對(duì)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐論文
[摘要]合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果等幾個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 合作小組
合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。
新教材首次增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)、綜合性練習(xí)等內(nèi)容，很多任務(wù)都是通過(guò)“pair work”，“group work”以及“team work”的合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。它互動(dòng)的活動(dòng)方式和良好的情感氛圍，有利于學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)，在模擬真實(shí)的交際情境中擔(dān)任不同的角色；有利于學(xué)生將來(lái)適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)得體的表達(dá)，并體驗(yàn)在這種情境中不同群體對(duì)事物的不同情感；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言與知識(shí)、人文與社會(huì)的高度綜合。
一、合作學(xué)習(xí)小組的組織及教師角色
1．以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行劃分
�。�1）指令性劃分
根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)就應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，考慮各組成員間的組織能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征等的差異，讓不同性格不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以確保合作小組組成的合理性和均衡性。
�。�2）隨機(jī)性劃分
根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的`機(jī)會(huì)。
在話題討論中，可以安排組間男女生或性格內(nèi)外向型的學(xué)生互換或流動(dòng)，如改變座位的排列方式等；還可按活動(dòng)主題的需要隨機(jī)建組，如把學(xué)生按順序編號(hào)，凡相同號(hào)碼的為一組；或把撲克牌發(fā)給學(xué)生，同一種花色為一組等等。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變?cè)谛〗M中有的學(xué)生始終處于從屬地位的狀況，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
小組要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。設(shè)計(jì)討論話題應(yīng)該考慮其趣味性和拓展的可能性，教師需要設(shè)計(jì)多角度的話題并考慮合適的人員組合。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開(kāi)對(duì)話和討論，若能設(shè)計(jì)出對(duì)課文原意有創(chuàng)新而且可談?wù)摰脑掝}，則最佳。
2．教師角色的轉(zhuǎn)換
在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助�？傮w說(shuō)來(lái)，教師扮演設(shè)計(jì)者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者的角色。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
1．合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)�？稍谡n前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
以SEFC Book 1A Unit 10 The world around us一單元為例，合作目標(biāo)與任務(wù)可設(shè)計(jì)為：
Objectives＆TasksPossible Cooperative Activities
BeforeclassList different kinds of endangered animals in the world.Finish the task with your desk mate before class and write down your answers individually.
InclassList the causes of the endangerment.Have a discussion with team members and reach an agreement.
AfterclassWork out a plan to protect the south China tigers in our district.Cooperate with team members and exchange your ideas.
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2．小組預(yù)習(xí)與合作討論
小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“課文預(yù)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，劃出重難點(diǎn)，然后進(jìn)行小組討論，為課堂做準(zhǔn)備。
小組合作討論活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。通過(guò)合作研討，學(xué)生可了解對(duì)方的觀點(diǎn)，從中得到啟示重組和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作共事的團(tuán)體精神和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。如在教SEFC Book1A Unit8 Sports這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：假如你是北京申奧委員會(huì)的委員，請(qǐng)向國(guó)際奧委會(huì)評(píng)估檢查組闡述北京興辦2008年奧運(yùn)會(huì)的優(yōu)勢(shì)所在，并讓每個(gè)小組自由選擇一個(gè)側(cè)面進(jìn)行闡述。由于奧運(yùn)會(huì)是舉國(guó)關(guān)注的話題，學(xué)生興致很高，為了更好的完成任務(wù)，他們分工查閱報(bào)刊資料，并進(jìn)行小組討論。這一活動(dòng)既使學(xué)生預(yù)習(xí)了本單元中心話題，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的合作精神和愛(ài)國(guó)熱情。
又如，SEFC Book 1a Unit 11 The sounds of the world 是一個(gè)介紹音樂(lè)的單元。在教學(xué)該單元時(shí)，先播放一些經(jīng)典樂(lè)曲，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，回答“What's the name of the music?”“Where does it come from?” “What is it about?”等問(wèn)題，然后將討論的話題呈現(xiàn)在投影屏上：
�。�1）How many kinds of music can you name?
�。�2）What kind of music do you like best? How does it make you feel?
�。�3）Suppose we're having a party this Saturday evening， what music would you like to choose? Why?
�。�4）What part does music play in our life?
各小組討論之后，可以以個(gè)人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報(bào)，要求學(xué)生課后以書(shū)面形式將各自討論的問(wèn)題進(jìn)行反饋并上交。
3．組際交流與集體講授
在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過(guò)渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點(diǎn)撥的作用。例如，language study這一部分題目的完成可做如下安排：
�。�1）學(xué)生a、b兩人為一小組，兩個(gè)兩人小組組成一個(gè)組。
�。�2）學(xué)生a解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生b則檢查解題是否正確，并在必要時(shí)提供鼓勵(lì)和幫助。
�。�3）兩人交換角色。
（4）完成所有題目后，這個(gè)兩人小組與另一個(gè)兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就得重新作答，直到兩組達(dá)到共識(shí)為止。
�。�5）教師任意抽查一組員回答，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問(wèn)題，教師集體講解，進(jìn)行方法點(diǎn)撥。
4．評(píng)價(jià)方式
小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且是提高小組成員的學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)建立一套合理、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)每一位成員。評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種形式，如組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，最終是為學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展服務(wù)。所以，教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注意對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們每個(gè)人都有成功的體驗(yàn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果
1．小組學(xué)習(xí)使每位同學(xué)都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員的活動(dòng)情況都會(huì)被詳細(xì)的記錄下來(lái)，由reporter進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并會(huì)有一定的評(píng)價(jià)。這樣由于學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感，在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極去完成。期間學(xué)生始終處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅使他們的語(yǔ)言的習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來(lái)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)的積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。小組合作學(xué)習(xí)也使一些內(nèi)向的同學(xué)有了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)在小組中的發(fā)言鍛煉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們定能有勇氣從小課堂走入大課堂。另外，高中生的思想日趨成熟，他們對(duì)事物逐漸有了自己個(gè)性化的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)亦為他們提供了一個(gè)個(gè)性化的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2．小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛更加活躍
由于學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，更符合高中年齡階段的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣大大提高了，課堂氣氛也活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，調(diào)查問(wèn)卷顯示，在87份有效問(wèn)卷中贊成課堂教學(xué)一個(gè)人活動(dòng)為主的只有11人，而贊成合作學(xué)習(xí)的有60人�？梢�(jiàn)，多數(shù)人認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式。
另外，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)方面有了很大提高。
總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。教師應(yīng)該加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］王坦．合作學(xué)習(xí)論［m］ ．北京：教育科學(xué)出版社，1994年，18-28．
�。�2］《英語(yǔ)教學(xué)法》．胡春洞主編．
�。�3］中華人民共和國(guó)教育部制訂．全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（二）［s］．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001，（12）：2．
�。�4］高艷．合作學(xué)習(xí)的分類(lèi)、研究與課堂應(yīng)用初探［j］ ．教育評(píng)論，2001，（2）：25．
［5］曾麗芬．在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略．教育導(dǎo)刊，2004，（11）：36-38．
【對(duì)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
2.關(guān)于合作學(xué)習(xí)初中的政治探究與分析論文
3.高中物理實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與探索論文
4.中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)探究論文