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任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)中的應(yīng)用研究論文

時(shí)間:2024-10-04 05:28:37 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)中的應(yīng)用研究論文

  【摘要】 在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中使用“任務(wù)型教學(xué)法”,可以同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和能力因素,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的實(shí)際應(yīng)用能力。本文就如何在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)型教學(xué)法”進(jìn)行了探討。

任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)中的應(yīng)用研究論文

  【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)法 高職高專 英語(yǔ)教學(xué)

  隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)教育界的專家、學(xué)者、教師、以及學(xué)生和家長(zhǎng)都更加關(guān)注高職高專教育中的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。以學(xué)生為中心,以任務(wù)為本的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)法,以學(xué)習(xí)過(guò)程為重心的教學(xué)模式,即任務(wù)型教學(xué)模式在高職高專英語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始受到關(guān)注。

  任務(wù)型教學(xué)模式是上個(gè)世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué),就是“以完成具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)成就” [1] (鐘啟泉,2001:260)。這種教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很大的作用。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性專門(mén)人才。職業(yè)學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐工作的關(guān)聯(lián)性,教學(xué)要針對(duì)一定的應(yīng)用情景。

  一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

  Gray認(rèn)為, “任務(wù)教學(xué)法”反映出外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變, 體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)法, 從教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心,從注重語(yǔ)言本身(結(jié)構(gòu)、功能、系統(tǒng))轉(zhuǎn)到注重語(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用的人(認(rèn)知、習(xí)得過(guò)程)的變革趨勢(shì)。這種教法把語(yǔ)言教學(xué)放在交際環(huán)境之中,把交際知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng),交際本身做為另一個(gè)系統(tǒng), 最大限度地調(diào)動(dòng)兩個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)動(dòng)作,以達(dá)到相輔相成的效果。 [2]這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師提供給學(xué)生大量的語(yǔ)料和信息,成為學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者,盡可能多的考慮學(xué)生的興趣,聯(lián)系最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)給學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo),使學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能。

  任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生全面的發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)任務(wù)型的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),設(shè)計(jì)課堂, 能使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ),并且為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí),能夠不斷地讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感;通過(guò)豐富多彩的情景及各種任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;寬松、和諧的教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī),有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

  二、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

  Long(1985)認(rèn)為,“‘任務(wù)教學(xué)法’中的任務(wù)就是人們每天在工作,生活,娛樂(lè)中所作的事! [3]他把教學(xué)的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是結(jié)果當(dāng)中。第一,動(dòng)腦和動(dòng)手并重。在職業(yè)學(xué)校里,學(xué)生更注重的是自己能學(xué)到哪些有用的專業(yè)知識(shí)和技能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性專門(mén)人才,考試不是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)與技能的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐同等重要,把自己所學(xué)的技能應(yīng)用到實(shí)際的生活和工作當(dāng)中去才是至關(guān)重要的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵守這樣的教學(xué)目標(biāo),改變自己的教學(xué)模式。

  三、體現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課文舉例

  由于任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在做事情的過(guò)程中接觸語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言,所以根據(jù)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的思想,教師在上課前,應(yīng)準(zhǔn)備好充足的語(yǔ)料信息、當(dāng)今的世界動(dòng)態(tài)和社會(huì)環(huán)境等因素,通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的任務(wù)把較全面的英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。英語(yǔ)課堂,并非要求死背單詞、語(yǔ)法。學(xué)生每說(shuō)一句話都要考慮是否用詞恰當(dāng),語(yǔ)法是否正確。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本就是為了應(yīng)用,它就是一個(gè)工具,一個(gè)手段,如果學(xué)生陷在語(yǔ)法詞匯中,就不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包含很多的層面,我們只有真正的用它,才能體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。而任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)為我們提供了一個(gè)非常好的模式。例如,一項(xiàng)關(guān)于在職母親的討論任務(wù),其語(yǔ)言交際涉及面包括:

  人物:在職母親,全職母親

  內(nèi)容:工作、孩子、家庭、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、人權(quán)、女權(quán)等

  交際方法:小組討論、對(duì)話、辯論、訪問(wèn)、交談、演講等

  交際內(nèi)容:國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、家庭背景、工作背景、辦公環(huán)境等

  這樣一個(gè)任務(wù),涉及面是十分廣的,要綜合考慮各種因素。把任務(wù)布置給學(xué)生,使英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)化,課堂社會(huì)化。這種有目標(biāo)的交際活動(dòng),不是靠書(shū)本就能完成的,學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時(shí),其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都得到了應(yīng)用與鍛煉。首先,要通過(guò)閱讀來(lái)搜尋有效的資料與信息,來(lái)了解當(dāng)今這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象關(guān)注的程度,研究的程度。其次,有目的的聽(tīng)新聞,采訪周圍人群對(duì)此問(wèn)題的看法。再次,根據(jù)自己搜集的信息與人交談,討論。

  四、 結(jié)語(yǔ)

  傳統(tǒng)的教學(xué)法不能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生不能獲得有效的使用英語(yǔ)語(yǔ)言的技能以適應(yīng)社會(huì)的需求,不能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能,其結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致離開(kāi)了學(xué)校就不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。而任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法就完全符合《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提到的“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門(mén)人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能,特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力! 教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將其所學(xué)付諸行動(dòng),英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得本就是為了在日常的生活和工作的應(yīng)用,而并不是用來(lái)對(duì)付考試的。通過(guò)學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,創(chuàng)設(shè)任務(wù)型語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生擁有一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其智力和能力同時(shí)得到提升和發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 鐘啟泉。《為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展—基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》[M]。上海:華東師 范大學(xué)出版社,2001。

  [2] 夏紀(jì)梅、孔憲 !半y題教學(xué)法”與“任務(wù)教學(xué)法”的理論依 據(jù)及其模式比較[J ]。外語(yǔ)界, 1998, 34—40

  [3] Long, M。H。 “A Role for Instruction in Second Language Acquisition: Task—based Language Training”in K。Hyltenstam and M。Pienemann (eds。)Modelling and Assessing Second Language Acquisition。London: Multilingual Matters, 1985, pp 77—100。

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