關于專業(yè)英語學科性質(zhì)定位的思考論文
日益開放的社會，廣泛的國際交流和經(jīng)擠發(fā)展的全球化趨勢已把外語能力提高到一個很重要的位置，成為人才素質(zhì)的一個重要組成部分。為適應信息時代國際范圍內(nèi)人類交際空前擴大的需要，對現(xiàn)代大學生來說英語已不僅是一門獲取專業(yè)信息的必要工具，而且是直接參與信息交流的手段。因此如何抓緊提高大學生外語的實際運用能力是當前大學英語教學改革的重大課題。
新大綱明確指出大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生“以英語為工具交流信息”的能力，這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過兩個教學階段來完成，即基礎階段和專業(yè)英語階段。取得四、六級證書僅僅是完成基礎階段所規(guī)定的教學要求的一種標志，學生還不具備或不完全具備以英語為工具進行專業(yè)和一般口頭交際的能力。只有通過專業(yè)英語階段的學習才能完成從學習英語到使用英語轉(zhuǎn)換的必需過程。但長期以來，由于諸多因素的影響，專業(yè)英語教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，由此造成的相當數(shù)量通過四、六級考試的學生，在高年級英語水平下降，英語實際應用能力低弱的情況日漸突出。許多學生畢業(yè)后用英語處理專業(yè)業(yè)務十分困難，分配到外貿(mào)系統(tǒng)的大學生不會處理外商函件和單據(jù)，分到廠礦企業(yè)的都看不懂引進設備的技術資料和說明，遇到同外商談判或同外國專家洽談技術之類事情。還要另請翻譯。不言而喻，造成大學生。高分低能的直接原因是學生在校期間沒有經(jīng)過專業(yè)英語訓練。投學到實際工作中需要的專業(yè)英語詞匯、術語、及獨特的語言表達方式，自然不能熟練閱讀和翻譯專業(yè)技術資料、學術論文，不具備用英語進行專業(yè)和一般12頭交際能力，甚至連用英語書寫論文摘要都感到困難，畢業(yè)后還需經(jīng)過較長一段時問再學習才能適應工作需要。由此可見學生通過四、六級考試后主攻方向應該是專業(yè)英語。
把專業(yè)英語課開設落到實處，已為廣大外語教學界同仁形成共識。本文擬就專業(yè)英語的學科定位與教學歸屬問題發(fā)表一些拙見．以引起同行專家、學者的注意并傲進一步深人探討。
一、專業(yè)英語的學科范圍
專業(yè)英語(SpecializedEnglish)屬于“專用英語”(EnglishforSpecificPurposes)范疇。章兼中先生在其編著的(國外外語教學法主要流派)一書中指出：。專用英語是指掌握與某種特定職業(yè)、科目或目的相聯(lián)的英語。它有兩個明顯的特點：一是有明確的特殊目的，即由于特定職業(yè)的需要，要求達到在本職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的目的；或?qū)W習英語是為了更好地學習各種學科的需要，要求達到在各科范圍內(nèi)使用英語的目的。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。根據(jù)學習者的不同目的、不同職業(yè)或不同科目的需要以及他們的英語和專業(yè)知識水平，專用英語可以分成各種類型的專門英語。
專用英語包括的范圍很廣，各種專門化的英語詞匯、語言結構的頻率和特性與基礎英語是有很大區(qū)別的。專門英語有其獨特的詞匯、用語和語言結構模式。學習專用英語的目的，是能在所學專業(yè)知識范圍內(nèi)用英語進行口頭或筆頭交際。為培養(yǎng)專用英語的交際能力，整個教學過程要求交際化。學生應在實際的專業(yè)業(yè)務活動中學習和應用專用英語的獨特用語和結構。諸如，閱讀和釀譯專業(yè)資料．聽專業(yè)講述報告并記錄要點．撰寫論文摘要，進行口頭專業(yè)交際活動等。做到學中用，用中學，學以致用。
