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淺論英語課堂上的肢體教學(xué)法的論文
【摘要】文章主要通過兩種主要的肢體語言，即：微笑和手勢來分析肢體語言在課堂上的閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)方面的作用，為英語教師通過使用肢體語言來提高教學(xué)效果提供新的思路。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；肢體語言；重要性；微笑和手勢
一、緒論
�。ㄒ唬┲w語言的概念
肢體語言是人們用來互相溝通的一種重要的媒介，它指的是人們的表情和動作模式。而本文中肢體語言的教學(xué)方式指的就是教師運用表情、手勢等方式進行的教學(xué)方法。
�。ǘ┲w語言在英語教學(xué)中的重要性
眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的方式之一，在教學(xué)活動中，老師通常是以說話及寫黑板的方式將想要傳授的課本知識表達(dá)給學(xué)生，但這種教學(xué)方式太死板，無法引起學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，而一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，那他上課就會情緒低落，注意力不集中。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就需要采取新的教學(xué)手段，而肢體語言的運用就是其中的一種。
心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論:學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。由此可知，肢體語言在我們的日常生活中具有很大的重要性。
1. 肢體語言有助于提高說的能力
口語是實現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。實際上，通過教師的手勢語，有助于學(xué)生的口語達(dá)到某個特定程度的目標(biāo)。當(dāng)代（英語教學(xué)）重心已逐漸落在了英語口語教學(xué)上了。大學(xué)英語每個單元的第一課都是以對該課的討論開始的，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)對話特點來組織訓(xùn)練英語（口語），一般的講，肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，如：What’s the weather like ? It’s hot. It’s cold.（讓學(xué)生向窗外看并詢問天氣情況）。這種設(shè)計情境并加以動作的方式不但可以增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也可以自如地將這些句子運用到生活當(dāng)中。
2. 肢體語言有助于提高閱讀能力
在大學(xué)英語考試中，對于閱讀的要求越來越高，同時閱讀題所占的分?jǐn)?shù)比例也越來越多。所以能夠流利的讀完文章對于大學(xué)英語考試也有很大的作用。
讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調(diào)；哪兒該升，哪兒該降，在肢體語言的幫助下，他們能夠更為容易地解決問題。例如，利用手勢。在讀選擇疑問句時，讀升調(diào)時升起他們的手，讀降調(diào)時放下他們的手，訓(xùn)練幾次之后，他們將毫無問題地正確朗讀這些句子。
從以上例子我們可以得知，肢體語言在英語教學(xué)中的運用是必須的，也是實用的。
二、肢體語言在英語教學(xué)中的運用
知道了肢體語言的重要性，那么該如何運用呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩點來說明：
（一）微笑的藝術(shù)（smile）
對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、難以適應(yīng)的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生首先產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。教師應(yīng)合理應(yīng)用表情藝術(shù),使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
微笑，是一種常見的表情。它是由刺激因素引起反應(yīng)者的一種情緒反映。以“略帶笑容”或“不顯著的、不出聲的笑”為外部表現(xiàn)。老師微笑在課堂教學(xué)中有著很重要的作用。
1. 調(diào)節(jié)作用。積極情緒反映使人產(chǎn)生親近感，具有親和力。老師授課時伴以微笑，會使學(xué)生如沐春風(fēng)、心情舒暢。有利于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理的形成，提高對新知識的感受性，增強學(xué)習(xí)興趣。信息反饋給老師，又引起老師積極情緒的反應(yīng)，形成良性循環(huán)，起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)作用。
2. 激勵作用。“笑有笑的哲學(xué)，笑有笑的教育學(xué)”，課堂上學(xué)生總有疑難，老師應(yīng)抓住契機，給學(xué)生以信任、期待、鼓勵的微笑，滿足學(xué)生“受人尊重”的需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動與老師密切地配合，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如: Can anyone answer my question? (面向?qū)W生并帶有期待的表情)
3. 評價作用。面部表情的語言更復(fù)雜百倍。微笑的表意功能眾多：肯定、否定；贊揚、責(zé)備；鼓勵、可制止等等。微笑教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價比長篇大論更省時、省力、有效。
4. 管理作用。老師微笑的微妙變化反映出老師對課堂教學(xué)狀況所持的態(tài)度。通過某種微笑，可以使學(xué)生受到某種暗示；自己的行為是否符合課堂要求，從而自我調(diào)節(jié)，自我約束，達(dá)到維護課堂紀(jì)律，管理教學(xué)的目的。
例如，有節(jié)課堂上，有個學(xué)生在課堂上睡覺，我特意走到他身邊，邊走邊大聲講解課文，這時他醒了，我微笑的看著他，這位同學(xué)不好意思的笑了笑，從此他上課再也沒有睡過覺。
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教師在教學(xué)過程中，為了增加語言的表現(xiàn)力，都會有意或無意地做出一些手勢來輔助自己的語言表達(dá)，而且手勢是課堂教學(xué)中最常用的動作。
例如， 我今天在課堂上講解翻譯題時，講到如何翻譯“高等教育”時，我的手就從下往上舉起，學(xué)生們一下子就明白該用：Higher Education.
