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小學(xué)英語教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)教育論文
英語語言能力是一種綜合性的能力,是聽、說、讀、寫、譯的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前國際交往日益頻繁,學(xué)習(xí)英語已成為社會生活和工作的需要。因此,學(xué)校開設(shè)的英語學(xué)科,其作用不再僅僅是單純的語音、詞匯和語法的增加,更不是單純的應(yīng)試教育,而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來了解社會,適應(yīng)國際交往。語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也就是語言綜合運用的能力。如何在我們的日常英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力呢？我認為教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過視、聽、說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展興趣小組等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度
小學(xué)生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學(xué)生時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)的口語，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強，很容易調(diào)整情緒，如，《Onelittlefinger》這首歌，學(xué)生們邊唱邊做動作，很快就融入英語的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學(xué)生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當(dāng)天的活動內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習(xí)英語，學(xué)生大多累了，不讓他們強打精神，而用一貫的“order”進行協(xié)調(diào)，——“Let’shaveashortrest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進行做好鋪墊。
小學(xué)生有較強的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)睦没脽羝嵨�、掛圖、簡比畫等，既可以為英語單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對英語的陌生感。如，在課“China”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是我們經(jīng)常提到的旅游名勝，因此我播放了故宮、天安門等名勝古跡的幻燈片，讓一些沒有去過的孩子大飽眼福。
二、注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力
小學(xué)英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，能使學(xué)生樂于開口說，則是學(xué)好英語至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語方面也有一些同學(xué)認為英語難學(xué)，缺乏學(xué)好英語的自信心，不敢和同學(xué)用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動參與，推進英語口語教學(xué)。
教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話作為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Goodmorning，Goodafternoon，Goodevening，Goodnight，Goodbye。等，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習(xí)慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。 還應(yīng)從第一堂英語課開始要求學(xué)生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，MissZhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語的習(xí)慣。
另外，為了訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，我每天播放一個簡單的英語小故事，有的就幾句話，然后請一位同學(xué)復(fù)述，復(fù)述時不必用原話，按自己的理解用自己的話說，時間長了，同學(xué)們就可以把聽到語言變成自己的語言說出來了，效果很好。
三、通過讀寫譯，培養(yǎng)學(xué)生的語言處理能力
新課程改革中提出教師要少講，精講；學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。因此，我在每個星期讓學(xué)生讀一篇短文，并寫一下讀后感，讀后感不要求寫的多么好，可以是幾個單詞，也可以是一兩句話，只要能表達自己的意思即可。久而久之，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高，通過讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語言，并且寫出來，在這個過程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。
四、課外擴展，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力
引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個主要目標(biāo)。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始，其練習(xí)量遠遠滿足不了操練的內(nèi)在需求。教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話做為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。
為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好。
總而言之，我們英語教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的英語語言交際能力，讓每一位學(xué)生都能信心十足的說英語。教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)強調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動各種感官交互運用，進行各種訓(xùn)練，才能促進語言能力的發(fā)展。
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