初中英語學習困難生的轉化策略分析論文
摘要：學困生是當代教育教學中不可避免的問題，是影響教育教學全面發(fā)展的一個重要因素。因此，必須高度重視學困生轉化問題。對于初中英語而言，作為一門外語，學困生的轉化已成為英語教學面臨的困境，為了促進學生的全面發(fā)展，教育工作者就必須采取有效的措施將學困生轉化為優(yōu)等生。對此，本文就初中英語學困生的轉化策略進行了相關的分析。
關鍵詞：初中英語 學困生 轉化策略
在素質教育全面發(fā)展的大背景下，促進學生的全面發(fā)展已成為我國當代教育的重要內(nèi)容，對我國社會的發(fā)展有著重大作用。而英語作為一門國際通用語言，隨著英語作用的突出，我國初中英語教學質量也受到了高度關注。然而不同的學生之間有著一定的差異，有的學生學習英語得心應手，有的學生卻舉步維艱，那些學習起來得心應手的學生被稱為優(yōu)等生，而那些學習起來舉步維艱的學生被稱為學困生。當代素質教育的重點是促進學生的全面發(fā)展，因此在初中英語教學中，教師必須一視同仁，在關注優(yōu)等生的同時，必須關注學困生，轉化學困生，進而提高初中英語教學整體水平和質量，促進學生的全面發(fā)展。
一、初中英語學困生轉化面臨的問題
�。ㄒ唬⿲W生基礎差，缺乏自信
英語作為一門外語，許多學生在小學階段英語基礎較差，由于小學基礎沒有打好，進入到初中后面對升級版的英語知識，學習起來更加吃力，長此以往，就會失去信心，就會自暴自棄，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。再者，由于學困生英語水平本身就落后于其他同學，在學習過程中就會失去自信，不愿意、不主動地參與到教學中來，使得自己的水平與其他同學之間的差距越來越大。
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教師作為學生的引路人，在初中英語教學中教師對那些學習成績好的學生較為看重，對那些成績不好的學生則不看重，任其自由發(fā)展，進而使得那些本身英語能力較差的學生得不到提高。同時，對于學生而言，由于得不到教師的看重，他們就會逐漸喪失學習的主動性和積極性，逐漸地墮落下去。
二、初中英語學困生的轉化策略
�。ㄒ唬┳寣W生成為課堂的主體
在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，學生一直被動地接受知識，尤其是對于學困生來講，這種教學方法會使他們逐漸失去學習的興趣，使自己的成績越來越差。為了促進學困生的發(fā)展，教師就必須積極地轉變觀念，讓學生成為課堂的主體，只有學生的地位得到了尊重，才能更好地激發(fā)他們的積極性和主動性，讓他們主動地參與到課堂中來。作為教師，在教學過程中要多給學困生表現(xiàn)自我的機會，讓他們成為課堂的主體，對他們的回答要給予肯定，科學地引導學生去進行學習，讓學生在不斷的練習中找回自信，進而促進學困生的轉變。例如，我在教學每篇課文前，我都會讓學生先預習，然后提出問題，讓學生回答。通過這種方式，讓學生有機會可以說，通過不斷地開口說來培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，通過互動，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生的問題，進而給予針對性的指導，提高學生的英語水平。
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分層教學是根據(jù)學生能力的不同而采取相應的教學方法來達到教學預期效果的'一種方法，學困生作為制約初中英語教學發(fā)展的一個重要因素，教師就應當認識到分層教學的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學，同時也要注重課外的分層教學。在課堂上，教師要區(qū)分對待優(yōu)等生和學困生，如果教學內(nèi)容太過復雜，會使得學困生跟不上節(jié)奏；反之，如果教學內(nèi)容太過簡單，優(yōu)等生就會覺得乏味。因此，在教學過程中要合理制定教學計劃，要有區(qū)別地進行教學。此外，教師可以將練習題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成，必選題則為所有學生都必須完成的題目，這樣能夠強化學生的英語水平。
（三）加強閱讀
閱讀是英語教學中不可或缺的一部分，也是提高英語教學有效性的重要途徑。在初中英語教學中，要想更好地促進學困生的轉化，教師就必須增加學困生的閱讀量和次數(shù)，讓學生在不斷的閱讀中增強語感。在課堂上，教師要給予學生更多的閱讀機會，讓學生大聲地朗讀出來。例如，教學人教版七年級下冊第四單元“Ｉｗａｎｔｔｏｂｅａｎａｃｔｏｒ”時，教師可以與學生展開對話，由教師開始：Ｉａｍａｔｅａｃｈｅｒ，ｔｈｉｓｉｓｍｙｊｏｂ，ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｂｅｗｈｅｎｙｏｕｇｒｏｗｕｐ？然后由學生回答，對于學困生而言，他們不敢開口說，此時教師要鼓勵他們，讓他們大膽用英語說出自己的理想。（四）加強教師隊伍建設教師作為學生學習道路上的引路人，為了更好地促進學困生的轉化，就必須加強專業(yè)教師的隊伍建設，要不斷提高英語教師的專業(yè)水平和能力，增強他們的責任心和責任意識，進而更好地引導學生學習。
三、結語
在素質教育改革背景下，促進學生的全面發(fā)展是我國當代教育工作的重要內(nèi)容，而英語作為一門外語，在教學過程中不可避免地會出現(xiàn)學困生問題。為了促進學生的全面發(fā)展，在教學過程中教師就必須重視學生的主體作用，加強學生的閱讀訓練，給學困生更多的自主學習的機會，進而促進學困生的轉化。
參考文獻
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作者：閔小艷 單位：江西省上饒市上饒縣望仙中學
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