探討CBI理念在高職文秘英語教學中的應(yīng)用論文

時間：2024-10-13 02:14:21 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　高職文秘專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)具有系統(tǒng)、扎實的文秘知識和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才�，F(xiàn)如今，我國對外開放程度持續(xù)深化，社會對文秘工作人員在外語方面的能力提出更高的要求。為了提升文秘工作人員的外語能力，提高高職文秘英語教學質(zhì)量的意義重大。將CBI理念應(yīng)用于高職文秘英語教學，可以有效提升高職文秘英語教學內(nèi)容的專業(yè)性，也有助于提高高職文秘專業(yè)學生的英語應(yīng)用能力。

探討CBI理念在高職文秘英語教學中的應(yīng)用論文

　　一、CBI理念

　　CBI（Content-based Instruction）即內(nèi)容型教學法，是一種以教學內(nèi)容為依托的教學理念。此教學理念強調(diào)的是學生所要學習的第二語言的內(nèi)容或者要獲取的信息，而不是此種語言的結(jié)構(gòu)、語法等要素。這種理念融英語學習和專業(yè)內(nèi)容學習于一體，將語言系統(tǒng)和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。因此，要提高高職文秘英語的教學質(zhì)量，將文秘英語學習與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，切實培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學生的英語應(yīng)用能力，在文秘英語教學中積極引入CBI理念具有較大的意義。

　　二、傳統(tǒng)高職文秘英語教學存在的問題

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)化理念較薄弱

　　職業(yè)化理念較薄弱是傳統(tǒng)高職文秘英語教學中存在的顯著問題。要實現(xiàn)文秘英語教學的職業(yè)化，需要將其與市場需求進行掛鉤。在充分了解市場實際需要的基礎(chǔ)上，將文秘英語學習理論與未來工作實踐相結(jié)合，高職文秘英語教學才能切實培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，才能滿足學生將來工作與專業(yè)發(fā)展的需求。但是在目前的高職文秘英語教學中，教學目標的制定與教學課程的設(shè)置多以語言為中心，與市場需求存在脫鉤現(xiàn)象。因此，目前高職文秘英語教學的實用性不能滿足市場的需求，職業(yè)化理念不凸顯，沒有縮短課堂與就業(yè)的距離。

　�。ǘ┙虒W內(nèi)容專業(yè)性不強

　　作為一門功能性和專業(yè)性較強的專業(yè)課程，文秘英語的教學應(yīng)該是以市場需求為導向，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和語言能力。然而，目前的高職文秘英語課程在教學內(nèi)容上沒有與學生將來工作崗位流程相結(jié)合，沒能為學生提供真實或者仿真的職場情境，沒能使得學生在學習具體的專業(yè)知識中獲取語言能力。針對這種情況，高職文秘英語在教學內(nèi)容的安排上應(yīng)緊扣文秘崗位實際，使學生有機會接觸到文秘崗位的工作環(huán)境和工作流程，并熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)活動的開展和操作，培養(yǎng)其專業(yè)能力和英語應(yīng)用能力。

　　（三）教師的“雙師”素質(zhì)亟待提高

　　為了充分發(fā)揮文秘英語課程的專業(yè)性和實踐性，高職文秘英語的教學對任課教師也提出了較高的要求：既要求教師精通英語，又要求教師具有扎實的文秘專業(yè)知識，還要求教師有較豐富的實踐經(jīng)驗，最好具備文秘崗位一線的工作經(jīng)歷。然而，目前文秘英語教學團隊中能同時滿足以上要求的教師畢竟不在多數(shù)，大多教師精通英語，但在專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗上稍有欠缺，造成了文秘英語教學專業(yè)化的不足和學生職業(yè)能力建設(shè)的弱化。因此，為了提高文秘英語教學的總體質(zhì)量，文秘英語教學團隊的“雙師”素質(zhì)亟待提高。

　　三、CBI理念在高職文秘英語教學中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬⿷�(yīng)用于高職文秘英語教學目標的制定和課程設(shè)置

　　高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型和復合型人才，這與CBI理念具有“跨學科”、“復合型”的特點不謀而合。將CBI理念應(yīng)用到高職文秘英語課程的教學目標和課程設(shè)置當中，可在充分調(diào)查和了解市場需求的基礎(chǔ)上進行整體分析和規(guī)劃，加強文秘專業(yè)學生當前的學習需求和目標需求的關(guān)聯(lián)性，使文秘英語教學通過學習大量的專業(yè)內(nèi)容來鍛煉語言能力，并能運用語言能力來開展課內(nèi)外實踐活動，以滿足學生將來工作與專業(yè)發(fā)展的需求，從而實現(xiàn)高職文秘英語教學目標制定和課程設(shè)置的科學化。CBI理念把學生當前的學習需求和今后的工作與專業(yè)發(fā)展的需求緊密結(jié)合在一起，可激發(fā)高職文秘專業(yè)學生的學習動力。

　�。ǘ⿷�(yīng)用于高職文秘英語教學內(nèi)容的深化

　　CBI理念將外語學習和專業(yè)內(nèi)容的學習有機結(jié)合在一起，把傳統(tǒng)的注重外語學習本身轉(zhuǎn)移到通過學習專業(yè)內(nèi)容來學習和提高某一門外語的能力。將CBI理念應(yīng)用到高職文秘英語教學中，就要充分以專業(yè)內(nèi)容為依托，深化教學內(nèi)容的專業(yè)性和實踐性。CBI理念下的文秘英語教學在內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)學生將來工作崗位實際來設(shè)置主題模塊，為學生的英語學習提供一個專業(yè)的語境，使學生置身在真實或者仿真的職場情境中習得語言�？梢哉f，CBI理念使高職文秘專業(yè)學生的英語學習處在一定的專業(yè)文化和語境下，為學生學習英語創(chuàng)設(shè)了良好的條件，優(yōu)化了學生習得英語的環(huán)境。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用于高職文秘英語師資建設(shè)

　　CBI理念具有“跨學科”、“復合型”的特點。CBI理念下的高職文秘英語教師的角色也是多元化的，要求教師具備“雙師” 資格。利用 CBI理念進行教師能力的提升主要從兩方面進行：一是教師自身的專業(yè)知識儲備。即教師要有扎實的專業(yè)知識，精通與目標工作相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，熟悉使專業(yè)內(nèi)容被學生所接受和掌握的教育教學策略。二是教師要具有較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐教學能力，具備雙重知識和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師需要通過不斷進修學習和掛職頂崗鍛煉來提升自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，以提高高職文秘英語的師資質(zhì)量。

　　結(jié)束語：

　　CBI理念切合高職文秘英語教學實際，能將英語學習和專業(yè)內(nèi)容的學習有機結(jié)合在一起，把英語作為工具，讓學生在學習具體的專業(yè)知識過程中習得語言，滿足了學生將來工作與專業(yè)發(fā)展的需求，為學生學習英語提供了真實的或仿真的職場情境，可有效提高文秘英語的教學質(zhì)量。

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