關于英語教學的現(xiàn)狀及對策淺析論文

　　論文摘要：在信息、高科技發(fā)展的今天，英語的應用日益廣泛，因此英語教學面臨著嚴峻的考驗，我們需針對問題，進行深入探討，努力提高英語教學質量，讓學生的學習收到良好的效果。

　　論文關鍵詞：英語教學 現(xiàn)狀 解決方法

　　隨著我國教育事業(yè)形勢的發(fā)展，英語教學取得了可喜的成績，主要表現(xiàn)在英語教學改革引起重視、教學設施得到改善、學生的英語水平在逐年提高。然而與此同時，我國的英語教學多年來也存在一些老問題，正如李嵐清同志指出的那樣：“很多學生經過8年或12年的外語學習，然而大多數(shù)學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流�！边@就是多年的學習卻達不到預期的效果，我們的問題出在哪？該如何解決？

　　一、影響和阻礙英語教學的幾個問題

　　1.教學方法單一，教學設備陳舊。

　　一直以來，英語教學都是“以教師為中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式，老師上課時滔滔不絕，黑板寫的滿滿的，學生不停地記筆記，課堂氣氛沉悶，獨立掌握知識、主動訓練的機會很少。這對于身處知識時代、信息時代，易于接受新事物的學生來說，早就失去了吸引力。近年來各校不斷擴招，學生人數(shù)驟然增多，班容量不斷擴大，而現(xiàn)代化教學設備和條件卻很難跟上。面對如此眾多的學生，又缺少有效的輔助設施，教師很難開展全班性的操練活動，難以調動學生學習的積極性和主動性，更難于對學生進行個性化的培養(yǎng)。

　　2.教學重心不明確，“教”“學”“用”脫節(jié)。

　　英語應試教育在各校中占主要地位，上小學、初中時老師上課講授基本語音、語法和一定量的詞匯知識，過分強調規(guī)則，死記硬背；大搞應試技巧，應付各種升學考試和會考，這樣在老師的指揮棒下學習，成績唯有真正的提高。這就導致學生學習不全面，基礎知識不扎實，到了高中高考就是最終目標，著重訓練高考模式，一切向高考看齊，題海戰(zhàn)術。由此看來，英語在各個階段的學習不存在任何銜接，造成學生學習的盲目、缺乏深入和聯(lián)系，在學習方法上已經誤入歧途，更不存在學習的科學性，根深蒂固的傳統(tǒng)模式無從更新。

　　3.英語語言訓練活動與實際運用相差很大。

　　英語的學習是對一門語言的學習，語言很自然地就體現(xiàn)在“說”上，如果不會開口講，又怎么說你學會了？英語學習的最終目標就是讓學生能運用英語這一工具，加強與外界的溝通和交流，以獲得更多更新的信息�？涩F(xiàn)在教師組織學生進行的語言訓練多停留在語言形式上的操練，語言交流沒有，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的高度。換了地方，換了環(huán)境，就張不開口，無所適從，更不要說在工作中使用了。這就是學用脫節(jié)，“學的沒用”、“用的沒學”，暴露出課堂教學內容傳統(tǒng)、陳舊、自閉，沒把外面日新月異的變化、快節(jié)奏的工作環(huán)境隨時與教學密切聯(lián)系在一起，沒有及時更新教學方法，教學內容，查詢現(xiàn)實環(huán)境的需求，讓語言的運用落實到實際中去。

　　二、解決方法

　　針對存在的問題，如果解決不好必將影響老師的教、學生的學。本著對學生對自己的責任感，解決問題應從以下入手：

　　1.加強英語教學設備建設，采用科學的教學手段。

　　在科學技術迅猛發(fā)展的時代，英語教學的教學現(xiàn)狀已不能適應時代的發(fā)展要求。發(fā)達國家的語言教學，已普遍采用先進教學手段，不僅采用幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用電腦教學、電腦考試等手段。通過這些現(xiàn)代教學設備，全面豐富老師和學生的思維、視野，充分促進教學工作，提高授課質量，拓展學生的創(chuàng)新思維，極大地調動學生的積極性和主動性；有了很好的教學平臺，教師就馬上調整教學方案，把整個教學思想徹底轉變。即教學內容從語言點的講授為主轉變?yōu)橐詫W生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師地位從知識的傳授者轉變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質量監(jiān)控者；課堂教學模式由教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心；教學由句子水平轉變到語篇水平，由單純重視語言運用的精確性轉變?yōu)榧戎匾暰�確又重視流利應用。

　　2.實現(xiàn)“教”“學”“用”密切結合。

　　我們必須認識到，“外國語是學習文化科學知識、獲取世界各方面的信息、進行國際交往的重要工具�！苯虒W是教與學的雙向結合過程，既要重視教師的教學方法，又要充分調動學習者的主動性、積極性，更要培養(yǎng)學生的實際運用能力，以提高英語教學的效果。隨著國際間的友好往來日益頻繁，對英語人才的需求逐年增加，同時對英語人才也提出了更新更高的要求。這就要求英語教育工作者在日常教學中，應立足于我國的國情和教學實際，注重英語應用和交流能力的培養(yǎng)；注重學生智能、知識、技能和心理素質的培養(yǎng)；注重學生個性和鉆研精神的培養(yǎng)。通過盡可能多地為學生創(chuàng)造“聽”、“說”、“讀”、“寫”英語的條件、氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)學生主動學習英語的熱情和潛能，使學生講起英語來能脫口而出、溝通輕松自如、閱讀沒有障礙，寫作得心應手。教學要把握知識、能力與素質三者之間的關系和教、學與用的關系。

　　3.把英語語言的訓練提升到使用高度。

　　語言的學習首先要調動學生的主動性。教學內容包括傳授語言知識，訓練語言技能，發(fā)展語言交際能力等，把英語教學的重點由語言能力培養(yǎng)轉變到語用能力培養(yǎng)上來。其目標是通過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來，并最終把學生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來，課程設置應充分考慮完成這一教學內容并達到這一教學目標。在以課本教程為基礎的同時再把學生帶到現(xiàn)實社會工作環(huán)境去體驗生活，真真切切去感受語言的運用，產生強烈的交際愿望和機會，使語言的學習運用有實際內容和實際意義。

　　教學是教師與學生、學生與學生之間進行思想、感情、信息、知識交流的過程，是教師引導下的學生學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用，充分調動學生的主動性和積極性。教師必須重視學生的需要、興趣，要給學生提供運用語言的機會，從而使學生能用英語自由地表達思想感情。

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