基于英語學(xué)習(xí)來淺析大學(xué)藝體生的群體特征論文
近年來， 藝術(shù)、體育成為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。僅以黑龍江省為例，據(jù)省教育廳統(tǒng)計(jì)，2010、2011、2012年報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的人數(shù)逐年遞增為17468人、19468人、22468人。然而，與此形成鮮明對比的是長期以來藝體類大學(xué)生(以下簡稱藝體生)大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有很多，其中，缺乏對藝體生在英語學(xué)習(xí)方面群體特征的認(rèn)識是一個(gè)主要因素。本文從多元智能理論角度出發(fā)，討論了藝體生在英語學(xué)習(xí)方面的群體特征。
一、多元智能理論啟示
美國心理學(xué)家Howard Gardner(2003)提出來的多元智能理論把人的智能分為八類，即：身體運(yùn)動智能、自我反省智能、人際交往智能、言語語言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能和自然環(huán)境智能。他認(rèn)為每個(gè)人都有其擅長的智能與不擅長的智能。多數(shù)藝體生在中學(xué)甚至從小就開始了專業(yè)技能的訓(xùn)練，如音樂、舞蹈、繪畫、表演、各種體育運(yùn)動等。因此，藝體生因其專業(yè)的特殊性分別在音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能和身體運(yùn)動智能方面比較擅長。
二、藝體生英語水平調(diào)查
為了了解藝體生的英語水平，2013年4月，我們對哈爾濱學(xué)院2009級及2010級體育及藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)1100余名學(xué)生的高考成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：1)對于滿分150分的英語高考成績，09和10級體育專業(yè)及09和10級藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語高考成績最高分分別為107分、107分、110分和117分，均未達(dá)到120分;平均分分別為65.4098分、61.3242分、60.7100分和58.3480分， 均未達(dá)到及格線(90分)且低于及格線很多。而且標(biāo)準(zhǔn)差值普遍較大，分別為14.78893、16.55546、17.68255和18.58448。由此可以看出大部分藝體生英語水平較低，基礎(chǔ)較薄弱。2)在 2009年錄取的藝術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)學(xué)生高考英語成績的均值檢驗(yàn)結(jié)果中可看到F統(tǒng)計(jì)量的觀測值為2.889，對應(yīng)的概率P-值為0.090，大于顯著性水平0.05，由此可以認(rèn)為其方差是齊性的。相應(yīng)地，第一個(gè)T檢驗(yàn)結(jié)果中，T統(tǒng)計(jì)量的觀測值為1.048，對應(yīng)的雙尾開率P-值為0.295，由于概率P-值大于顯著水平0.05，因此認(rèn)為兩個(gè)均值沒有顯著差異，即，09級藝術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)學(xué)生英語高考成績不存在顯著差異，英語基礎(chǔ)、英語水平趨同。3)在2010年錄取的藝術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)學(xué)生高考英語成績的均值檢驗(yàn)結(jié)果中可看到F統(tǒng)計(jì)量的.觀測值為0.591，對應(yīng)的概率P-值為0.442，大于顯著性水平0.05，由此可以認(rèn)為其方差是齊性的。相應(yīng)地，第一個(gè)T檢驗(yàn)結(jié)果中，T統(tǒng)計(jì)量的觀測值為-1.140，對應(yīng)的雙尾開率P-值為0.255，由于概率P-值大于顯著水平0.05，因此認(rèn)為兩個(gè)均值沒有顯著差異，即，10級藝術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)學(xué)生英語高考成績同樣不存在顯著差異，英語基礎(chǔ)、英語水平趨同。
三、藝體生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
為了進(jìn)一步了解藝體生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們制作了“學(xué)生調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查，對藝體生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了定性的調(diào)查分析。結(jié)果表明：1)藝體生英語學(xué)習(xí)主動性普遍較差。雖然有學(xué)習(xí)英語的愿望，但是不能持之以恒。大多數(shù)藝體生不能堅(jiān)持執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，課上只對自己感興趣的部分認(rèn)真聽講，課前很少預(yù)習(xí)，課后很少復(fù)習(xí)，只有點(diǎn)到名才會參與課堂活動。2)藝體生普遍有學(xué)好英語的愿望。大部分藝體生認(rèn)為在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)考慮在內(nèi)容上與藝體類專業(yè)知識的相關(guān)性并注重對英語文化背景知識的介紹。他們希望通過課堂上教師講授、課下學(xué)生自學(xué)的方式提高英語。他們還希望大學(xué)英語教材有一定趣味性，大學(xué)英語考評要注重適用性。
綜上所述，絕大部分藝體生英語水平較低，基礎(chǔ)相對薄弱，因長期關(guān)注專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對其他方面的知識學(xué)習(xí)容易忽略，這樣就導(dǎo)致了其人文知識面較窄，文化素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。然而，對于在音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能和身體運(yùn)動智能方面比較擅長的藝術(shù)生而言，我們可以利用其音樂、視覺和運(yùn)動上的優(yōu)勢智能，激活其語言及反省等方面弱勢智能。個(gè)性獨(dú)立，思想活躍、開放，重視自我發(fā)展，敢于為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競爭(王亞婷，2009)的藝體生在邁入大學(xué)校園后，不但期望提高專業(yè)技能，同時(shí)也充滿著對人文知識的渴求。因此，必須充分考慮藝體生的群體特征，采用適合于藝體生的英語教材、教學(xué)模式及考評方式，提高藝體生的英語學(xué)習(xí)興趣和勁頭，減少大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。
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