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發(fā)揮初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性作用論文
[摘要]本文以在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的含義及意義為基礎(chǔ)，從轉(zhuǎn)變思想觀念、激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、因材施教、與初中生建立平等民主的新型師生關(guān)系等方面提出了發(fā)揮初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性作用的措施。
[關(guān)鍵詞]初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 主體性
通常情況下，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主體和權(quán)威作用，學(xué)生則只是被動(dòng)地接受教育，從而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在的也是這種教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，實(shí)際上既不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也不利于教學(xué)效果的提高。基于此，筆者結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)揮初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性作用問(wèn)題作一探討。
一、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的含義及意義
所謂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的作用，從而取得更好的教學(xué)效果。
教學(xué)的最終效果，需要由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)；而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，最終需要依靠學(xué)生自己的努力。如果在教學(xué)中只是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，一味地采取灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，則必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的發(fā)揮。而如果在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，則有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作能力，并且會(huì)因?yàn)橹黧w地位的發(fā)揮而把教師當(dāng)成朋友，密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，取得較好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不論是對(duì)提高教學(xué)效果，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有極其重要的意義。
二、發(fā)揮初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性作用的措施
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們需要注意充分發(fā)揮初中生的主體性作用，以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)揮初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性作用的重要意義。在教師占據(jù)教學(xué)主體地位、發(fā)揮主體作用的教學(xué)模式下，要想發(fā)揮出初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性作用，首先的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變思想觀念。初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言教學(xué)本身具有一定的枯燥性，特別是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，大多數(shù)初中生們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|比較少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)特別高，加上單純地灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)方法，必然會(huì)降低初中生的學(xué)習(xí)興趣，不利于有好的教學(xué)效果。要想使初中生更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，就必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己灌輸式和教學(xué)中占主體地位的情形，尊重初中生，發(fā)揮出初中生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，而自己在教學(xué)中承擔(dān)指導(dǎo)、引導(dǎo)的輔助性角色，從而增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，取得好的教學(xué)效果。
2.激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)初中生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)一門課程沒(méi)有興趣，教師出再大力氣、學(xué)生下再大努力，也很難取得好的效果。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合初中生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取多種措施，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。首先，初中英語(yǔ)教師要對(duì)初中生們加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，向他們介紹當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷提高的背景下學(xué)好英語(yǔ)的重要性，并且介紹英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的魅力和可愛(ài)之處，從而使初中生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性。其次，初中英語(yǔ)教師要采取多種教學(xué)方式，吸引初中生積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師要把提問(wèn)、聽(tīng)寫、背誦等教學(xué)方式綜合運(yùn)用起來(lái)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與初中生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，有時(shí)甚至可以采取讓初中生自己領(lǐng)讀單詞和課文的方式，從而更大程度上的發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的作用，進(jìn)一步激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還要提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，把一些英語(yǔ)單詞、課文等通過(guò)圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種方式展現(xiàn)出來(lái)，從而更好地引起初中生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.關(guān)注每個(gè)初中生的英語(yǔ)水平，因材施教地促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的整體提高。教育最大的意義，不在于把學(xué)習(xí)好的學(xué)生教得更好，而在于能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生取得大的進(jìn)步。但在當(dāng)前的教育中，往往是與之相反，存在著一種“猶太效應(yīng)”：對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)心得更多，使他們得到的幫助更多、更好地學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生缺少關(guān)心，甚至經(jīng)常批評(píng)，使他們得到的幫助更少、不能更好地學(xué)習(xí)。這是教育的誤區(qū)。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要掌握自己學(xué)生的基本情況，了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并在把握學(xué)生的總體狀況的前提下，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，把握進(jìn)度和難度，總體上符合初中生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，防止在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單、使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于困難，并且要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的初中生多進(jìn)行幫助，使這部分初中生能夠跟得上進(jìn)度，從而促進(jìn)初中生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平的提高。
4.尊重學(xué)生，與初中生建立平等民主的新型師生關(guān)系。根據(jù)需要的有關(guān)理論，尊重是人的基本需要之一。因此，每個(gè)人都有被尊重的需要，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也是這樣。初中生年齡小，正處在社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，渴望被尊重的愿望十分強(qiáng)烈。但在現(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中，包括英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都把初中生當(dāng)成孩子，忽視了他們被尊重的需要，在日常的教學(xué)管理中往往也忽略他們的感受，管理方式簡(jiǎn)單，初中生發(fā)生錯(cuò)誤，教師常常是只進(jìn)行批評(píng)而缺少正確的引導(dǎo)。這種師生關(guān)系，從整體上來(lái)說(shuō)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，要注意充分考慮到初中生的身心特點(diǎn)及其渴望被尊重的需要，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待他們，與他們建立起平等民主的師生關(guān)系，當(dāng)自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是其他方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要耐心地進(jìn)行說(shuō)服、引導(dǎo)，向?qū)W生講清楚道理，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，使初中生能夠把英語(yǔ)教師當(dāng)成朋友，這樣將有助于提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。
5.加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高初中英語(yǔ)教師這方面的教學(xué)能力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，從傳統(tǒng)的思想觀念、工作模式中走出來(lái)，是有很大難度的。要想改變以往的教學(xué)模式，真正發(fā)揮出初中生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體性作用，并不是一件輕而易舉的事情，需要學(xué)習(xí)，教師下很大的功夫。首先，學(xué)校需要努力提高初中英語(yǔ)教師這方面的技能，需要通過(guò)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等形式，或者是到其他兄弟初中觀摩學(xué)習(xí)等手段，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，不斷提高初中英語(yǔ)教師這方面的能力；還可以開(kāi)展評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)，對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮初中生主體性作用方面突出的初中英語(yǔ)教師進(jìn)行表彰，從而提高初中英語(yǔ)教師進(jìn)行這方面努力的積極性，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)更多的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中進(jìn)行這方面的努力。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師也要注意加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)這方面的理論并把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，又要向周圍的同事進(jìn)行直接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以不斷提高這方面的教學(xué)能力。
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