高職高專英語聽說課程現(xiàn)狀分析與模式創(chuàng)新論文
[摘要] 本文針對目前高職高專學(xué)生英語聽說能力差的教學(xué)現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因和背景，并提出了一系列行之有效的解決方案。
[關(guān)鍵詞] 高職高專英語 聽說能力 現(xiàn)狀分析 模式創(chuàng)新
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，社會對人才需求呈多元化趨勢，對人才的英語聽說能力也提出了更新更高的要求。國家教育部對高職高專的英語聽說課程教學(xué)提出了新的方案：即在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。這就要求我們高職高專英語教學(xué)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則。確保各種語言能協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，特別注重聽說技能的培養(yǎng)。目前，聽說課堂教學(xué)面臨的最大的問題就是聽說分離，二者不能有效結(jié)合。背離了聽說課程設(shè)置的本意。
對此現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了大量實驗，努力創(chuàng)新高職高專英語聽說課程的教學(xué)模式，實現(xiàn)了“聽說結(jié)合，相輔相成”的教學(xué)目標(biāo)。
一、“高職高�！庇⒄Z聽說課程的教學(xué)目標(biāo)
隨著社會需求的變化，“高職高�！庇⒄Z聽說能力的教學(xué)目標(biāo)也由原來的“以聽為主，為考試而服務(wù)”而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“聽說并重，為交流而服務(wù)”。
聽的目標(biāo)。聽是人類獲取信息的重要方式，與人交流的過程中，只有聽明白別人的語言才能進(jìn)行更進(jìn)一步的交流。因此，高職高專英語聽力教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解并提高他們的技能運(yùn)用能力。
說的目標(biāo)。說是人與人進(jìn)行交流溝通的重要手段。說的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，使學(xué)生掌握基本的交際技巧，了解語言交際與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到正確流暢地表達(dá)自己的思想的目的。
二、高職高專英語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．“聽不懂”，“說不出”
現(xiàn)狀調(diào)查。每年新生入學(xué)的口語測試中，我們發(fā)現(xiàn)80%～90%的同學(xué)能聽懂簡單的問題，如“What’s your name？Where do you come from？”并能做出簡單的三到五句話的回答；但若聽到“What’s your opinion on…？ How do you think about…？”等略有難度的問題時，能準(zhǔn)確做答的則屈指可數(shù)；50%的學(xué)生只能聽懂問題，但是表達(dá)不出自己的想法。
在平時的教學(xué)過程中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師播放的三分鐘以內(nèi)的對話可以獲得一些信息；然而對于長達(dá)五分鐘或更長的內(nèi)容，能獲取到的有效信息則很少。此外，學(xué)生不愿意開口說英語的現(xiàn)象很嚴(yán)重，當(dāng)課堂進(jìn)行到跟讀、模仿等階段的時候，大部分同學(xué)則選擇做旁觀者。
大二的學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練，聽力有所提高。班級20%的同學(xué)可以通過應(yīng)用英語能力A級考試，60%的同學(xué)能通過B級考試。但是說的能力還是很薄弱，對于一些發(fā)揮性的問題不知如何回答。
絕大部分的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，可以做一些簡單的英語交流，但是質(zhì)量不高。語法錯誤百出，發(fā)音不準(zhǔn)，意思表達(dá)不完整。這說明，在高職高專的英語聽說教學(xué)中，我們?nèi)源嬖趩栴}。
2。聽說脫節(jié)的主要原因與分析
�。�1）教材因素。教材是課堂教學(xué)必不可少的。但目前一些聽說教材大都以聽為主，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的口語練習(xí)。聽說教材的編寫應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生聽說技能為主線，而實際上，我們的聽說課是鍛煉學(xué)生的聽力技能。練習(xí)的形式基本與考題形式?jīng)]有差別，這樣容易造成學(xué)生做題形成應(yīng)試的習(xí)慣。即便有時候教材上有口語練習(xí)的任務(wù)，也只是單一的任務(wù)型的口語練習(xí)，學(xué)生對話題不感興趣，同時，口語也沒有和聽力聯(lián)系起來。