由此可見，從廣泛的學科角度，強調(diào)其人文性有別于理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)等其他學科來定義，專業(yè)英語主要是學習一門外語知識和外語技能。從狹義的專業(yè)范圍來定義，專業(yè)英語不僅包含語言技能的訓練，而且有明確的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能的訓練與專業(yè)知識學習的結合，即做為表現(xiàn)其實質(zhì)內(nèi)容的語言技能、功能意念的語料載體可以隨專業(yè)方向變化，使學與用的聯(lián)系更緊密。各個專業(yè)如財經(jīng)、商貿(mào)、醫(yī)學、電子計算機、機械化工等均有各自的專用詞匯，常用句式和文體風格等。從語言學的觀點來看，專業(yè)英語主要還是英語，只是英語在不同專業(yè)范圍的語言變體，即專業(yè)英語是作為英語共核的基礎英語(通用英語)的變體。用于不同專業(yè)范圍的專用英語屬同一語言體系，所不同僅在于某些語法項目、詞匯的出現(xiàn)率和常用句式方面有所不同。從語言教學和技能培養(yǎng)的角度看，專業(yè)英語旨在通過講授閱讀文選形式的'專業(yè)文章的格式、常用基礎專業(yè)詞匯、基本專業(yè)意念的表達方式等內(nèi)容，傳授用于某一專業(yè)的英語知識和技能，把語言知識和專業(yè)知識結合起來，使學生養(yǎng)成用英語理解專業(yè)知識的思維習慣，豐富專業(yè)英語詞匯，增強專業(yè)英語的語感和語言修養(yǎng)，培養(yǎng)他們用英語在某專業(yè)領域內(nèi)進行交際的能力。因此專業(yè)英語是學生完成從學習英語到使用英語轉(zhuǎn)換過程的語言教學必修課。
二、專業(yè)英語的學科歸屬
專業(yè)英語作為非英語專業(yè)學生的一門必修課程，明文列人大學英語教學大綱，是繼基礎英語之后，大學英語教學的又一個不可缺少的組成部分，是完善大學英語教學體系、全面貫徹執(zhí)行大綱規(guī)定的重要保證，有利于形成大學英語四年不斷線的良性運行機制。大綱不僅對專業(yè)英語的教學任務，課時安排做出了明確的要求，而且還對它在聽、說、讀、寫、譯各項語言技能方面應達到的定量指標做了具體設定。這實際上已將專業(yè)英語歸屬為英語學科了。作為獨立的學科，就其性質(zhì)和作用而言，它既不同于基礎英語也不同于用英語講授專業(yè)課。
首先，基礎英語和專業(yè)英語是大學英語教學壘過程中緊密聯(lián)系的兩個不同語言教學階段，缺一不可，共同承擔著培養(yǎng)學生獲得大綱規(guī)定的各項能力的任務�；A英語教學使學生在聽、說、讀、寫、譯諸方面均得到提高，為專業(yè)英語打下良好的語言基礎。專業(yè)英語教學的目的是將基礎階段所學的語言知識運用到專業(yè)上去，它們的關系實質(zhì)上是打好語言基礎和結臺專業(yè)的關系。專業(yè)英語作為基礎英語的后續(xù)階段，不僅保證了大學期間英語學習不致中斷，保證學生在基礎階段獲取的語言知識和能力繼續(xù)得到鞏固和提高，更重要的是它把傳授語言和專業(yè)知識結合起來，對學生來說既是吸收語言知識和語言材料的主要途徑，也是使用英語的主要形式。
與基礎英語相比，專業(yè)英語有許多屬于它本身的特點。除了專業(yè)詞匯、次專業(yè)坷忙及特定的構詞原則之外，還有結構上和文體風格上的特點，即使是外語學院英語專業(yè)的學生，不經(jīng)過訓練也難以一下子讀懂英語專業(yè)文獻，更不用說只學過4000-5000英語單詞的非英語專業(yè)的學生了。專業(yè)英語的教學任務正是要解決學生基礎階段沒有掌握或尚未完全掌握的知識和技能問題。使他們具備以英語為工具，進行專業(yè)交際的能力。
