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初中英語課堂教學(xué)與學(xué)生智能的開發(fā)研究論文
【摘 要】在現(xiàn)代化英語課堂教學(xué)中，新型英語課堂教學(xué)模式則是英語教師實施各種有效教學(xué)方法的具體實踐形式，是體現(xiàn)英語課堂教學(xué)本質(zhì)的一個重要方面。師生是課堂教學(xué)中互動的兩個重要因素，在教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以最有效的教學(xué)模式，教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)，從而達(dá)到充分挖掘?qū)W生的智能，使其完成自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育下對人的全方位的培養(yǎng)和塑造。課堂教學(xué)的結(jié)果，最終要看學(xué)生是否真正通過其自主學(xué)習(xí)，去提高自己掌握知識，運用知識的能力，即最終要看課堂教學(xué)的結(jié)果，是否達(dá)到了充分開發(fā)學(xué)生潛在智能，以實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式 學(xué)生智能開發(fā)
在當(dāng)今英語教育教學(xué)改革日益深化的現(xiàn)狀下，越來越多的教育工作者，已經(jīng)逐漸意識到：優(yōu)質(zhì)高效，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個性品質(zhì)表現(xiàn)的，教師為指導(dǎo)者，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式,會對開發(fā)學(xué)生潛在智能起到積極的作用。這一新型模式突出體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的新的教學(xué)理念，符合新時代對新型人才的較高要求。
那么，如何運用合理有效的課堂教學(xué)模式，以及如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，并使學(xué)生的個性品質(zhì)趨向有利的方面發(fā)展，成為于社會有用的合格人才呢？
第一，我們要認(rèn)識英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，那么什么是英語課堂教學(xué)的本質(zhì)呢？其本質(zhì)需要通過教師、學(xué)生、教材、教法，教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境等多種因素共同作用產(chǎn)生效果，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的指導(dǎo)性作用，最有效的促進(jìn)學(xué)生智能的開發(fā)。教師作為指導(dǎo)者應(yīng)指引和幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，要充分注意學(xué)生的個性差異，做到因材施教。
在現(xiàn)代化英語課堂教學(xué)中，新型英語課堂教學(xué)模式則是英語教師實施各種有效教學(xué)方法的具體實踐形式，是體現(xiàn)英語課堂教學(xué)本質(zhì)的一個重要方面。師生是課堂教學(xué)中互動的兩個重要因素，在教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以最有效的教學(xué)模式，教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)，從而達(dá)到充分挖掘?qū)W生的智能，使其完成自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育下對人的全方位的培養(yǎng)和塑造。那么，作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，和教學(xué)過程的指導(dǎo)者，教師應(yīng)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和展現(xiàn)個性的成功經(jīng)驗；尤其要重視個人能力及個性智能開發(fā)的程度。因此，課堂教學(xué)的結(jié)果，最終要看學(xué)生是否真正通過其自主學(xué)習(xí)，去提高自己掌握知識，運用知識的能力。
第二，我們要充分認(rèn)識英語課堂教學(xué)的首要因素——學(xué)生的主體參與。這也是當(dāng)今教育教學(xué)改革的一大特色。學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、個體智能的開發(fā)程度是決定課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個必要條件，那么作為21世紀(jì)的教育工作者應(yīng)有前瞻的眼光，在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生潛在智能，并讓其充分體現(xiàn)出來,作為自己的一項重要職責(zé)。
英語課是一門語言實踐課，更應(yīng)突出體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，也更應(yīng)該注重學(xué)生語言技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)，以充分開發(fā)學(xué)生智能為主旨，才能更好地體現(xiàn)這門語言實踐課的特點。
第三，我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神及智能開發(fā)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育新理念的最佳體現(xiàn)。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在素質(zhì)教育大潮的引領(lǐng)下，作為課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者的教師，必須營造一個寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此調(diào)動其潛能開發(fā)的欲望，使教育主體——學(xué)生發(fā)揮其最佳能力水平，最終達(dá)到素質(zhì)教育對學(xué)生的教育效果，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。
課堂教學(xué)中還應(yīng)充分注意師生互動，共同提高和發(fā)展，要處理好傳授知識與開發(fā)學(xué)生智能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
第四，衡量一堂課在開發(fā)學(xué)生智能方面的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，首先要看學(xué)生的認(rèn)知能力是否得到發(fā)展,要看學(xué)生在這一堂課上是否積極參與，是否主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是否得到培養(yǎng)，并逐漸提高。
在創(chuàng)新教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體能動作用體現(xiàn)如下表：
由此看來，作為英語課堂教學(xué)設(shè)計者及指導(dǎo)者的教師，肩上任務(wù)還是相當(dāng)艱巨的。
在新的課堂教學(xué)理念下，教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生，深入了解學(xué)生，并從學(xué)生個性心理多樣性特點著手。所謂個性是在一定社會條件和教育影響下，形成的一個人的比較固定的特征。因此，教師應(yīng)注意以下幾點：
1．尊重學(xué)生的人格；
2．尊重學(xué)生自我意識；
3．尊重學(xué)生創(chuàng)新思維；
4．注重個性教育；
5．注重學(xué)生個性差異和能力差異；
6．注重因材施教。
積極探索最佳課堂教學(xué)模式，結(jié)合英語是一門語言實踐課的學(xué)科特點，提高自身課堂教學(xué)水平，達(dá)到充分開發(fā)學(xué)生智能的目的，從而適應(yīng)新課標(biāo)要求下，學(xué)生為教學(xué)主體的新的教學(xué)理念，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的最終目的。
對于“英語課堂教學(xué)與學(xué)生智能開發(fā)研究”這一話題，需要廣大初中英語教師，仁者見仁，智者見智的發(fā)表看法，從而探索尋求出行之有效，具有可行性的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。以上僅是我個人關(guān)于這一話題的一些粗淺看法，謹(jǐn)寫出以供與大家共同探討。
參考文獻(xiàn)：
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［3］靳玉樂.探究教學(xué)論.西南師范大學(xué)出版社，2001.
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