研究的重要內(nèi)容。美國(guó)二語(yǔ)習(xí)得專(zhuān)家FDubin和EOlshtain曾在美國(guó)、加拿大、古巴和以色列等多國(guó)的大學(xué)教授英語(yǔ)，他們根據(jù)自己豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用大量的教學(xué)實(shí)例論證了課程設(shè)置的基本原則，指出在設(shè)置課程前一定要全面地、認(rèn)真地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，清楚地了解相關(guān)的政治文化因素以及社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求情況，這是搞好課程設(shè)計(jì)的前提和重要保證。美國(guó)著名的教育學(xué)家、課程理論專(zhuān)家、評(píng)價(jià)理論專(zhuān)家拉爾夫泰勒（RalphW.Tyler）是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者。他在1994年出版的專(zhuān)著《課程與教學(xué)的基本原理》（basicPrincipleofCurriculumandInstruction）被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。他在該著作中詳細(xì)闡述了課程開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)域最具權(quán)威性的理論形態(tài)，被學(xué)界譽(yù)為“經(jīng)典課程范式”的泰勒原理（TylerRationale）。
三、英語(yǔ)課程“模塊化”項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能、素質(zhì)要求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。按照職業(yè)人員所具備的素質(zhì)和學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，結(jié)合教學(xué)體系，序化教學(xué)內(nèi)容，和平時(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程形成互補(bǔ)關(guān)系。英語(yǔ)校本課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)語(yǔ)言技能和職業(yè)素質(zhì)。以能力為本位，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)推進(jìn)，不僅保證內(nèi)容選擇上的針對(duì)性和適用性，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生基本的系統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)體系，為語(yǔ)言技能的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言基本技能，使學(xué)生能閱讀簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商務(wù)信函、合同等；能寫(xiě)常用的邀請(qǐng)函、感謝信、求職信、通知、便條和簡(jiǎn)歷等；能進(jìn)行語(yǔ)句、語(yǔ)篇、產(chǎn)品手冊(cè)、計(jì)算機(jī)軟件程序等簡(jiǎn)單筆譯和口譯。而重點(diǎn)是行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目的設(shè)置，它應(yīng)側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力，內(nèi)容應(yīng)涉及到商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷(xiāo)、室內(nèi)裝飾、機(jī)場(chǎng)迎接、日程安排、涉外導(dǎo)游、汽車(chē)介紹、房產(chǎn)服務(wù)、軟件應(yīng)用等方面。
四、校企聯(lián)合辦學(xué)理念
我們應(yīng)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，結(jié)合日常生活和真實(shí)工作崗位相結(jié)合、序化教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能一體化教學(xué)。課堂授課以“以教師引導(dǎo)，以學(xué)生主體”為設(shè)計(jì)宗旨，實(shí)施“1課時(shí)的項(xiàng)目模塊和N課時(shí)的拓展訓(xùn)練，這是課程改革的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以語(yǔ)言為載體參與各種實(shí)用的場(chǎng)景模擬活動(dòng)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)中一定的'任務(wù)并進(jìn)行自我和相互評(píng)價(jià)，這一教學(xué)活動(dòng)主要是提高學(xué)生有效使用英語(yǔ)的意識(shí)和實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的能力。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)是基于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，依據(jù)教材內(nèi)容和行業(yè)英語(yǔ)的校本教輔材料，分類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模塊，本部分共分兩大模塊：基礎(chǔ)語(yǔ)言交流項(xiàng)目模塊和語(yǔ)言交流與職業(yè)情景項(xiàng)目模塊�；A(chǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目模塊可在第一、第二學(xué)期實(shí)施，主要訓(xùn)練基本的語(yǔ)言口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化；語(yǔ)言交流與職業(yè)情景項(xiàng)目模塊在第三、四學(xué)期運(yùn)行。在進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)某一職業(yè)崗位情景，使學(xué)生以英語(yǔ)為載體模擬完成這一工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合�；A(chǔ)語(yǔ)言交流模塊貼近于教材內(nèi)容和大學(xué)生活，話(huà)題設(shè)計(jì)到校園采訪(fǎng)，與外教交流，中西方節(jié)假日，大學(xué)生業(yè)余生活，就業(yè)面試等基本內(nèi)容。職業(yè)情景模塊與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)掛鉤，工商學(xué)院的學(xué)生選用商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目；旅游學(xué)院的學(xué)生選用旅游英語(yǔ)項(xiàng)目；機(jī)電學(xué)院的學(xué)生選用汽車(chē)英語(yǔ)項(xiàng)目；信息學(xué)院的學(xué)生選用IT英語(yǔ)項(xiàng)目；藝術(shù)學(xué)院選用室內(nèi)設(shè)計(jì)、包裝與裝飾英語(yǔ)項(xiàng)目；其他學(xué)院可根據(jù)自身情況選擇綜合英語(yǔ)職業(yè)能力項(xiàng)目。這些項(xiàng)目需要學(xué)生參與，通過(guò)實(shí)踐收集資料，角色分工、合作完成，既培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能，也提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任意識(shí)。以山東商職院校本課程為例。五、教師角色和創(chuàng)新理念廣西與東盟各國(guó)毗鄰，我們可以借助地理位置的優(yōu)勢(shì)和人才輸出需求相結(jié)合，將校本英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需要，借鑒山東商學(xué)、包裝與裝飾英語(yǔ)項(xiàng)目；其他學(xué)院可根據(jù)自身情況選擇綜合英語(yǔ)職業(yè)能力項(xiàng)目。這些項(xiàng)目需要學(xué)生參與，通過(guò)實(shí)踐收集資料，角色分工、合作完成，既培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能，也提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任意識(shí)。以山東商職院校本課程為例。