（2）教師和學(xué)生的'自身原因。教師和學(xué)生都是英語聽說教學(xué)的主體，教與學(xué)有著密不可分的關(guān)系�，F(xiàn)在聽說課堂學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生不可能每堂課都有練習(xí)口語的機(jī)會。另外，使用英語的機(jī)會也只限于課堂，要么是教師講，學(xué)生聽；要么教師控制放音，學(xué)生做題。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該合理安排聽說課堂中聽和說的比例。說的機(jī)會少直接影響學(xué)生口語水平的提高；加上學(xué)生會話質(zhì)量低，教師就把精力集中于聽力，使學(xué)生聽的多說的少，這樣造成一個不良循環(huán)。同時，聽說分離的課堂教學(xué)模式在現(xiàn)在的高職高專教學(xué)中占著很大的比例，教師應(yīng)積極探索一種能夠切實把聽和說兩種能力結(jié)合到一起的聽說課堂新模式。
三、聽說課堂模式的創(chuàng)新
1．完善教材。聽說能力相輔相成，密不可分。人們通過聽獲得信息，通過說輸出信息�，F(xiàn)有的聽說教材雖然有了很大的改進(jìn)，但仍存在某些問題。首先，聽力材料中應(yīng)輸入大量的重復(fù)詞匯，這樣，有利學(xué)生在詞匯、句型方面積累知識，同時也發(fā)揮為主題會話服務(wù)的作用。學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時能夠有口頭輸出的“資本”，尤其為語言能力較差的學(xué)生增加了自信，同時也使英語能力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會在此基礎(chǔ)上得以發(fā)揮。
2。綜合聽說能力開展課堂教學(xué)。聽說課上，教師應(yīng)注意會話內(nèi)容與聽力材料的相互關(guān)系，聽力內(nèi)容和練習(xí)方式應(yīng)能互為貼近。如：設(shè)計聽力理解時盡量增加口頭回答題，要求回答內(nèi)容主要與聽力材料語言相關(guān)；就聽的內(nèi)容讓學(xué)生做口頭復(fù)述，使學(xué)生在提高聽力水平的同時鍛煉口語表達(dá)能力；學(xué)生自由口語練習(xí)時，最好做即興表演，這樣能同時提高他們的聽說能力和語言應(yīng)變能力。此外，公共英語課程的教師還可以針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，來給他們設(shè)計一些與專業(yè)相關(guān)的背景，讓學(xué)生做表演，對話。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，更能激發(fā)學(xué)生提高聽說能力的積極性。
3。發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性。教師應(yīng)科學(xué)，靈活性地安排教學(xué)活動。在聽說課堂的初級階段，應(yīng)注重讓學(xué)生在聽的過程中對單詞，詞匯以及句子的理解和辨別，要求學(xué)生在語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面盡力模仿錄音。對于一些發(fā)音存在問題的學(xué)生，可以用錄音機(jī)記錄下他們的口語內(nèi)容，然后讓他們在回放過程中自己找出問題的所在。在聽音和模仿的基礎(chǔ)上，可以開始用所學(xué)的內(nèi)容與知識進(jìn)行初步運(yùn)用，如句型訓(xùn)練、會話練習(xí)、角色表演、問答、看圖說活、復(fù)述、專題討論等。然而根據(jù)教育學(xué)理論，對語言的運(yùn)用與記憶不是一次能完成的，需要復(fù)習(xí)和鞏固。所以，要想提高學(xué)生聽說能力，還要鼓勵學(xué)生在課余期間多聽，多說，多練習(xí)。
4。利用多媒體開展聽說訓(xùn)練。英語聽說教學(xué)成效不大，起原因除了教學(xué)觀念、方法、資源外，客觀條件也是一個重要因素，班級學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生做不到“主動參與”；另外，學(xué)生對于黑板加粉筆的老式教學(xué)模式感到厭煩，不愿參與；當(dāng)然，老式的教學(xué)模式也不適合課堂教學(xué)的互動。因此，教師應(yīng)該積極利用多媒體開展聽說訓(xùn)練。通過制作精美的課件來吸引學(xué)生的注意力，通過播放影視材料來激發(fā)學(xué)生參與的熱情。達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合與合作，著重引導(dǎo)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、總結(jié)
語言的攝人和輸出是不可分割的整體。輸入是指學(xué)習(xí)者在聽和讀的學(xué)習(xí)中所接觸的語言材料，攝入是指學(xué)習(xí)者吸收的僅僅是輸入的一部分而已。在聽說教學(xué)中，給學(xué)舌功能提供大量的聽力材料會促進(jìn)他們熟悉語境，提高會話“資本”，而大量的會話實踐又促使學(xué)生有了輸入的渴望，因為聽與說兩者相互依存，互為促進(jìn)的。所以以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合，應(yīng)是我們聽說課教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。
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