如何提高中學生的英語閱讀能力教育論文
摘要:閱讀不僅是中學英語教學過程中一個重要環(huán)節(jié),而且在英語考試中占的分值最大。閱讀理解是學生學習知識、發(fā)展智力的基礎和前提,同時也是人類信息傳遞的重要途徑。然而由于多種因素的存在,目前中學生的閱讀能力并不是很理想。本文結合多年的教學經(jīng)驗,在教學實踐的基礎上提出了一些提高學生英語閱讀能力的方法。
關鍵詞:閱讀能力;方法;閱讀訓練
在英語教學過程中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生單詞能記得牢,句子結構也學得不錯,但是英語閱讀能力卻總是不盡如人意,在考試當中丟分較多。如何幫助學生進行有效的閱讀,是我們需要探討的一個話題。我結合自己的教學實踐,就如何提高學生英語閱讀能力提出了一些方法。
一、使學生擴充詞匯量?搖提高學生的閱讀能力
學生的詞匯量越大,理解語言的范圍就越廣。詞匯量不足,就會造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現(xiàn)象,無法把閱讀題目做對。掌握足夠的詞匯是做好閱讀理解的關鍵。但是許多學生最厭煩背單詞,有的同學剛背完就又忘了。我們應幫助學生找到合適的記憶單詞的方法來減輕他們的學習負擔,提高學習效率。教師平時要培養(yǎng)學生讓他們自己養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞以及詞根、詞綴的.良好習慣,平時要求學生盡可能多記一些有用的詞組、短語、固定搭配和重點句型,將詞擴展為更大的語義單位。此外,在最近幾年考試中,每年都有猜詞考題出現(xiàn),因此教師還應教授學生一些猜測生詞的方法,如:構詞法、定義解釋法、對比關系法、因果關系法、上下文暗示法等,盡可能提高學生的猜詞能力。
二、結合學生實際情況,分層次教學
天生人不齊,五谷養(yǎng)成百樣人。由于遺傳以及后天多方面的因素,導致了學生英語水平的參差不齊。這就要求教師在教學過程中,要充分了解每個學生的知識掌握程度,在課上統(tǒng)一進行閱讀訓練時,針對每個學生的實際情況,對他們的閱讀速度和準確率提出不同的要求。而不是對一個班的所有同學提出同一個目標。如果同一個目標過低,高水平學生的能力得不到充分發(fā)揮,反之,目標過高,又會打擊低水平學生的積極性,使他們望而卻步。因此,只有結合學生實際情況,進行分層次教學,才能使不同層次的學生,都能充分發(fā)揮自己的潛力,使他們都能有一定的成就感,從而培養(yǎng)他們做好閱讀理解的自信心。
三、提高細節(jié)題目的準確率
縱觀最近五年的中考英語閱讀題型,60%左右的題型都是事實細節(jié)題。細節(jié)題目相對于推斷題、主體題、猜詞題等其他題型,更容易得分,因為細節(jié)題的答案一般都在原文中給出,只要仔細閱讀,逐句尋找,并在文章中劃出相關細節(jié)的字詞句,基本上都能找到答案。因此英語教師應努力培養(yǎng)學生在閱讀過程中快速高效做對細節(jié)題的能力。
四、利用排除法提高閱讀速度和準確率
在英語教學和考試中,閱讀理解是要求學生在四個選項中,找出準確的答案。如果我們在做題過程中,能夠快速準確地排除一兩個不可能選項,那么選擇的范圍就縮小了,范圍縮小了,選出準確答案的概率就相應提高了。例如:What can we infer from the text?A.Working women usuallyhave breakfast in a hurry. B. Manypeople have wrong ideas about breakfast. C. There are some easy ways of cookinga meal. D. Eating vegetables helps saveenergy.從題目中的infer from這個短語中,我們就能判斷出,四個選項當中,只要是原文中明顯給出答案的就不可能是準確答案,因為此題要求你根據(jù)已給課文內(nèi)容,做出推測,D在原文中明顯提到,所以排除。文章開始提到,許多人由于各種各樣的原因,沒有吃早飯。A是說急忙吃早飯,意思不符,所以排除。答案在B和C當中做出選擇,C提到有一些容易的做飯方法,文章中沒有提到這方面內(nèi)容,因此也無法進行推測,可以排除。這樣,答案只能是B了。由此可見,排除法在某種程度上能夠幫助我們快速找到準確答案。另外我們也要提醒學生,在做閱讀理解題目時,特別是推斷題時,一般情況下,過于絕對或者過于片面的選項,被排除的可能性很大。
總之,閱讀訓練是英語教學的一個手段,提高閱讀理解能力是中學英語教學的主要目的。作為中學英語教師,我們應該結合每個學生的實際情況,幫助他們找到高效的閱讀方法,以此提高學生的閱讀能力,同時促進學生聽說和寫的能力的提高,最終使學生的英語綜合應用能力得到整體提高。
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