- 相關(guān)推薦
抓住學(xué)生心理特點(diǎn)寓教于樂于英語課堂教育論文
小學(xué)低年級的學(xué)生,對英語充滿了好奇,大多沒有害羞、害怕心理,而且活潑好動,模仿力強(qiáng),勇于自我表現(xiàn),所以,學(xué)習(xí)還是建立在一定的興趣基礎(chǔ)上的。但到了高年級,隨著知識的不斷增多,有少部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律,對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。因此,一名優(yōu)秀的英語教師課堂教學(xué)中要有一些獨(dú)到的辦法,運(yùn)用這些辦法,可以收到事半功倍的效果。
1.評價無處不在
在英語學(xué)習(xí)過程中,評價具有舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的重要尺度,也是學(xué)生自我完善的重要參照。我們堅(jiān)持這一評價理念,意味著我們要在英語學(xué)習(xí)中營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境;最大限度的理解、寬容、善待每一個學(xué)生;發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和特長,診斷問題和不足,最大限度的保護(hù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自尊,促進(jìn)學(xué)生自我成長,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)動力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。評價手段要講究藝術(shù)。瑞士著名的教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作都需依賴于興趣�！薄芭d趣”是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是最好的老師,學(xué)生只有在充滿興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí),才能樂學(xué)、會學(xué)、主動的學(xué)。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂效果的重要一環(huán)。實(shí)踐證明,評價課型優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),給學(xué)生提供了最佳的學(xué)習(xí)情景,將枯燥的講述,死板的教學(xué),變成了動態(tài)直觀的顯示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)School時,我們運(yùn)用多媒體教學(xué),電視幕上顯示出許多學(xué)生很熟悉很活潑的場景,再配以優(yōu)美的音樂和生動的解說,這種形式新穎別致,引起了學(xué)生的極大注意和興趣,產(chǎn)生了深刻的印象,使他們學(xué)得快,記得牢。即使是智力平平常常的學(xué)生,在如此逼真的畫面面前,也變得興致盎然,全神貫注。時間長了,孩子們能繪聲繪色地講述《小紅帽》、《畫蛇添足》、《狡猾的狐貍》等英文故事;能表演具有一定思想性、教育性的英文短句;能演唱《生日快樂》、《雪絨花》等英文歌曲。
2.錯也不錯
由于是單純的模仿,與光盤中的發(fā)音有所不同是在所難免的。第一遍、第二遍可能不是那么準(zhǔn)確,但是繼續(xù)模仿下去,他的語音、語調(diào)就會越來越流暢,越來越純正。如果生硬的對學(xué)生喊:”NO”,勢必對學(xué)生的心理造成影響,打擊他學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語教師,要適度寬容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤,不生硬的批評、指責(zé)或糾正,而應(yīng)采用多媒體學(xué)習(xí)材料示范、同伴示范等形式來幫助孩子改正錯誤,學(xué)習(xí)正確的發(fā)音或表達(dá),以防學(xué)生產(chǎn)生挫折感,影響學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。鼓勵是永遠(yuǎn)的主題。良藥雖然利于病,但它苦口。何不讓它既利于病又爽口呢? 根據(jù)人的本性,人人都愛聽好話,教師不要吝嗇好話,哪怕是奉承話,過了頭也無所謂,不定哪句話觸動了學(xué)生的神經(jīng),從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生巨大的動力和決心,老師越加鼓勵,差生的進(jìn)步就越大,以致進(jìn)步一發(fā)不可停止。所以教師要及時發(fā)現(xiàn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行大大的表揚(yáng),語言充滿善意,態(tài)度誠懇,指明前進(jìn)方向。如從會一詞到一個詞組,一句到成段。例如從會說“sorry”———“sorry , I can’t say”———,“Yes , but I can’ t say”———“Yes , I can , but I’m not sure I can”對預(yù)定達(dá)到的目標(biāo)要比中等生的低一點(diǎn)。讓他們相對于自己永遠(yuǎn)有一種成功的感受。如中等學(xué)生會背50 個單詞,差等學(xué)生會背30 個,教師就應(yīng)該表示滿意并進(jìn)行鼓勵。背課文中等生背五段,差生能背三段即可。這樣,雖然看似落下一段課程,但他們不至于因?yàn)槔щy而放棄。在鼓勵中他們漸漸對英語產(chǎn)生濃厚興趣,或強(qiáng)烈的求知欲。這時誰又能斷定他們不能把落下的課程補(bǔ)上來呢?
