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建立具有高職特色的英語測評體系論文
[摘要]針對高職高專英語現(xiàn)有的測評機制， 圍繞樹立先進(jìn)的教育理念與注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力的相結(jié)合這一原則， 通過對我院非英語專業(yè)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用情況的調(diào)查， 對改革目前的英語能力測評體系提出了建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)有的高職英語教學(xué)測試 課堂英語學(xué)習(xí)調(diào)查分析 畢業(yè)生英語應(yīng)用情況的調(diào)查
一、現(xiàn)有的高職高專英語測評機制
在英語學(xué)習(xí)中，測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)情況的直接反饋，對學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。高職高專英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中運用英語進(jìn)行交際的能力。而現(xiàn)有的英語測試機制仍然是“一張試卷定終身”，對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的考察收效甚微。培養(yǎng)的學(xué)生英語交際能力低下，致使用人單位認(rèn)為高職外語教學(xué)整體是失敗的。因為這樣一種測評機制，目前的高職高專英語教學(xué)中似乎存在著這樣一種趨勢：教師和學(xué)生忽視那些不直接作用于考試的教學(xué)活動與內(nèi)容。寫作在考試中占很小的比重，口語普遍不被重視，常見的教學(xué)內(nèi)容是那些最有可能考的語言點而不是語言技能。如此的測評機制使我們的英語教學(xué)是否跟上公司的發(fā)展?是否跟上用人單位對英語的需求?本文通過對我院非英語專業(yè)在校學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)和畢業(yè)生的英語應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查， 并對調(diào)查數(shù)據(jù)分析說明， 對建立新的英語測評體系提出了一些建議。
二、對高職在校生課堂英語學(xué)習(xí)的調(diào)查分析
調(diào)查目的：本次調(diào)查目的就是要進(jìn)一步了解非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和需求以及課堂英語學(xué)習(xí)的具體情況，同時了解他們對英語測試體系的看法和建議。
調(diào)查對象：對我院某個系某個專業(yè)(一)， (二)班共發(fā)放101份問卷， 回收99份(其中有效問卷93份， 占92%)，
調(diào)查方式：主要采用問卷形式。該問卷分兩部分。第一部分是由單項選擇題組成。第二部分是問答題。為了讓學(xué)生能更好地理解本次調(diào)查，問卷的問答題的回答要求由中文寫成。
調(diào)查結(jié)果分析：
表1顯示，有67.74%的學(xué)生把通過等級考試和以后能在工作中更好的利用英語兩個目標(biāo)作為自己的學(xué)習(xí)英語的目的，從這點可以得知他們一方面既要掌握英語的基本詞匯，語法等來應(yīng)對等級考試，另一方面還要加強口語和聽力鍛煉以便在日后的工作中能熟練地與人進(jìn)行英語會話和交流。針對學(xué)生的英語雙向?qū)W習(xí)目的， 我們再采用單一的期末考試(主要是以筆試形式體現(xiàn))就不能夠滿足英語學(xué)習(xí)的需要了。我們可以適當(dāng)加入口語和聽力的測試，使測試不在單一化，采用綜合的方式對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面測試。
三、對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用情況調(diào)查分析
本次活動走訪企業(yè)六家，召開畢業(yè)生座談會一次，發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回近360份。其中有效問卷共計352份，調(diào)查的對象主要是我院旅管系、工商系和生物系歷屆畢業(yè)生，他們工作在不同性質(zhì)的企事業(yè)單位，工作崗位各不相同。
我們所設(shè)計的調(diào)查問卷共包括了15個問題，以客觀選擇題為主(部分可復(fù)選)，所得數(shù)據(jù)換算為百分比，其中主要的統(tǒng)計結(jié)果歸納如下：
1． 對學(xué)習(xí)興趣和英語水平的自我評價
很感興趣：29%；較感興趣：32%；一般：37%；討厭英語：0%；無所謂：2%；英語水平很好：2%；好：25%；一般：57%；差：16%
從上看出，61%的被調(diào)查者對英語很感興趣或較感興趣，沒有討厭英語的，然而他們對自己的英語水平評價卻普遍較低，為什么對自己感興趣的東西卻沒有得到令自己滿意的學(xué)習(xí)成效？這和目前我們所實行的測評體系是否有關(guān)？這點值得深思和研究。
2． 在校所學(xué)英語知識和技能的適用度
非常適用：3%；基本適用：40%；基本不適用：51%；非常不適用：6%
從以上數(shù)據(jù)可以看出有57%的人認(rèn)為在校所學(xué)技能不適用實際工作環(huán)境，這是一個較高的比例�？梢钥闯鑫覀冊谟⒄Z教學(xué)和測評方面所存在的問題，學(xué)生在校所獲得的英語知識和技能應(yīng)更有針對性，更多的著眼于未來的工作需要和發(fā)展。
3． 在工作中使用英語的場合和方式
我們列出了在企業(yè)中常見的使用英語場合供調(diào)查者選擇，其中“日常電子郵件”，“打電話”最多，占62%。另外“接受外籍專家培訓(xùn)”及“與外籍人士日常對話”也占不少比例。
