探討CBI理念在高職文秘英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　高職文秘專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的文秘知識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)外開放程度持續(xù)深化，社會(huì)對(duì)文秘工作人員在外語方面的能力提出更高的要求。為了提升文秘工作人員的外語能力，提高高職文秘英語教學(xué)質(zhì)量的意義重大。將CBI理念應(yīng)用于高職文秘英語教學(xué)，可以有效提升高職文秘英語教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，也有助于提高高職文秘專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　一、CBI理念

　　CBI（Content-based Instruction）即內(nèi)容型教學(xué)法，是一種以教學(xué)內(nèi)容為依托的教學(xué)理念。此教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的第二語言的內(nèi)容或者要獲取的信息，而不是此種語言的結(jié)構(gòu)、語法等要素。這種理念融英語學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)于一體，將語言系統(tǒng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，要提高高職文秘英語的教學(xué)質(zhì)量，將文秘英語學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在文秘英語教學(xué)中積極引入CBI理念具有較大的意義。

　　二、傳統(tǒng)高職文秘英語教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)化理念較薄弱

　　職業(yè)化理念較薄弱是傳統(tǒng)高職文秘英語教學(xué)中存在的顯著問題。要實(shí)現(xiàn)文秘英語教學(xué)的職業(yè)化，需要將其與市場(chǎng)需求進(jìn)行掛鉤。在充分了解市場(chǎng)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，將文秘英語學(xué)習(xí)理論與未來工作實(shí)踐相結(jié)合，高職文秘英語教學(xué)才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，才能滿足學(xué)生將來工作與專業(yè)發(fā)展的需求。但是在目前的高職文秘英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)課程的設(shè)置多以語言為中心，與市場(chǎng)需求存在脫鉤現(xiàn)象。因此，目前高職文秘英語教學(xué)的實(shí)用性不能滿足市場(chǎng)的需求，職業(yè)化理念不凸顯，沒有縮短課堂與就業(yè)的距離。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)

　　作為一門功能性和專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，文秘英語的教學(xué)應(yīng)該是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和語言能力。然而，目前的高職文秘英語課程在教學(xué)內(nèi)容上沒有與學(xué)生將來工作崗位流程相結(jié)合，沒能為學(xué)生提供真實(shí)或者仿真的職場(chǎng)情境，沒能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)知識(shí)中獲取語言能力。針對(duì)這種情況，高職文秘英語在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)緊扣文秘崗位實(shí)際，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到文秘崗位的工作環(huán)境和工作流程，并熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的開展和操作，培養(yǎng)其專業(yè)能力和英語應(yīng)用能力。

　�。ㄈ�）教師的“雙師”素質(zhì)亟待提高

　　為了充分發(fā)揮文秘英語課程的專業(yè)性和實(shí)踐性，高職文秘英語的教學(xué)對(duì)任課教師也提出了較高的要求：既要求教師精通英語，又要求教師具有扎實(shí)的文秘專業(yè)知識(shí)，還要求教師有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好具備文秘崗位一線的工作經(jīng)歷。然而，目前文秘英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中能同時(shí)滿足以上要求的教師畢竟不在多數(shù)，大多教師精通英語，但在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上稍有欠缺，造成了文秘英語教學(xué)專業(yè)化的不足和學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)的弱化。因此，為了提高文秘英語教學(xué)的總體質(zhì)量，文秘英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”素質(zhì)亟待提高。

　　三、CBI理念在高職文秘英語教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬�應(yīng)用于高職文秘英語教學(xué)目標(biāo)的制定和課程設(shè)置

　　高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才，這與CBI理念具有“跨學(xué)科”、“復(fù)合型”的特點(diǎn)不謀而合。將CBI理念應(yīng)用到高職文秘英語課程的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置當(dāng)中，可在充分調(diào)查和了解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體分析和規(guī)劃，加強(qiáng)文秘專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求的關(guān)聯(lián)性，使文秘英語教學(xué)通過學(xué)習(xí)大量的專業(yè)內(nèi)容來鍛煉語言能力，并能運(yùn)用語言能力來開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以滿足學(xué)生將來工作與專業(yè)發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)高職文秘英語教學(xué)目標(biāo)制定和課程設(shè)置的科學(xué)化。CBI理念把學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和今后的工作與專業(yè)發(fā)展的需求緊密結(jié)合在一起，可激發(fā)高職文秘專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　�。ǘ�）應(yīng)用于高職文秘英語教學(xué)內(nèi)容的深化

　　CBI理念將外語學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，把傳統(tǒng)的注重外語學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容來學(xué)習(xí)和提高某一門外語的能力。將CBI理念應(yīng)用到高職文秘英語教學(xué)中，就要充分以專業(yè)內(nèi)容為依托，深化教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)踐性。CBI理念下的文秘英語教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來工作崗位實(shí)際來設(shè)置主題模塊，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)專業(yè)的語境，使學(xué)生置身在真實(shí)或者仿真的職場(chǎng)情境中習(xí)得語言。可以說，CBI理念使高職文秘專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處在一定的專業(yè)文化和語境下，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)了良好的條件，優(yōu)化了學(xué)生習(xí)得英語的環(huán)境。

　　（三）應(yīng)用于高職文秘英語師資建設(shè)

　　CBI理念具有“跨學(xué)科”、“復(fù)合型”的特點(diǎn)。CBI理念下的高職文秘英語教師的角色也是多元化的，要求教師具備“雙師” 資格。利用 CBI理念進(jìn)行教師能力的提升主要從兩方面進(jìn)行：一是教師自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。即教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精通與目標(biāo)工作相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，熟悉使專業(yè)內(nèi)容被學(xué)生所接受和掌握的教育教學(xué)策略。二是教師要具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，具備雙重知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師需要通過不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)和掛職頂崗鍛煉來提升自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高高職文秘英語的師資質(zhì)量。

　　結(jié)束語：

　　CBI理念切合高職文秘英語教學(xué)實(shí)際，能將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，把英語作為工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)知識(shí)過程中習(xí)得語言，滿足了學(xué)生將來工作與專業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了真實(shí)的或仿真的職場(chǎng)情境，可有效提高文秘英語的教學(xué)質(zhì)量。

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