五、教師角色和創(chuàng)新理念
廣西與東盟各國(guó)毗鄰，我們可以借助地理位置的優(yōu)勢(shì)和人才輸出需求相結(jié)合，將校本英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需要，借鑒山東商學(xué)院的模式，靈活運(yùn)用到廣西自身的高職英語(yǔ)當(dāng)中并審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)調(diào)整，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在東盟背景下，英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)建立國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)立市場(chǎng)化的課程編制體系、創(chuàng)立新型聯(lián)動(dòng)課程培養(yǎng)模式、形成綜合化的課程設(shè)置、構(gòu)建人本化的課程實(shí)施模式與多元化的課程評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┬袠I(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)
英語(yǔ)教師應(yīng)全面了解課程編制的過(guò)程和把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，在開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)校本課程前，應(yīng)結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，實(shí)地考察實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位，了解該崗位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求，如英語(yǔ)銷(xiāo)售能力和閱讀說(shuō)明書(shū)的能力，教師有了直接的感悟，對(duì)每個(gè)崗位的詞匯選擇、句型、范文的設(shè)定方面才能有的放矢。此外，編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)廣泛吸收專(zhuān)業(yè)老師、行業(yè)專(zhuān)家，學(xué)生和學(xué)校的管理者來(lái)參與，使校本課程符合社會(huì)行業(yè)的需求，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)校本課程應(yīng)注重多元化
根據(jù)多元化社會(huì)需求，建議構(gòu)建“2+2”的課程體系，即前兩個(gè)學(xué)期的必修課程和后兩個(gè)學(xué)期的選修課程。必修課包括普適性的大學(xué)綜合英語(yǔ)、高職高專(zhuān)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等具體課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平，為以后的專(zhuān)業(yè)課程打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）英語(yǔ)校本課程應(yīng)緊隨信息化和網(wǎng)絡(luò)化
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)也應(yīng)朝著自主化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。各校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)系列網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課程，如通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生完全可以利用電腦課件或軟件自主學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)影視欣賞等課程。網(wǎng)絡(luò)化的自主英語(yǔ)課程成為大學(xué)英語(yǔ)課程體系中的有機(jī)組成部分，必將幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念。正如古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁。上網(wǎng)閱讀國(guó)外的一些優(yōu)秀網(wǎng)站，也是提高英語(yǔ)的好方法。
�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)校本課程設(shè)置應(yīng)遵循個(gè)性化
高職學(xué)生的英語(yǔ)高低水平不一，我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)也要依據(jù)個(gè)體差異采取不同的分級(jí)分班教學(xué)方法。指定的選修課由語(yǔ)言技能類(lèi)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)類(lèi)課程組成。語(yǔ)言技能類(lèi)課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，ESP課程充分體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，可以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生原則上必須選擇2門(mén)指定的選修課程，以培養(yǎng)自己的各項(xiàng)技能和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展的需要。任意選修課包括語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)和語(yǔ)言文化類(lèi)的系列課程，目的是結(jié)合學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)。當(dāng)然，各校可根據(jù)自身的實(shí)際情況實(shí)行靈活的“必修課”、“指定選修課”、和“任意選修課”的個(gè)性化組合。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置個(gè)性化的同時(shí)，必須加強(qiáng)課程管理，保證教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)放任自流的局面。英語(yǔ)作為東盟組織規(guī)定的工作語(yǔ)言，它在中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的作用日益凸顯，中國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革也應(yīng)日漸深入，高職英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”和“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，注重教材的實(shí)用性、職業(yè)性、前瞻性，不僅可以促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，縮短學(xué)生從校門(mén)到就業(yè)崗位的距離，為其在職業(yè)生涯中成為一名合格的從業(yè)人員打下良好的基礎(chǔ)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
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