淺談?dòng)⒄Z教學(xué)的創(chuàng)造性論文
當(dāng)前，我們正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。國家的強(qiáng)盛與知識經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。我國正在打造和諧社會(huì)，而和諧社會(huì)最基本的因素、最重要的推動(dòng)者就是人才。人才的培養(yǎng)靠教育，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)成了素質(zhì)教育的核心。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息的需求，外語教學(xué)在未來的人才培養(yǎng)中占有重要的地位。我們需要學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，尤其需要大量的各類人才。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民的共識。隨之改變的是我們的教材不再局限于書本，還有社區(qū)、社會(huì)。因此，作為教師，我們必須改變觀念，更新教法，更多的關(guān)注“三維目標(biāo)”，實(shí)施創(chuàng)造教育，并在原創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
然而，英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。要求我們不僅要樹立全新的創(chuàng)造觀念和創(chuàng)造意識，深鉆教材，把握教材的知識性、思想性、創(chuàng)造性，明確教材的安排和知識體系，還要充分發(fā)揮師生的聰明才智，深挖教材的潛在內(nèi)容，這其中，首先要求教師轉(zhuǎn)變思維方式，用教師的創(chuàng)造性教帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用。這就要求我們至少該從以下三個(gè)方面入手。
一、更新觀念，改變方法。
1、學(xué)習(xí)目的應(yīng)更新
學(xué)習(xí)外語的目的不只是學(xué)習(xí)語法和詞匯，現(xiàn)行教材要求的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。把外語作為必修課程是提高國民素質(zhì)的戰(zhàn)略需要，讓國民能以外語作為生活、生存的工具，參與社會(huì)生活，與國際競爭。新課標(biāo)還指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生……為他們的`終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的就是培養(yǎng)初步使用外語的能力，具備自我教育，進(jìn)一步提高可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。總之，教與學(xué)的全部目標(biāo)只能是學(xué)會(huì)使用外語，學(xué)會(huì)思維。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是應(yīng)付考試。對照新課標(biāo)的要求，我們必須端正學(xué)習(xí)目的，才能實(shí)施創(chuàng)造教育，提高學(xué)生素質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)方法應(yīng)更新
原教學(xué)模式，致使學(xué)生煞費(fèi)苦心死讀書，讀死書。創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，首先是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教，學(xué)生為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)。未來的人才就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是說能夠不斷充實(shí)自我，獨(dú)立思考，能獨(dú)立運(yùn)用知識，分析問題和解決問題，并具備創(chuàng)新運(yùn)用知識及分析知識的能力，我們作為21世紀(jì)的人，應(yīng)以一生不斷學(xué)習(xí)來回應(yīng)時(shí)代急劇變遷的挑戰(zhàn)。
3、評價(jià)觀念應(yīng)更新
評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)向全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)移，以前我們都是以學(xué)生的成績作為評價(jià)與檢驗(yàn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，結(jié)合新課改，我們的評價(jià)應(yīng)多元化，盡可能多地考慮到學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注他們多種能力的提高，給以發(fā)展性的評價(jià)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、特長，并重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試教育的評價(jià)體系。外語學(xué)科應(yīng)重在檢測學(xué)生的聽、說、理解能力與寫作能力，即考核學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還應(yīng)考核傳統(tǒng)教育沒有涉及的知識以外的許多能力等。
二、抓實(shí)課堂，改進(jìn)教法。
1、課堂教學(xué)過程交際化
課堂教學(xué)是外語教學(xué)的陣地，課堂教學(xué)模式至關(guān)重要，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂模式。這種模式，不僅需要師生之間的和諧，還需要生生之間的和諧。因此，教師一言堂的模式必須改變，課堂大部分時(shí)間應(yīng)由學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生說話、模仿；比較、歸納；思考、創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生實(shí)踐的天地。教師的任務(wù)是營造寬松、和諧的氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，而不是唱“獨(dú)角戲”。
素質(zhì)教育要求師生在課堂上真實(shí)地、準(zhǔn)確地、模擬實(shí)際，知識的傳授應(yīng)在師生雙向的交際中進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)的語法知識傳授實(shí)際也可在交際中進(jìn)行，這樣學(xué)生不必死記硬背。學(xué)習(xí)使用的過程更應(yīng)在交際中進(jìn)行，在交際中展開，在交際中進(jìn)步。這是課堂教學(xué)必由的模式與理念。