其次，專業(yè)英語不同于用英語講授專業(yè)課，在于它們的課程屬性不同。用英語講專業(yè)就其課程性質(zhì)來說，屬于專業(yè)課的范疇．講授的只是某一專業(yè)的嚴密、完整、系統(tǒng)的理論知識，以傳播專業(yè)知識為目的，英語只是一種語言表達形式一教學語言。由于專業(yè)課研究的只是一個學科的某個方面．內(nèi)容比較集中、前后銜接緊密。在學生英語水平達到一定程度、專業(yè)閱讀能力也有一定基礎的條件下，用英語講授專業(yè)課與專業(yè)英語同步或繼專業(yè)英語之后，都是推動和深化大學英語教學的有效措施。但它既不是大學英語的一個組成部分或某一階段。也不可替代專業(yè)英語教學。就教學職責來說自然應由英語水平較高的專業(yè)課教師擔任。
三、專業(yè)英語教學責任歸屬
專業(yè)英語教學是達到大綱培養(yǎng)目標的必經(jīng)之路。壘面貫徹落實新大綱的要求，不僅要加大基礎階段教學改革力度，而且要花大力氣落實專業(yè)英語教學。迄今為止仍有相當多的院校對專業(yè)英語重視不夠，安排不當甚至根本投有開設。致使專業(yè)英語在一些高校形同虛設。這與，當前經(jīng)濟建設快速發(fā)展的新形勢，和加快教育改革的大氣候極不協(xié)調(diào)。
究其原因，除缺乏合適的教材，師資匱乏等原因外，還有統(tǒng)考指揮棒的作用，使相當一部分同志的思想上存在著重基礎。輕專業(yè)”的認識傾向，或認為開設時機尚不成熟；或認為可開可不開。但在影響專業(yè)英語教學開展的種種因素中，特別值得指出的原因是由于人們對專業(yè)英語的學科性質(zhì)定位與學科歸屬界限不清．使教學責任不能落實而致。
首先，英語教學大綱是指導英語教學的綱鑷性文件，是各項英語教學活動實施的依據(jù)。大綱對專業(yè)英語專業(yè)教師擔任，英語教師僅予以配合和協(xié)助的明確規(guī)定，客觀上突出了專業(yè)教師的主導地位，將英語教師排除在責任之外，無形中挫傷了英語教師的積極性。使相當一些人認為，英語教師擔任專業(yè)英語是多管閑事，自討沒趣。而將有關專業(yè)英語的各項教學要求和安排寫在英語大綱中而不是某一專業(yè)課大綱中，這對專業(yè)系、室及專業(yè)教師并無任何約束力，致使專業(yè)英語在不步院校成了英語教師不問，專業(yè)教師不管的“空白地帶”，教學責任不能很好落實。
其次。如前所述，專業(yè)英語是語言課，以傳授與專業(yè)有關的英語語言知識和技能為目的，其語料也多是專業(yè)閱讀文選，論文摘要。應用文等形式，不過細、過深地涉及專業(yè)知識，不會對外語教師造成很大的專業(yè)困難，通過短期自學和培訓就可開課。因此由外語教研部門具體組織，以英語教師為主力進行專業(yè)英語教學是該課程的語言教學性決定的。遵循語言教學的基本規(guī)律也便于基礎和專業(yè)兩個階段英語教學的緊密結合和內(nèi)在銜接。從當前我國專業(yè)課教師的實際英語水平來看，多數(shù)人的英語知識、語言技能，特別是口語能力，擔任專業(yè)英語課有較大困難。各級教學主管部門應予周到安排，全面規(guī)劃，創(chuàng)造條件，發(fā)揮專業(yè)課教師對專業(yè)英語教學的參與、支持和配合作用。
四、結束語
專業(yè)英語課的開設是一項復雜、系統(tǒng)的工程，勢在必行�？滩蝗菥彙ＭA階段教學相比，在基礎理論、教學管理、教材建設、教學方法、測試手段等方在都有較大差距。尚未形成完整的體系。當務之急是立足實際，研究探討有關理論，明確其發(fā)展方向，采取切實有效的措施統(tǒng)籌組織和安排，創(chuàng)造條件全面開設專業(yè)英語課。迅速改變專業(yè)英語教學處于低谷的狀況、完善大學英語教學體系。實現(xiàn)這一目標有待大家的共同努力。
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