再如，有一節(jié)課在講解bare 這個單詞時，我舉起自己的手，問同學(xué)們：“現(xiàn)在我的手上有沒有東西”，學(xué)生們（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第133頁）說沒有，然后我問：“那該怎么形容呢？”學(xué)生們一下子明白了，異口同聲說：“bare hand”. 我接著又指著自己的頭問：“如果頭上沒有頭發(fā)呢？”大家都說：“bare head”。
總之，運用生動的肢體語言可以營造出一個好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、使用肢體語言應(yīng)該注意的事項
肢體語言在課堂教學(xué)中的作用顯而易見，在外語課堂教學(xué)中更是必不可少的。但是肢體語言在課堂中的運用也不是越多越好，教師一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、準(zhǔn)確、得體，把它同有聲語言有機結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)藝術(shù)化，使自己既是課堂上的英語教師，又成為講臺上的“表演藝術(shù)家”，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)英語。那么肢體語言的使用就要遵循一定的規(guī)律。其一，運用肢體語言要有目的性，不能隨心所欲地使用。對它的應(yīng)用應(yīng)該圍繞實現(xiàn)教育目的這個中心任務(wù)來進行，具體到每節(jié)課，應(yīng)該是為了完成這節(jié)課的教學(xué)目的而應(yīng)用，其目的很明確。其二，運用肢體語言要講求技術(shù)性。不論運用微笑還是手勢，其中的度和標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)視教學(xué)目的、場合、對象與具體內(nèi)容而定。其三，對教材知識點的全面把握。肢體語言的使用必須是在老師對教材有了透徹的掌握之后才能根據(jù)情況合理使用，否則，就會使得課堂教學(xué)不倫不類。其四，為學(xué)生設(shè)計肢體語言。學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師的主導(dǎo)作用要通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)。因此肢體語言的設(shè)計必須放在學(xué)生主體性的發(fā)揮上。一是要激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；三是要有效果性。肢體語言可以是教師實現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)中的橋梁，教學(xué)過程應(yīng)該是以師生互動為內(nèi)容的和諧對話的過程，教師要針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計有價值的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生展開活動，使學(xué)生真正理解并能很好運用。
四、結(jié)語
英語學(xué)習(xí)需要大量的實踐練習(xí)，而要在有限的50分鐘時間里讓學(xué)生真正融入課堂、獲取知識就要求教師采用著實有效的教學(xué)方法。微笑和手勢的運用不但能吸引學(xué)生的注意力，同時還能加深學(xué)生的印象和豐富學(xué)生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學(xué)原理客觀要求。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)（得體）的肢體語言進行英語進行教學(xué)以最大程度上提高學(xué)生的英語能力。
當(dāng)然，不同的教師有不同的教學(xué)方法，微笑和手勢只是其中的一兩種，它是對教師教學(xué)方法的一種再補充。只要我們的教師能合理的使用，它確實能對我們課堂教學(xué)效率的提高起到非常大的作用。
【參考文獻】
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