對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的挖掘，并利用老師的創(chuàng)造思維與勞動(dòng)，必將喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的覺醒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮，教師應(yīng)以千方百計(jì)如何用課文啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探求思路和途徑，努力捕捉時(shí)機(jī)；巧用引導(dǎo)、清晰展示、分析問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考研究；用設(shè)疑、比喻、類推、對比等啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生的積極思維，引發(fā)聯(lián)想。
2、教與練的創(chuàng)造
教學(xué)過程包括課堂上的教學(xué)和課后的學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的學(xué)取決于教師的教，教師首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的了解，把握教學(xué)要求，包括重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)備課的深度和廣度，對教材的內(nèi)涵挖深、挖透，做到舉一反三。不僅備教法，還要備學(xué)法。教師應(yīng)不斷變換方法，巧妙地安排練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容內(nèi)容應(yīng)多樣性，還應(yīng)不斷變換角色，有時(shí)是導(dǎo)演，有時(shí)是評判員，有時(shí)是檢查員，有時(shí)也參與演出，這樣學(xué)生才不致于緊張，恐懼，才能充分地發(fā)揮他們的主體作用。
3、創(chuàng)造情感情景
教師對學(xué)生非智力因素重視培養(yǎng)必不可少，而且相當(dāng)必要。學(xué)生掌握知識，不但要有智力因素的參與，而且，更要有后天培養(yǎng)起來的情感等非智力因素的加入。如果教學(xué)方法觸及了學(xué)生的情緒、意志和心理需要，才會(huì)有最好的效果。
要使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，教師應(yīng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分深入地進(jìn)行情景情感的交流和創(chuàng)造。在抽象語言環(huán)境中調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，教師可采用幻燈片、投影儀、錄像等電教手段，也可以用圖片、簡筆畫、實(shí)物等輔助教學(xué)，這樣課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)，才會(huì)奏響分行程度教學(xué)的音符。
4、提倡趣味教學(xué)
趣味教學(xué)至關(guān)重要。該方法多種多樣，如語言幽默法、圖示法、動(dòng)漫演示法、游戲法、比賽競爭法、編順口溜、講故事、分角色演練，等等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用不同的方法。這就要求教師勤學(xué)習(xí)，多思考，多下功夫研究學(xué)生，鉆研教材教法，把有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一切教法、科學(xué)、合理地運(yùn)用在教學(xué)中，這樣，才能開動(dòng)學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
三、學(xué)生為主，教師輔助。
1、以學(xué)生為主體
根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理，以學(xué)生為主體的原則是素質(zhì)教育在處理“教”與“學(xué)”關(guān)系中的優(yōu)化。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，一切活動(dòng)都服務(wù)于主體，充分調(diào)動(dòng)主體自覺地參與教學(xué)過程。一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主角，教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與形式就是學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生具備超越教師的能力，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出超過老師的思想與成果。
2、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性
要最大限度地發(fā)揮個(gè)性，只要置學(xué)生于主體地位，才能激發(fā)他們激發(fā)他們的內(nèi)在原動(dòng)力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發(fā)揮出來，并逐步形成積極認(rèn)識世界、改造世界的能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生閃光的東西，要特別保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，放大他們身上優(yōu)秀的東西，包括自信心、好奇心、獨(dú)立性、敢冒險(xiǎn)、敢實(shí)踐、不輕信、喜歡求異等等。在外語教學(xué)中有許多機(jī)會(huì)可讓學(xué)生以個(gè)體的方式找到施展自己才華的空間。只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從他們身上所煥發(fā)的創(chuàng)造力與潛能就能遷到外語學(xué)習(xí)上，由興趣而產(chǎn)生動(dòng)力，并進(jìn)而取得發(fā)展與成功。
創(chuàng)造教育要求重視研究每個(gè)人的個(gè)性特征和差異，并針對性地因材施教、因人施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的師生一致目標(biāo)。
3、師生平等
以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)使師生關(guān)系產(chǎn)生了質(zhì)的變化，師生關(guān)系是相互尊重、相互理解、相互信任，是一種合作伙伴的關(guān)系，是朋友，應(yīng)平等和諧。教師，此時(shí)是輔助、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、幫助，只有這樣，學(xué)生在課堂上才能主動(dòng)、積極、輕松地自由發(fā)揮，教育所期待的局面才能形成。
總之，外語學(xué)科創(chuàng)造教育的理念應(yīng)該是“學(xué)以致用”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用外語的過程成為培養(yǎng)創(chuàng)造意識、發(fā)展創(chuàng)造思維、提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，這個(gè)目標(biāo)是時(shí)代的要求，更是我們的責(zé)任。
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