大一新生的英語教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用論文
論文關(guān)鍵詞：大一新生 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 英語教學(xué) 鯰魚效應(yīng)
論文摘要：文章從英語教學(xué)中的實(shí)踐出發(fā)，以“鯰魚效應(yīng)”入題，根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、活躍思維模式、教師精心設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，闡述了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在大學(xué)英語教學(xué)中的作用。
挪威人愛吃沙丁魚，市場(chǎng)上活沙丁魚的價(jià)格要比死沙丁魚高許多。漁民們?yōu)榱俗屔扯◆~活著回到漁港，就把幾條鯰魚放進(jìn)沙丁魚中。鯰魚是沙丁魚的天敵，為了躲避鯰魚，沙丁魚在水中拼命游動(dòng)，反而激發(fā)出旺盛的生命力，這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。
一、問題的提出
由于高校連年的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件建設(shè)相對(duì)落后，特別是師資方面的不足更是日益突出。英語教師大多承擔(dān)著五到六個(gè)班級(jí)的教學(xué)，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會(huì)有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度，勉強(qiáng)跟得上的學(xué)生，學(xué)習(xí)也非常被動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中可以清楚地看到，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平兩極分化的情況已相當(dāng)嚴(yán)重，好的學(xué)生能流利地進(jìn)行英語會(huì)話、翻譯寫作，而差的學(xué)生連單詞都發(fā)音不準(zhǔn)，更不用提英語語法的學(xué)習(xí)和日常的口語交流了。有些學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度，不管老師怎么苦口婆心，他們似乎都無動(dòng)于衷，不及格的分?jǐn)?shù)也不會(huì)再使他們感到不安。目前，很多學(xué)校都出現(xiàn)了這樣的狀況，教師們非常擔(dān)憂。如果這種情況持續(xù)下去，大學(xué)生的英語水平會(huì)不斷下降，嚴(yán)重影響四級(jí)考試的通過率，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也會(huì)造成不利因素。當(dāng)前，在我國的高校英語教學(xué)中，國家政策在積極引導(dǎo)，逐漸弱化英語在教育中過于夸大的地位和作用。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性上有所減弱，英語水平在逐漸下降，每年的四級(jí)通過率就可以看出這方面的問題。因此，如何利用鯰魚效應(yīng)，引入必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和適度緊張，提出更高難度的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高高校學(xué)生的英語水平，就成為大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的問題。
二、解決措施
1.提出更高目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
當(dāng)一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，原先力爭(zhēng)達(dá)到的內(nèi)驅(qū)力會(huì)迅速減弱。內(nèi)驅(qū)力一旦降低，往往成為一種習(xí)慣。因此當(dāng)初的目標(biāo)如愿以償時(shí)，必須要以新的目標(biāo)才能激起新的動(dòng)力。針對(duì)這一理論，教師可以在每一學(xué)期開始的階段，告知所有學(xué)生本學(xué)期總的學(xué)習(xí)計(jì)劃和授課安排，使學(xué)生對(duì)英語課程有一個(gè)總體的了解和把握，以便他們明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。教師教學(xué)活動(dòng)中，不能只抬頭寫字，低頭講書，還要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷交流和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到事半功倍的效果。在不違反學(xué)校規(guī)章制度的前提下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核辦法，讓學(xué)生感受到一定的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，迅速完成他們從中等教育到高等教育的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新時(shí)期、新環(huán)境下的教學(xué)要求。
2.轉(zhuǎn)變思維模式，活躍課堂氣氛。
根據(jù)發(fā)放調(diào)查問卷和對(duì)資深專家學(xué)者訪談的結(jié)果歸納總結(jié)表明，剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生還沒有從中學(xué)階段教師保姆式、應(yīng)試型的教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，在課堂上不善于主動(dòng)思考問題、解決問題，而更依賴于教師直接的講解和輔導(dǎo)。這就造成在課堂上思維不活躍，不善于回答問題，性格內(nèi)向、靦腆，課堂氣氛呆板、沉悶，不利于教師知識(shí)的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師一方面要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在思想上積極疏導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生深入探討英語語言學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生明白英語作為一種語言，其最根本的目的就是為了抒發(fā)感情，交流溝通，如果僅僅是把它當(dāng)作拿到學(xué)位的工具和找好工作的敲門磚，那么就背離了學(xué)習(xí)語言的初衷。教師可以參照國外高校教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生課堂的表現(xiàn)作為期末考試的一部分，鼓勵(lì)他們課上思維更加活躍開闊，轉(zhuǎn)變?cè)兴季S模式，積極思考，踴躍回答問題，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
3.教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師對(duì)每一堂課都要精心設(shè)計(jì)，無論從資料的收集、教案的撰寫、課件的制作、講授的技巧、作業(yè)的批改等方面都要精心設(shè)計(jì)。從學(xué)生的角度出發(fā)，在適應(yīng)他們需要的'同時(shí)，還要能夠通過精心的設(shè)計(jì)和安排，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸，是教師要特別注意的問題。在作業(yè)的布置上，可以結(jié)合課文的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，側(cè)重主觀性的作業(yè)，要求學(xué)生通過積極思考，找到解決問題的途徑。這就使學(xué)生在一定程度上擺脫了對(duì)教師的依賴心理，自己通過查閱資料、小組討論等方法自己找到問題的答案。
三、由“鯰魚效應(yīng)”引發(fā)的思考
從上所述，運(yùn)用鯰魚效應(yīng)，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制開展英語教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其興趣，激活課堂，從而提高教學(xué)效果，是教師們必須要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)方法之一。從不同的角度分析，“鯰魚”代表的內(nèi)容是不盡相同的，可以是學(xué)生，也可以是老師。如果老師們是鯰魚，那么一條鯰魚趕著一群沙丁魚向前奮斗，也許某一天沙丁魚們也將變成鯰魚。教師們?cè)诩?lì)學(xué)生們成長的同時(shí)，還要保持自身的活力與激情，不斷充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。首先讓自己成為鯰魚去影響、帶動(dòng)學(xué)生們，激活課堂，把整個(gè)班級(jí)的活力調(diào)動(dòng)起來，從而使集體的生命力更加強(qiáng)大。
再者，鯰魚也可以代表生動(dòng)有效的教學(xué)手段。讓這種教學(xué)手段去帶動(dòng)全班學(xué)生“游動(dòng)”起來。有時(shí)侯教師在抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該深入反省自身教學(xué)手段是否符合學(xué)生的認(rèn)知與興趣方面的年齡特點(diǎn)，再怎么好動(dòng)激情的學(xué)生如果把他們放到一潭死水的教學(xué)環(huán)境中，也好動(dòng)不起來。所以這就要求教師們改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常體驗(yàn)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)他們的興趣與欲望，感受努力學(xué)習(xí)的成就。從這個(gè)角度看，教師們則需要不斷地學(xué)習(xí)新的理念與模式，不斷探索新的教學(xué)方法與手段。
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