畢業(yè)生在工作中使用英語的方式：
聽：63%；說：70%；讀：47%；寫：52%；譯：35%
由此可以看出，在職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生使用最多的英語技能是聽、說技能。因此對于在校生英語能力的培養(yǎng)及考察除了我們目前所強調(diào)的讀、寫能力外，還應(yīng)加強聽、說能力
4． 英語使用中存在的困難及希望提高的英語技能
詞匯量不足：87%；語法：39%；聽力：79%；口語表達(dá)74%；文化差異2%
聽、說能力的提高，詞匯量的擴大應(yīng)是學(xué)生面臨的主要問題，也是今后教學(xué)和測評的重點。為了今后晉升的要求和新的擇業(yè)做準(zhǔn)備，92%的被調(diào)查者希望進(jìn)一步提高英語技能，而且74%的人將“說”的能力提高放在第一位，其次是“聽”、“讀”、“寫”、“譯”。
綜合調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出，大部分畢業(yè)生走向工作崗位后都會使用英語，且涉及到英語的方方面面，而且學(xué)生的英語水平直接影響著學(xué)生的就業(yè)水平和薪資水平。我們?nèi)绾瓮ㄟ^改善目前所使用的英語測評體系來培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)所需的英語技能是關(guān)系到學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的大事，也是關(guān)系到畢業(yè)生未來發(fā)展的大事。測評是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)的測評體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為重要。
四、改革現(xiàn)有的英語測評體系的幾點建議
為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代的高級實踐性應(yīng)用型人才，我們有必要對傳統(tǒng)的教育模式，測評方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以縮小就業(yè)教育與人才需求之間的距離，從而為社會輸送掌握高級技術(shù)的合格的勞動者。建議如下：
1．從測試方面，要以大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，著重考核語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，測試內(nèi)容和形式盡可能多樣化，注重能力與素質(zhì)。測試內(nèi)容：聽力占15%；多項選擇占整個試卷的10%；兩片段落，一篇要求學(xué)生改正格式上的錯誤，一篇要求改進(jìn)指定的兩至三個句子；命題作文；閱讀除了選擇題型外，可以增加問答、填詞等項目；另外，可適當(dāng)增設(shè)附加題，調(diào)動學(xué)生挖掘自身潛力的積極性，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
2．在測評體系中將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，增加平時成績的比重。期末考試的成績具有一定偶然性，不能全面反映學(xué)生的英語能力，也不能真實反映教學(xué)效果。因此， 要重視學(xué)生的自我評價，學(xué)生間的互相評價、教師對學(xué)生的評價、學(xué)生參與課堂與課外活動的情況等等，重視學(xué)生的創(chuàng)造性活動，將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，并且對不同的學(xué)生采用不同的測評方法。這種方法使每一個學(xué)生都能積極參加課堂學(xué)習(xí)和活動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)。
3．考查綜合能力，增設(shè)口語考試。英語學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫、譯的綜合學(xué)習(xí)，測試也理當(dāng)兼顧各個方面。增加口語考試能夠促使教師在平時教學(xué)中加強對學(xué)生英語口語和聽力能力的培養(yǎng)，能夠在平時交流中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，�？谡Z測試可以采用課前6分鐘的對話、演講、小組活動、辯論、角色扮演等多種多樣的形式，并給出成績，作為期末成績的一部分。教師們要本著由易而難、循序漸進(jìn)的原則，重點考察學(xué)生的日常英語交際能力和與專業(yè)有關(guān)的英語口語。
4．培養(yǎng)應(yīng)用能力：側(cè)重對課文的概述，布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，著重于句子與段落的寫作與操練。補充練習(xí)英語應(yīng)用文的寫作。一學(xué)期至少布置六篇作文，給出分?jǐn)?shù)，作為評定學(xué)習(xí)成績的一部分。
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等方面的一線應(yīng)用型人才，英語教學(xué)的測評體系一定要緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的工作中能夠順利地進(jìn)行口頭和書面交流，同時增強他們的自學(xué)能力，提高他們的綜合文化修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]胡春洞，王才仁，高蘭生.《英語測試論》 [M]. 南寧： 廣西教育出版社.
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