- 相關(guān)推薦
淺析如何利用課堂對話提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的淺析如何利用課堂對話提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：近年來，英語逐漸受到人們的重視，如何利用課堂對話提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量也成為廣大英語教職工關(guān)注的重點內(nèi)容。本文針對九年級英語中存在的問題進行分析，從小組對話提高教學(xué)質(zhì)量、課堂對話中平等交流以及豐富課堂對話形式三個方面進行詳細(xì)闡述，全面提高九年級英語教學(xué)質(zhì)量，希望對相關(guān)英語教育者提供有效的意見與建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；對話形式；英語教學(xué)；
一、九年級英語教學(xué)中存在的問題
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，國力逐漸增強。近年來，國家加大了對教育的改革。經(jīng)過不斷的革新，我國教育取得了顯著的成果，但是目前仍然存在一些問題。
第一，教學(xué)方法不夠靈活。目前我國中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)重點放在英語知識點的講解上，對于學(xué)生的個性發(fā)展卻不做過多研究。教師的教學(xué)重點過于單一，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法也不夠靈活，影響英語的教學(xué)質(zhì)量。
第二，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位。由于中學(xué)生不僅要面臨繁重的課業(yè)壓力，而且還要面對人生中第一次十分重要的考試——中考。教師的教學(xué)重點放在如何提高學(xué)生的成績，始終占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。課堂上教師與學(xué)生的地位不平等導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是為了對付中考，對于英語知識點掌握也不夠牢固。
二、利用課堂對話提高英語教學(xué)質(zhì)量的實踐方法
（一）小組對話提高教學(xué)質(zhì)量課堂
隨著新課改的實施，越來越多的英語教師意識到“將課堂上更多的時間留給學(xué)生”這句話的重要性，并加以實踐。而如何有效利用課堂對話提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？教師可以采取分組教學(xué)的形式進行對話。由于中學(xué)班級學(xué)生眾多，教師為了照顧到所有學(xué)生，可以在上課之前將學(xué)生平均分成若干個小組，小組成員通過投票的形式選出小組長。選舉的目的是為了強調(diào)公平性。在正式上課前，教師需要告訴學(xué)生：從分完小組開始，直至小組解散，小組成員之間必須團結(jié)合作，互相幫助。分組教學(xué)法中時常會出現(xiàn)這樣一個問題。由于學(xué)生解決問題的形式是通過小組合作得出的結(jié)論，如果組內(nèi)有成績優(yōu)異的學(xué)生，很容易得到答案，容易造成其他學(xué)生注意力無法集中在課堂上。因此，教師需要明確要求，在進行問題解答的過程中，小組內(nèi)每一名學(xué)生都必須分配到任務(wù)，承擔(dān)自己的責(zé)任。例如，在進行對話練習(xí)的時候，如果書中的只有兩個人的對話，班級內(nèi)每一個小組卻有五個人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的對話進行改編，保證組內(nèi)每一名成員都能得到對話練習(xí)。
為了提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量，使英語課堂更有效率。英語教師可以在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上增加獎懲模式。所謂的小組模式，指的是在解決問題的時候，小組與小組之間形成相互比拼的模式，率先答對問題的小組會得到相應(yīng)的獎勵，而成績落后的小組則會得到相應(yīng)的懲罰。
分組對話的模式不僅有利于提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生在回答問題的過程中增加自信，提升對英語的學(xué)習(xí)興趣，將分組對話中融入獎懲制度則能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，保證每一位學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)步伐，從而全面提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┱n堂對話中強調(diào)交流平等
在九年級英語課堂上，教學(xué)對話不僅存在與學(xué)生與學(xué)生之間，也存在與學(xué)生與教師之間，在學(xué)生與學(xué)生進行對話的過程中，由于同學(xué)之間相處時間多，又是同齡人，所以對話過程比較輕松。但是對于學(xué)生與教師的對話中則存在這樣一個問題：在對話的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張情緒，原因是教師與學(xué)生年齡具有一定差距，教師本身也具有一定的威嚴(yán)。為了消除學(xué)生的緊張情緒，教師需要變革英語教學(xué)方法，最重要的就是保證教師與學(xué)生之間的平等交流。教師只有保持和學(xué)生同等的姿態(tài)，在與學(xué)生的交流過程中對學(xué)生保持足夠的尊重，在學(xué)生回答問題時認(rèn)真傾聽，對于學(xué)生答對的問題及時加以肯定，從學(xué)生的角度思考問題等，才能使學(xué)生敞開心扉，對教師的態(tài)度從緊張到平和。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間的氛圍才能輕松愉快，促進學(xué)生在對話中發(fā)揮出最佳水平，從而提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量。
（三）豐富課堂對話形式
要想利用課堂對話提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量，教師必須及時調(diào)整教學(xué)方案，豐富課堂形式，讓課堂對話在多種多樣的教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮其光彩。豐富課堂對話形式的方式中，對話表揚在課堂上的使用頻率較高，實際證明對話表演對于提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
對于我國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語中面臨的最大問題就是缺少語言環(huán)境。由于英語語言環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語無法運用到實際生活之中，而對話表演則能夠有效彌補語言環(huán)境的短板。為了使課堂形式更加豐富，教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備播放與對話相關(guān)的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行對話表演。對話表演與多媒體設(shè)備教學(xué)不僅豐富了課堂形式，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生的自主能力提升，自然而然有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
總而言之，利用課堂對話提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量是一個長期的過程，教師在進行英語教學(xué)的時候不能急于求成。教師需要在充分掌握班級學(xué)生的具體情況下，根據(jù)學(xué)生的具體問題制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，逐步提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]夏菲.英語對話教學(xué)中的話題設(shè)計[J].教育研究與評論 (小學(xué)教育教學(xué)) , 2017, (12) :83-86.
[2]馮月僑.新課標(biāo)下英語課堂互動教學(xué)研究[J].成才之路, 2016, (32) :76.
[3]甘丹.對話訓(xùn)練在英語教學(xué)中的有效實施[J].小學(xué)教學(xué)參考, 2013, (27) :69.
【淺析如何利用課堂對話提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量論文】相關(guān)文章：
如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的論文06-13
利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文（精選5篇）06-17
淺析小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用03-19
如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧課堂論文11-21
核心素養(yǎng)如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂論文05-16