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新課程背景下,創(chuàng)設(shè)高中英語有效對(duì)話教學(xué)的探究論文
【摘 要】《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中口語教學(xué)的目的是提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強(qiáng)語感，使學(xué)生獲得為交際運(yùn)用英語的能力，逐漸培養(yǎng)用英語思維的能力。近年來高中英語口語課的教學(xué)實(shí)踐，speaking還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。為了更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我們實(shí)施了創(chuàng)設(shè)高中英語有效對(duì)話教學(xué)的探究。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中英語；對(duì)話教學(xué)；探究
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中口語教學(xué)的目的是提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強(qiáng)語感。高中英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得為交際運(yùn)用英語的能力，逐漸培養(yǎng)用英語思維的能力。在現(xiàn)行使用的高中英語教材中，speaking部分的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力。然而客觀地反思我們近年來高中英語口語課的教學(xué)實(shí)踐，speaking還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。在現(xiàn)行的高中英語課堂教學(xué)中，教師過多地把精力集中在語言知識(shí)的講解上，其運(yùn)用只是停留在模擬的情景中，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識(shí)能力的培養(yǎng)，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情。為了更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我們實(shí)施了創(chuàng)設(shè)高中英語有效對(duì)話教學(xué)的探究。
從朗讀入手，尋找對(duì)話教學(xué)的突破口并促進(jìn)對(duì)話教學(xué)
針對(duì)對(duì)話教學(xué)地位重要卻又難于實(shí)施開展的被動(dòng)局面，我們可以在平時(shí)教學(xué)中從朗讀入手，尋找對(duì)話教學(xué)的突破口并促進(jìn)口語教學(xué)。朗讀有助于提高記憶效果，朗讀有助于培養(yǎng)語感。模仿能引發(fā)創(chuàng)造，朗讀能促進(jìn)口語。然而在高中階段，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練往往被忽視，有的教師過分重視口語表達(dá)能力而不注重基礎(chǔ)的朗讀能力，很多學(xué)生只重視閱讀能力培養(yǎng)而忽略了大聲朗讀的重要性，從而導(dǎo)致一開口，就發(fā)現(xiàn)讀出的詞句重讀音節(jié)不清、語音語調(diào)不到位、文章看得懂卻讀不出，或讀出的句子跌跌撞撞沒有意群劃分和節(jié)奏感。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感覺，朗讀是基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練方式有很多，有課堂上的整體朗讀和個(gè)別朗讀，也有課后的自由朗讀等。
開發(fā)課程資源，靈活使用教材，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
《標(biāo)準(zhǔn)》建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整�！睂�(duì)于高中起始階段的英語口語教學(xué)來說，固然可以利用教科書安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力會(huì)起到一定的效果。僅僅利用教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充其他教材，通過保證足夠的教學(xué)時(shí)間和選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用, 讓學(xué)生全面接觸適合他們學(xué)習(xí)的語言材料，還應(yīng)注意在校園和教室里，讓學(xué)生最大限度地感受英語氛圍：可在校內(nèi)設(shè)置英語標(biāo)示語、開辟英語專欄、書寫英語祝福語、設(shè)立英語角等；也可在教室里張貼英語課程表，開辟英語園地。
立足課堂，提高學(xué)生英語口語能力
一是營造一個(gè)適宜學(xué)生開口的環(huán)境。大多學(xué)生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口。在很多情況下，學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)樗麄兲o張而造成的，所以，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜說英語的環(huán)境是課堂教學(xué)的主要契機(jī)，這有助學(xué)生積極和正確地練習(xí)說英語。英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛，消除學(xué)生的緊張和恐懼心理。根據(jù)不同的話題，可以進(jìn)行科學(xué)的分組，盡量把學(xué)生分成對(duì)或組，如果可能的話，讓他們預(yù)先準(zhǔn)備他們的觀點(diǎn)，把全班同學(xué)分組，同時(shí)讓每個(gè)組選出一位組長，一位記錄員，一位發(fā)言人。有了明確的任務(wù)和分工，這樣討論的效果通常比一般的自由討論要好得多。討論時(shí)學(xué)生可以相視而坐，像座談會(huì)一樣，以增加課堂的親切氣氛。當(dāng)學(xué)生用英語回答問題或表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，允許學(xué)生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。
二是采用多種有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學(xué)生在課上練習(xí)說英語。英語課堂上，教師可利用對(duì)話課與生活常識(shí)銜接，開展口語活動(dòng)。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題，教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學(xué)。教師可采用下列方法進(jìn)行操練：
(1)各抒己見。高中的英語課上，在引入課文的時(shí)候有時(shí)會(huì)有一個(gè)Free talk的環(huán)節(jié)。英語教師可以根據(jù)將要涉及的內(nèi)容選擇那些學(xué)生感興趣或有過的經(jīng)歷為相關(guān)話題讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)課前演講。利用課前兩分鐘，每天由一位學(xué)生或用英語給大家講一個(gè)故事，或給大家讀一條英語的警句格言，或唱首英文歌曲等等。既能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)。習(xí)英語的狀態(tài)，又能增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍，更有助于聽說能力的提高。
(3) 頭腦風(fēng)暴法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法活躍課堂。Brainstorming通常圍繞一個(gè)話題進(jìn)行。它提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如我在教模塊1 Friendship的教學(xué)中，通過運(yùn)用集體智慧，讓學(xué)生在小組中say something about qualities a good friend should have。
根據(jù)說出的相關(guān)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，使之更為有效。
(4) 角色扮演。讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。在初中的英語課上，英語教師通常是學(xué)生分角色表演課本上的對(duì)話或根據(jù)課本上的對(duì)話改編一個(gè)類似的情景，而在高中的英語課上則通常讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編對(duì)話并分角色表演出來。
(5) 故事復(fù)述。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用不同的人稱進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述的好處就在于學(xué)生不用擔(dān)心沒有內(nèi)容可說，學(xué)生既可以模仿并鞏固課本上的內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了靈活運(yùn)用的能力。
三是教師要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。新課程改革要求教師采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。改革評(píng)價(jià)體系，確立具體評(píng)價(jià)體系，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生《個(gè)人成長檔案袋》，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括口語、課堂學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）各方面，采用自評(píng)、組評(píng)、家長老師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語積極性和自信心，提高綜合運(yùn)用語言能力。
總之，學(xué)生實(shí)際上說英語的愿望很強(qiáng)烈，他們不愿意說只是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)、緊張，而造成一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞語來表達(dá)自己，如果教師努力創(chuàng)造一個(gè)說英語的良好環(huán)境，盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語，這將會(huì)喚起學(xué)生的興趣，使他們更好得掌握“說”這門技能。只有這樣，我們才能真正創(chuàng)設(shè)有效的對(duì)話教學(xué)，我們的英語新課程改革才能順利地進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部. 2003.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社
[2] 人教社. 2004. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(英語)
[3] 北京師范大學(xué) 《中小學(xué)外語教學(xué)》
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