英語合作學(xué)習(xí)的思考教育論文
【摘要】我國新一輪課程改革的重點之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。明確要求學(xué)生自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將改變以往的師生關(guān)系，更新授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。本文對合作學(xué)習(xí)的基本含義、特征、分組、評價等進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；含義；要素；應(yīng)用新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)，又名“小組學(xué)習(xí)”或“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生的分工合作以共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。目前，要有效地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展必須做到以下幾點：
1要深刻理解合作學(xué)習(xí)的含義和要素
1.1含義:合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學(xué)策略體系。
1.2要素：合作學(xué)習(xí)活動包涵以下要素：①積極地相互依賴；②面對面地激勵互動；③每一成員的個人責(zé)任；④人際交往與小組技巧；⑤團(tuán)體歷程。從這五個要素來看，合作學(xué)習(xí)使得小組成員在共同努力完成小組預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互依賴和相互幫助，并帶著對自己和其他組員的責(zé)任感在激勵互動、個人學(xué)習(xí)成效得以提高的基礎(chǔ)上達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員有機(jī)會相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會通過相互幫助理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有效地溝通，對培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力大有裨益。
2要對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分
合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分，都要把握一個原則：有助于每個小組成員都能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。使小組成員在達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。①依特質(zhì)劃分，根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、年齡、性別、英語知識水平、語言技能、背景等不同特質(zhì)進(jìn)行劃分。②依任務(wù)難易度劃分，可以根據(jù)教師所要求完成的語言學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、任務(wù)主題的不同等由學(xué)生自行分組，目的是為了尊重學(xué)生的背景知識及興趣。③依學(xué)生興趣劃分，有時可根據(jù)學(xué)生間的交情或友誼由學(xué)生自行分組，目的是為了尊重學(xué)生的喜好及人際關(guān)系。④隨機(jī)抽簽劃分，有的年級已經(jīng)經(jīng)過水平測試將學(xué)生重新編班，這時可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)采取隨機(jī)抽簽的分組方式。
3要充分發(fā)揮課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢具體是：
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮并落實溝通式語言教學(xué)的精神，選用真實而有意義的教材。教學(xué)目標(biāo)并非僅止于語法知識的灌輸，更注意培養(yǎng)言談、社會語言及溝通策略的能力。它以增強(qiáng)目標(biāo)語言的溝通能力為宗旨，鼓勵學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用到教室外的各種真實情境及場合。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，按各自能力與專長分工合作，發(fā)揮各人的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。小組間的交際使每個人都有機(jī)會表達(dá)自己的思想，并與別人作比較，傾聽別人的聲音，感受別人的心情，有助于學(xué)生提高交際能力。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的關(guān)心。共同分擔(dān)任務(wù)和在各組之間的'交流大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，使之體會到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和成功感，并能提高學(xué)生個人的自信心、人際關(guān)系、社交能力、時間控制和組織管理能力等。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯誤。許多研究表明，小組中的學(xué)習(xí)效果要比學(xué)生單獨自學(xué)或高度競爭狀態(tài)下的學(xué)習(xí)好得多。
（5）小組合作學(xué)習(xí)便于與其他教學(xué)策略配合使用，以彌補(bǔ)其他策略的不足。使用小組合作的教師往往表現(xiàn)出對教學(xué)的更多熱情，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的效率并幫助能力差的學(xué)生跟上全班的水平。事實上，小組合作對時間的使用和控制也常常比大班授課效率更高，在大班討論和授課中配合使用小組合作的教學(xué)策略，能得到溫故而知新、熟能生巧的效果。
4要建立起有效的合作學(xué)習(xí)評價激勵機(jī)制
4.1要突出對整體的評價：合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛力，它講求的是整體目標(biāo)達(dá)成的同時實現(xiàn)個人目標(biāo)。因此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。最重要的是要從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價。這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識到小組成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。
4.2要準(zhǔn)確進(jìn)行對個人的評價：如個人對合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性，通過這樣在組內(nèi)樹立一個榜樣，激發(fā)小組內(nèi)的競爭，以此來調(diào)動其他成員參與的積極性，以免讓學(xué)生形成一種依賴的思想。在評價內(nèi)容方面，要讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的評價框架。這樣學(xué)生合作就有了一個目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才會有正確的方向，這樣學(xué)習(xí)者就會明白在合作學(xué)習(xí)的過程中到底應(yīng)該從哪些方面人手。
總之，合作學(xué)習(xí)是一種效的學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有重要的作用，值得我們在理論上深入研究，在實踐上不斷探討，以推進(jìn)合作學(xué)習(xí)前進(jìn)的步伐。
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