3.把好小組活動關(guān)
培養(yǎng)良好的小組合作的第一步是培養(yǎng)好小組長。在小組長的選擇上教師可以結(jié)合每個小組的不用情況,選擇能夠帶動和組織小組活動的成員或者能夠起到示范帶頭作用的成員,或者可以給某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生一種特權(quán),這樣不但能鼓勵在某一方面便顯突出的學(xué)生,又能充分發(fā)揮特們的榜樣作用。小組活動是攀登英語課堂中的核心學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生分成小組,小組成員共同合作完成課堂學(xué)習(xí)活動,最后以小組為單位,在課堂上以不同的方式展示其學(xué)習(xí)成果。這樣,不但有利于老師的課堂組織,而且能讓每個學(xué)生都有機(jī)會積極參與學(xué)習(xí)活動,靈活運(yùn)用英語。作為老師,要做好小組活動的學(xué)生分組,讓學(xué)生能模仿對話中的任務(wù)演出對話內(nèi)容,先在小組里充分展示自己,在充分進(jìn)行小組活動的基礎(chǔ)上,本組學(xué)生在全班同學(xué)面前大膽展示,進(jìn)行小組表演競賽。在學(xué)生能熟練模仿本科所學(xué)日常英語的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞替換,并鼓勵學(xué)生在多種情境中創(chuàng)造性進(jìn)行應(yīng)用。課堂中我還把學(xué)生們喜歡的卡通人物“藍(lán)貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂,把學(xué)生分為四個小組來比賽。這樣比我們傳統(tǒng)的教學(xué)所取得的效果要好得多。 對于低年級的學(xué)生來說,上臺表演也是他們很擅長和喜歡的,所以在課堂中我設(shè)計了“小老師”“模仿秀”等等,給予他們充分展示自己的空間。 GB}
4.重視課外交際
自然的語言環(huán)境最有利于語言習(xí)得,但我國中學(xué)生缺乏這種語言環(huán)境,尤其是在農(nóng)村,學(xué)生除了在課堂上接觸點(diǎn)英語外,再無運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。因此活動小組成員在課堂上是英語練習(xí)的伙伴,在課外,是英語操練的朋友。學(xué)習(xí)小組的四個成員要隨時隨地創(chuàng)設(shè)英語氛圍,無論是在校園散步,還是在短短的課間,那要在一起,互問互答,再現(xiàn)課堂所學(xué)知識,練習(xí)交際用語,提高英語交際運(yùn)用能力。也可以進(jìn)行“PK”。 “PK”的形式可以是翻譯句子、講故事、表演。“PK”的成績可以是單次成績、累計成績。“PK”的內(nèi)容可以是速度“PK”、語言表達(dá)“PK”等。
為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣,在英語課上,我們還可以把他們所學(xué)其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),以潛移默化的形式滲透到每個孩子的心里,讓這些孩子在不知不覺學(xué)到知識的同時,開發(fā)自己與眾不同的個性。英語教學(xué)就是要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)、寓教于樂于課堂之中。
【抓住學(xué)生心理特點(diǎn)寓教于樂于英語課堂教育論文】相關(guān)文章：
低年級英語教學(xué)要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)09-28
抓住幼兒心理實(shí)施教育論文09-23
英語課堂學(xué)生提問的行動研究的教育理論論文06-11
談英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)有效評價的論文05-07
運(yùn)用情境激發(fā)中職英語課堂活力的教育論文10-28
智障學(xué)生教育論文09-11
英語課堂中如何滲透思想道德教育論文05-14
中職學(xué)生入學(xué)教育論文07-07
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文08-21